淺談對當前小學管理工作的幾點思考

程萬哲

摘要：隨著新課改的不斷推進，當今小學管理工作也提出了新的要求，其要求現今的教學管理者要從具體事項做起，切實得搞好班級管理工作。作者結合自身多年教學實踐，認為應該從以學生為主，班風以及學風建設等幾方面入手來做好班級的管理工作。

關鍵詞：小學；管理工作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0031-01

小學班級管理工作看似簡單，但是具體實踐起來又是繁瑣與復雜的，這既要求教育管理者要以現實為出發(fā)點，耐心細致地搞好學生工作；又要求其眼光長遠，幫助學生進行一定的未來規(guī)劃，在小學的管理工作上進行一定的創(chuàng)新。具體而言，筆者認為應該從以下方面入手：

1.以學生作為主體

新課改的推進，使得現今教育活動的主體逐步轉變?yōu)閷W生。因此，現今小學管理工作服務對象要向學生轉變，這就要求現今小學管理過程中政策的制定都應該以學生作為主體。而在現在很多班級，班主任對于學生的管理依然秉承著"嚴師出高徒"的想法，因此在班級中總是挑出班中存在的種種不足，總是去批評學生，而對于班中出現的積極形象卻只字不提，過于從嚴去管理學生。而作者認為這種班級管理模式過于陳舊，不符合現代學生的心理，往往不利于班級的團結與學生的成長。作者認為在班級管理的過程中要充分尊重學生，學生受到了尊重，能為集體著想，班級管理才會規(guī)范，這樣集體才會有了凝聚力。在具體的實行過程中，作者從班級規(guī)章制度的制定，班級獎罰等各種制度的制定都在班級集體討論，然后制定出適合學生發(fā)展的人性化制度，從而讓學生真正成為班級的主體，享受在教學活動中應有的各項權利。

例如，作者在班級管理的過程中就高度重視學生與教師身份的轉換，在管理工作中逐步讓學生來參與到班級日常的管理中來，在任命班干部的過程中給予其一定決定權，讓其處理班級內部事務，教師只是起到一定引導輔助的作用，如在制定班規(guī)等班集體活動中我會讓學生來主持班會，我會以學生的身份和同學們坐在一起，與學生平等的交流，學生在得到信任的過程中，對于班級事務也會更加的熱情，更加具備主人翁意識，對于班級活動參與也更加積極。

2.建設良好的班風

一個班的班風決定這個班的精神面貌。班風的建設是班級學生思想政治工作的重要組成部分。在開學初作為班級的管理者就要開始著手建設班風，使全體同學一起參與逐步形成統(tǒng)一認識，從而樹立良好的學習目標，形成良好的學習風氣，還可以通過良好的班風來影響學生使其懂得做人的道理。在這個過程中筆者就曾采用如班風建設討論會，辯論會等班集體活動讓學生在活動中說出自身的想法，逐步在集體探討中形成良好的班風精神。同時，在班風建設的過程中，教師也不能忽視對于個別學生，如對"問題學生"、單親家庭的學生等有一定特殊情況的學生的特殊關愛。教師可以通過定期的談心交流，來及時的了解學生的情況，從而采取一定的方式去幫助學生解決思想等各方面的問題，最終使其樹立起學習以及生活的自信心，感受到班集體這個大家庭的溫暖。最終使整個班集體形成自強上進、團結活潑的良好班風。

在班風建設的過程中，作為教師應該積極營造良好的班級文化。如可以在班級黑板報部分設計"大家說說話"等欄目，讓學生們將自身喜歡的格言寫在上面，從而讓學生們互相激勵，解決自身的困惑，使整個班集體更加團結，最終營造出良好的學習競爭氛圍。

3.構建向上的學風

一個班的學風是班級的立班之本，作者認為優(yōu)良的學風應該包含學生是否有端正的學習態(tài)度、是否有明確的學習目標、是否有科學的學習方法、是否有良好的學習習慣以及濃厚的學習興趣等方面。在具體的班級學風構建中，作者主要從以下方面入手：

3.1要樹立學生以學習為主的中心目標。在教學工作中要抓住各種機會使學生明白學習的重要性，引導其積極主動地學習。

3.2引導學生形成良好的學習習慣。多年教學經驗使作者發(fā)現很多學生學習非常勤懇努力，但他們的成績老是上不去。筆者經過探究發(fā)現他們主要是沒有形成良好的學習方法和學習習慣。針對這一點，筆者在教學過程中會經常給學生講授學習方法，讓學習成績好的學生分享自身的學習經驗，并與這些學生定期交流，從而使其逐步形成良好的學習習慣。

3.3加強對后進生的關愛。根據"木桶理論"，一個班管理的好與壞有很大程度上也取決于班級差生的表現。因此在小學班級管理的過程中，教師應該高度重視對于這些學生的引導與幫助工作。作者在實際工作中就從各方面給予學生關愛：在學習上熱情指導，在生活上真誠幫助，有了錯誤耐心指導，有了進步及時鼓勵。從而讓其時刻感受到老師的關心，改正不好的生活習慣，逐步跟上班級其他同學的學習進度。

4.總結

小學班級管理工作雖然繁雜，但一定要采取恰當的方法，教師可以從學生為主，班風以及學風建設等幾方面入手，并在具體實踐過程中不斷總結經驗，從而使班級每一個學生感受到班集體的溫暖，最終使每一個學生在班級中健康成長。

參考文獻：

[1]蔣春輝.當前小學班級管理實踐中存在的問題及解決對策[J].中國校外教育.2016（20）

[2]張敬霞，王兆同.班級精細管理的幾點思考[J].基礎教育課程.2016（12）