如何上好小學語文課

陳培紅

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0094-01

隨著新課改的深入，新的教學理念影響著每一位教師。在新課改中指出，學生是課堂教學的主人，在課堂教學中一定要發揮好學生的主體作用，調動學生的課堂參與性，以更好的促進學生的發展，推動新課改的進程。語文是小學階段的基礎學科，在小學語文教學中，教師要通過豐富多彩的語文教學活動讓學生參與其中，以讓學生對語文產生興趣，為今后的語文學習打下良好的基礎。下面，筆者談談自己對小學語文教學的認識。

1.移情體驗，讓小學語文課堂更活潑

小學語文課堂如同生活中的舞臺，學生是舞臺的主角，教師則導演與策劃。一臺好戲需要導演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學生，讓其批文入情、移情入文，真正達到文人合一之目的。所以，教師在教學中應抓住學生的移情體驗和角色激情扮演，以達到"演出"中內化文體，移情熏陶，真正把文本內涵內化于胸，產生共鳴。

教學《詹天佑》一文課，詹天佑設計了"人"字形鐵路。學生對于"人"字形鐵路，只流于表面，未曾通過文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來批文入情。讓學生一是當小畫家；二是當小司機。先根據課文中插圖，引導學生動手畫"人"字形鐵路示意圖、練習講清圖意；然后，在班級中開展"小司機賽車"，看看哪位小司機第一個順利地把"小火車"開上山去。這樣學生一個個地動手操作，不少高明的"司機"成功登頂。這樣幾個簡單的動作表演，不僅讓學生立即從中領悟到詹天佑設計的意圖，還鍛煉了自己的動手能力，對詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教學《海倫凱勒》一課，首先，上課伊始教師還是采用移情體驗的方法和同學們作個小游戲：蒙上學生雙眼讓其去抓另一個學生。同時要求既不允許被蒙眼的學生說話，還不允許被蒙眼的學生求助，看誰抓住另個學生的速度快；其次，對被蒙眼的學生進行采訪，和同學們一起討論被蒙眼后的感受。從孤獨無助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，學生們議得熱烈，生活感受深刻。最后，教師導入課文，移情體驗："現在，海倫凱勒就像你們剛才被蒙上眼睛一樣，而且是終生如此……"。通過這種游戲扮演，這種移情扮演，使學生對本文中海倫凱勒的處境及其難受理解理深刻，內化了文本，為后文理解海倫不屈不撓精神，作了完美的鋪墊。這樣的教學設計，讓學生們從實踐中體現學習的樂趣，比我們空洞的講解更有創意也更有效。同時，也讓學生更愿意參與，學得更主動更積極，使課堂更具活力。

2.融于生活，讓小學語文課堂更開放

語文原本來源于生活，自然也應回歸生活。在教學中，教師應注意引導學生把課堂知識與學生的生活經驗緊密聯系起來。只有學生親身經歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認識，從而上升成理性認識。因此，教師在教學中應努力把握好教材自身特點，揣摩好知識與生活經驗的銜接，讓學生在學文中融入生活情感，同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應用。從而達到教學相長，教為應用的具體目的。

如：教學《黃鶴樓送別》，我們設計了以下幾個環節。首先出示幾幅圖片，幾個送別的場景：（1）涕淚交加；（2）依依不舍、一步三回頭；（3）瀟灑拱手、飲酒告別；（4）送完就走。讓學生體悟，根據自己生活體驗，你喜歡哪種送別方式？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個大男人，兩個大詩人應是哪一種？……選完后，讓我們來看書，學文。其次，與學生交流，你們與朋友送別時會說什么，心情如何？再與文中李白與孟浩然的送別場景對比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關送別的詩？積累一下。最后，你是即將畢業六年級同學如何與好朋友、好同學告別？具體有什么想法和做法？這幾個環節目的只有一個，把送別詩和生活中送別情景融為一體，學文更是應用，拓展更是熏陶。學生在學文中理解男人之間送別的豪情與柳永說的"執手相看淚眼，無語凝睦"相思送別的區別，更會把這其中送別詩，送別的想念詩，應用到生活中，達到物我兩相合的境界。運用生活中的經驗與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，會形成了一種開放式的課堂，讓學生暢所欲言，真正把學文的積極性、主動性調動了起來。

3.調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人

新課標明確指出，課堂上老師需要和學生互動。在語文課上也不例外，學生是課堂的主人，老師作為引導者，要注意挖掘他們的潛力，讓他們對上語文課產生濃厚的興趣。

3.1創造活潑的教學環境，培養學生學習的興趣。"興趣是最好的老師。"有了學習的興趣，學生才會自主地學習，才能取得事半功倍的效果。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。只有學生在學習中享受樂趣，才能樹立探索知識的信心，培養能力。在學生有了自己的見解之后，老師要及時地給予表揚：比如"你回答得真棒！我都沒有想到呢！""你的聲音真洪亮！"在學生因為膽怯而不敢回答問題的時候，要用自己的鼓勵，帶領學生一步步樹立自信，表達自己的觀點。當每個學生都能感受到老師的鼓勵的時候，課堂氣氛就會變得融洽而和諧。

3.2調動學生的感官思維，讓學生在互動和討論中學習。每個學生都是活生生的個體，他們的思維是不一樣的，老師不能對學生搞"一刀切"，要對他們新奇的見解鼓勵表揚，哪怕只有一些可取的地方也要因勢利導，引導他們積極思考，發表不同的意見。當老師提出一個問題的時候，鼓勵學生仁者見仁智者見智，培養思維能力，表達思想，讓其他同學認真聽，再說出自己的觀點和看法，在討論中加深對問題的感悟。這樣學生會在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花。

作為一名新時期的語文教師，一定要以新的教學理念為指導，靈活運用多種教學手段進行激活語文課堂，使語文教學效果邁上新的臺階。