簡述初中語文合作學習

劉洋

摘要：合作學習是一種有效的學習方式，但是在過去的知識框架中，合作學習只是課堂教學的點綴和很少的部分。合作學習不僅可以培養學生的團隊意識和合作意識，而且有助于同學們樹立良好的競爭環境，營造良好的活躍的課堂氛圍，同時還可以培養學生的創造性思維，提高學生的學習效率，實現學生學習的實效性。

關鍵詞：初中語文；合作學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0103-01

《初中語文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學習方式"，正是順應了這一時代發展的需求。自新課標頒布實施以來，無論在哪都能夠讓我們感受到合作探究的氛圍。這說明我們對貫徹新課標精神充滿了熱情，每個人都力求把語文課堂構建成學生合作探究的學習平臺。然而，在實際的操作過程中很多老師的課堂合作探究的效率不高，效果也不明顯，這也是近年來許多老師感到困惑的一點。應該如何解決這個問題？

1.教授學生合作學習的方法

要提高學生小組合作學習的效果，教師應該交給學生合作學習的方法。在語文教學中，教師可以采用以下幾種方法：第一，在閱讀教學中設計有討論價值并且能夠引起學生興趣的問題，引導學生進行小組合作探究，以促進學生對課文的理解和感悟；第二，小組成員之間相互展示的個人學習成果如自學筆記本等，引導學生學會賞識他人，學會婉轉地提出自己的見解。小組成員之間形成良好的人際關系，可以更好地開展小組合作學習；第三，抓住教學中的有關契機，引導學生在合作學習小組內大膽、踴躍地發表自己不同的見解，學會能言善辯；第四，小組之間開展一些競賽，引發學生進行小組合作學習，培養學生們的競爭意識；第五，小組開展互助性的學習活動，增強成員之間的凝聚力，培養學生的合作精神。

2.把握實施課堂合作學習的契機

首先，要充分利用好奇心，充分激發學生合作興趣。兒童好奇心強，要利用兒童的好奇心，誘發學生合作學習的興趣。例如：在教學《曹沖稱象》一課時，我首先利用電腦播放一頭大象的錄像，然后拿出一桿稱，讓同學們分組討論怎樣用這桿秤稱出大象的重量。同學們馬上七嘴八舌地議論開了……一段時間之后，我讓每個小組派一個代表，提供他們小組的討論結果。整堂課，學生都積極參與，興趣盎然，直到下課，還沉浸在合作學習的快樂之中；其次，鼓勵動手操作的機會，以達到培養思維能力的目標。例如，在教學《撈鐵牛》一課時，我讓同學們小組合作閱讀討論和尚撈鐵牛的方法，然后小組合作設計并動手操作感知和尚撈鐵牛的方法，從水缸中撈起"鐵牛"。同學們興趣高漲，等我剛說完就積極討論設計，并且積極動手操作。

3.組織小組分享式自主學習，激發學生的學習興趣

語文課程的學習是一個聚沙成塔，循序漸進的過程。有些基礎知識教師不講怕學生不能掌握，可是教師苦口婆心、口干舌燥地講解，收效卻并不明顯。仔細分析，語文學科的知識大多數屬于程序性知識，需要學生在語言實踐中逐漸領悟、操練而獲得的，而真正需要老師"講"的那部分內容也可以通過生生互動的形式完成。因此，教師尊重學生的理解能力，通過小組合作學習的形式，把學習、發現、互助、分享的權力放給學生，大大地激發了學生的學習興趣，使學生在切切實實的學習實踐中，學得知識。例如：在教學《兩小兒辯日》一文時，選擇分角色表演課文內容的方法進行小組合作學習，小組內兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進行辯論，由朗讀到脫離課本。經過演練，從中推選出三組在全班進行辯論賽。一小兒曰："日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？"字正腔圓，語氣強烈。一小兒曰："日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠者涼乎？"節奏明快，針鋒相對。孔子曰："吾不能決也。雙方斗為平局，不分勝負。""哦！"全班發出熱烈的喝彩聲。我接著說："孔子當年判平局反映了孔子'知之為知之，不知為不知'實事求是的態度。假如孔子現在還活著，他老人家會怎么樣裁判呢？"學生搶著答："仍然是平局。""為什么？""因為兩個小兒的觀點都是錯誤的。兩個小兒觀察事物光憑直覺，被一些表面現象所迷惑。早晨、中午的太陽離地球的距離是一樣的，太陽大小也相同，只是背景不同罷了。"在討論過程中學生各自尋找自己的有利證據，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。

4.引導小組創意式拓展學習，開發學生的學習智慧

初中生的學習能力已經初步養成，心理發展慢慢養成。他們具有強烈的探究知識的動機，分析能力、辯證思維和批判性思維能力明顯增強；他們具有強而敏感的自尊心，更為強烈的自主需要和更強的自律能力；他們具有強烈的社會交往愿望，與他人交流的能力更強。因而小組創意式拓展學習，更能開發學生的學習智慧，使學生更好地成長。例如：學習課文《石壕吏》前，讓學生預習了課文，疏通文意。全班分五組，組內明確其職，在課堂上讓學生用表演戲劇的形式，展示他們對課文的理解，要求：①組內全員參加；②想象豐富，有創意，合情合理；③補充一些事實已發生卻被詩人隱去的故事情節；④表演符合人物身份；⑤配合默契。表演時，一組表演，其他組評分。生動的話語，巧妙的加工，既有形象的動作，又有豐富的表情，演員有聲有色，達到了入情入境，既理解了課文內容，又培養了學生的想象與創造能力，同時激發了興趣。

在初中語文教學過程中，教師要充分利用各種教學方式來培養學生的小組合作學習能力，充分調動學生的學習積極性和合作性。當然，在提高學生小組合作學習效率的過程中，還要注意小組合作學習中存在的問題，針對小組合作學習中的問題和具體教學，選擇較為合適的小組合作教學法，這樣才能真正提高初中語文教學成果。