淺談如何提高小學語文課堂教學效率

孟凡利

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0146-01

1.更新教育觀念，改變傳統教法發揮學生的創造性

在教學活動中，學生是主體，教師是組織者、指導者和參與者。因此教師必須更新觀念，要從知識人才的培養轉變到創新人才的培養上，改變傳統的教法，把教與學兩類活動真正組成共時多向、相互作用的有機體，使每個學生自覺、主動地活動，成為積極參與者和探索者，培養學生善于發現問題、解決問題的能力。認真做到五個轉變，即：①由過去的"應試教育"轉變為以培養創新精神為重點的全面素質教育；②由"填鴨式"的教學方法轉變到"啟發式"的教學方法；③由只局限于課堂的封閉教學轉變為課內外相結合的開發性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為即傳授知識又發展能力，培養創造性思維的教學；⑤由課堂教學的"獨角戲"轉變為教為主導，學為主體，讓學生都積極參與教學的全過程。

2.重視情境教學，激發學生的學習興趣

尊重學生學習的"需要"，激發學生的學習興趣是實現"學生積極主動學習、提高教學效率"的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，"我要學""我想學"的積極教學氣氛。。"激趣"極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就"變苦為樂"。"教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。"課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，"鳥"和"烏"，"喝"和"渴"。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于"烏"的理解："烏"表示黑色；"烏"比"鳥"少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，可以經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。

3.培養學生的想象能力，思維能力，提高語文綜合素質

它是構成思維能力的重要因素之一，是反映現實的一種特殊思維活動，語文教學中注重學生想象能力的培養，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質，都有重要意義。語言文字訓練是語文教學的重心。在語言文字的訓練中培養學生的想象能力，是語文教學培養學生思維能力的良好契機和直接途徑。因為，想象需要提供著直接憑借。同時，想象作為一種能力，只有通過訓練才能形成和提高。可采用下面幾種方法：（1）以小見大，培養學生的擴展想象能力擴展想象就是讓學生依據語言材料中提供的已有表象或依據，對某些重點詞句所表現的意境作橫向的擴充，或對某些重點詞句所反映的意象作縱向開掘，從而加深學生對語言文字的理解和體會。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段："你看他長得多結實啊！他一定跟著八路軍跑過很多路，打過很多仗。他準是個勇敢的小八路。"從課文看，他的勇敢主要表現在"跑過很多路"、"打過很多仗"兩個方面。這里僅用十個字組成的兩個短語表現小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學生對小八路的勇敢表現有深刻的認識，可讓學生先看圖，再讀課文，然后讓學生結合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學生對小八路的認識，深化學生對課文內容的理解。（2）求同存異，培養學生的對比想象能力客觀事物因其環境等各種因素的不同，同一種事物，往往會有不同的表現或特征。語言文字訓練要引導學生通過語言文字去認識事物的特點及其規律，需要進行對比想象。如在教學《司馬光》一課時，重點是引導學生學習相關的語言文字知識，理解課文內容，學習司馬光遇事沉著冷靜，開動腦筋想辦法解決問題的品質。（3）合乎情理，培養學生的假設想象能力假設想象就是根據已有的生活、知識經驗，想象未曾經歷的情境或沒有出現的結果等。這種想象比較順應小學生的好奇心理，也利于培養學生的創造性思維。人的創造性在很大程度上都是取決于假設想象的。讀了《海底世界》后，讓學生根據課文已描述的情景，進一步假想海底的其他景觀，這又能激發學生的熱愛海洋的興趣，從而使學生樹立從小認真學習，長大向海洋探寶的遠大志向。

4.加強指導，培養創新意識

在教學中我根據教材特點，注意教給學生學習方法，為學生提供創新的氛圍、契機和空間，讓學生善于發現問題，提出問題，有意識地向學生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學生創新學習。首先，要教給學生發現問題的方法，讓學生在知識的"來龍""去脈"或在知識的"怎么樣""為什么"以及在知識的"脈絡""體系上"去尋找，發現問題。其次，要教給學生提出問題的方法。我還注重學生觀察力的培養，因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。同時，還注重培養學生豐富的想象力，特別是學生的創造性想象。學生通過思考而得到新的認識，就包含創造性思維的因素，在教學的各環節中有意識地去培養學生的創造性思維能力。鼓勵學生多問幾個為什么，使學生能積極獨立思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創造性的解決問題對于學生好問、敢疑的精神多加鼓勵。

5.創新課堂教學模式，提升教育素質

基礎教育改革的核心觀念是促進每一個學生的全面發展，這要求我們今天的教育更應著眼于學生的明天，為學生全面素質提升提供力量源泉。有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教學行為。語文是一門內涵較豐富而又深刻的學科，它要求學生理解、體會、感悟、掌握語言知識和語言規律，并能靈活運用。傳統教學強調在既定的目標下，教師講學生聽，并讓學生背一些語法知識、文學常識或古詩詞。老師講得多，學生被動的聽，上課忙于記筆記，沒有絲毫的思考時間，成為接受知識的容器。課堂氣氛壓抑、枯燥，學生只記筆記或死記硬背，不會靈活運用知識，學習效率低。因此教師必須擯棄傳統的"填鴨式"的教學模式，讓學生真正成為課堂的主體，形成教師引導、學生探究、師生互動的教學模式。

其次，在知識更新迅猛、信息量劇增的今天，教師在搞好課堂教學的同時，更需不斷學習，不斷更新知識，不斷提高自己的業務素質。作為一名語文教師，如果沒有廣博的知識和較高的教學能力，沒有創造性的教育思想和駕馭創新教育的本領，又怎么能提供滿足學生需要的養分？所以要提高語文教學質量，教師要進行不斷的"充電"，更新知識結構，在教學實踐中不斷開發自身的創新意識和能力，不斷拓寬學生的視野，使其多角度，多側面認識事物了解事物，從而提高學生語文的綜合成績。