淺談成人高等英語教育存在的問題

陳培蕾+陳蕾

摘要：隨著我國普通高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和知識層次的不斷提升，目前成人高等教育面臨新的境遇和挑戰(zhàn)。而成人高等教育中的英語教育由于課程結(jié)構(gòu)不合理，教材針對性不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，師資、管理等問題，使得教學(xué)目的難以全面實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：成人；高等英語；問題

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0185-01

我國成人高等教育作為高等教育的一部分在經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育的模式后當(dāng)下正面臨著網(wǎng)絡(luò)變革時(shí)代所帶來的新的挑戰(zhàn)。大環(huán)境的改變和新形式的要求也逐漸暴露出我國成人高等英語教育存在的諸多急需改革的問題。

1.課程結(jié)構(gòu)不合理

我國的大學(xué)在新中國成立以后，由于受凱洛夫主編的教育學(xué)的影響，通常認(rèn)為傳授知識是教學(xué)的首要任務(wù)，課程要以一門學(xué)科的基本知識和基本技能為核心，是一套以課本為本位的課程體系，學(xué)生學(xué)好了"雙基"就等于發(fā)展了智力。在這種教育思想的影響下，我國成人高等英語教學(xué)成膨脹失控狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容越來越多，教材越來越厚，求大求全；重知識積累，輕知識的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化，忽視社會(huì)發(fā)展的要求和成人學(xué)生發(fā)展的需要。另外，在很大程度上普通高校的成人英語教育的課程設(shè)置和安排，還依然停留在以普通高校的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)、授課，只是在課時(shí)和課程的難易程度上有所變動(dòng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論在專業(yè)上、教學(xué)形式上和知識結(jié)構(gòu)上都與普通高校培養(yǎng)出來的人才相同。更何況成人學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、文化層次、就業(yè)機(jī)會(huì)等方面尚不能與高校畢業(yè)生相比。這就突顯了課程設(shè)置的不合理性。

2.教學(xué)方法和手段陳舊

在教學(xué)方法上，我們還一直沿用傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)方法。多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用從表面上豐富了教學(xué)形式，但本質(zhì)上還未改變傳統(tǒng)的"重知識傳授，輕能力培養(yǎng)"的教學(xué)模式。教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)的接受，思考、反應(yīng)和互相交流的機(jī)會(huì)少。忽視了交流、合作、主動(dòng)參與與探究等學(xué)習(xí)方式。此外，由于成人學(xué)生層次不同、基礎(chǔ)不一、單一的毫無差別的教學(xué)方式勢必會(huì)影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，挫傷他們的積極性，使學(xué)生的英語水平不能夠得到廣泛的提高，從而影響整個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

3.教材針對性不強(qiáng)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，選擇好附合成人教育特點(diǎn)的教材，是保證成人教學(xué)質(zhì)量的重要條件。眾所周知，成人教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)用型，這就決定了成人教育教材要與實(shí)際聯(lián)系緊密，能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。但我們不難發(fā)現(xiàn)成人教育教材的編寫遵循普通本科教材的模式，缺少成人教育的特點(diǎn)。再有成人教育教材版本偏老，跟不上社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的需要，不能很好的體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新思維、新做法，以及科技發(fā)展的需求和時(shí)代的特征。另外，有些教材內(nèi)容含量大、要求高、脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生難以理解和掌握。

4.考試單一

目前的成人英語考試基本延續(xù)在校學(xué)歷教育考試的方式方法，考試的重點(diǎn)是對知識的理解和掌握，不能體現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思維。就目前成人英語考試現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題：一是考試內(nèi)容封閉單一，幾乎千篇一律的是對所學(xué)內(nèi)容的考試，缺乏對知識的遷移和創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)用；二是考試方法不活，主要是閉卷考試，其他如網(wǎng)上考試、口語考試等形式使用較少；三是命題形式單調(diào)，沒有能較好檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性試題；四是閱卷標(biāo)準(zhǔn)過于死板，這與考試目的和命題內(nèi)容直接有關(guān)，由于考試目的在于檢驗(yàn)學(xué)生知識的理解和掌握，因此造成答案必須標(biāo)準(zhǔn)唯一的狀況。

5.師資和教學(xué)設(shè)施跟不上人數(shù)的激增

近幾年，隨著成教規(guī)模的擴(kuò)大，原有的師資力量已很難應(yīng)付猛增的學(xué)生人數(shù)，外聘教師是很多學(xué)校解決這一問題所采用的方式，然而它也帶來了管理上的不便和師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，使教學(xué)效果受到了一些影響，原有的教學(xué)設(shè)施也無法解決日益擴(kuò)大的學(xué)生數(shù)量，例如教室、語音設(shè)備等。硬件和軟件的欠缺和滯后無形中也會(huì)給英語教學(xué)帶來一些負(fù)面影響。

6.管理力度不夠

成人教育形式和學(xué)生來源的多樣化使得成教管理的難度加大，加上有些老師和學(xué)生對成人教育學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不很明確，造成了有些學(xué)校成教管理松散，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，老師授課任務(wù)目標(biāo)含糊不清，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范化管理，使得成教學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。尤其在當(dāng)前，成教考試、考核制度上不健全，考試、考核管理工作不夠到位，缺乏嚴(yán)肅性，既有認(rèn)識上得不夠嚴(yán)肅，也有具體做法上得不夠嚴(yán)肅，總認(rèn)為成人學(xué)員似乎標(biāo)準(zhǔn)可以低一點(diǎn)，要求可以松一點(diǎn)，得過且過，失之規(guī)范的現(xiàn)象比較突出。因此教學(xué)質(zhì)量也受到了一定的影響。

7.學(xué)生和老師對英語學(xué)習(xí)的目的性理解不正確

由于成教學(xué)生年齡層次的差異性和學(xué)習(xí)目的的不一致性，使有些成教學(xué)生對英語學(xué)習(xí)生成了不正確的理解。具體表現(xiàn)在：年齡較大的學(xué)生英語底子薄，記憶力減退，接受能力慢，心理障礙大，加之工作、生活的壓力，打擊、削弱了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語的目的只是為了應(yīng)付考試拿到畢業(yè)證，英語的實(shí)際應(yīng)用被忽視了。一些老師也同樣認(rèn)為：成教學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)能力有差別，一些學(xué)生將來實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)少。因此，他們在授課時(shí)著重對于英語知識的講解，缺乏對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。此外大規(guī)模的擴(kuò)招使得英語課不得不大班授課，一定程度上也影響了英語學(xué)習(xí)的效果。

總之，成人高等英語教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。新時(shí)代的成人英語教育所顯露的問題還需我們冷靜思考，更需要各方面相互協(xié)作，共同探索，在實(shí)踐中找到一個(gè)適合成人英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

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作者簡介：

陳培蕾（1977.6-），女，上海人，副教授，研究方向：英語語言學(xué)

陳蕾（1978.9-），女，河南西平人，副教授，研究方向：英語語言學(xué)