提高小學數學興趣有效方案

次旦吉巴

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0226-02

小學生正處于愛玩的年齡，枯燥的數學課很難引起他們的學習興趣，因此自然也就會有很多學生不愛學數學。那么，怎樣讓小學生更愛學習數學呢？一名合格的數學教師，一定要在平時的教學中，注意積累各種方法、使用各種教學手段來提高學生學習數學的興趣，只有這樣，才能讓他們更愛學習數學。下面筆者就結合多年的教學經驗，談一下如何提高小學生對數學的興趣。

1.培養學科興趣是關鍵

1.1培養興趣要充分從教材中挖掘。常言道："巧婦難為無米之炊"。所以說，培養興趣要有興趣因素，數學課堂教學中的什么因素能夠培養學生的學習興趣呢？它又存在于何處，是教材之內，還是教材之外呢？這要從數學的特性說起，由于數學高度的抽象性、邏輯的嚴格性與結論的確定性、應用的廣泛性在初中數學教材中已初步具備，又由于教和學主要是通過教材來進行，我認為，學習數學的興趣因素應當是數學中有廣泛應用、有深刻思想的因素.而使學生欲知之、欲得之、欲究之的"東西"。這些"東西"實際上是數學性的具體反映，是數學知識的應用價值、思維價值、智力價值、學習價值等方面的體現，很顯然，這些興趣因素來自于學習內容，存在于教材之內，而且它們是潛在的、是隱含在書上現成的結論和說明之中的，它需要教師深入充分地挖掘。否則，得不到預期目的。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關系、選擇適當的教學方法、展示數學豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美）等，都是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

1.2掌握小學生的心理特性，激發學習數學的興趣。學習興趣是學生渴求獲得知識，是在了解的基礎上形成的。如在比較分數""與""的大小時，我給學生這樣的問題：把一個餅平均分給2個同學每人分得的多還是平均分給4個同學每人分得的多？大家分分看，這樣就能引起學生的心理活動，他們會積極思考，尋找解決問題的答案。在這個比例中，學生很快就明白分子相同時，分母大的分數值小，分母小的分數值大，從而理解其意，更為重要的是學生在獲得知識的同時，也體驗到一種學習的歡樂。對學習數學也產生了極濃厚的興趣，學習成績就會逐步提高，教學質量也會相應提高。在教學活動中加入具體的活動，并讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習分數加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算"顧客"所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了小數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對于數學教學有很大的促進作用。

1.3創設懸念，激發探究興趣。興趣是最好是老師。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣我們可以創設一些懸念啟發學生把生活中的現象與問題變為數學是對象，把生活中的實際問題和數學緊密聯系起來。從數學的角度，并用數學的知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認知到平時學習是數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。例如：在能被2、5整除的數的教學中，教師請學生任意舉一個數，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學生列舉的數的增多，教師依然十分快速地判斷出結果。秘密何在呢？學生們的興趣被調動起來了，學習的熱情很高漲，他們以積極主動的態度投入到新知識的學習中。這樣學習的思維在教師提供信息的撞擊和我引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松的研討氣氛中。

2.巧妙設計作業，培養學生的學習興趣

作業的設計應是豐富多彩的，只要是圍繞教學目標展開，充分地發揮學生的主動參與性與創造性，能讓學生充分動手、動腦、動口的作業，都可以激發他們的興趣。在平時的教學工作中，我根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有趣味性。例如，在教完"人民幣的認識"后，我設計了這樣一道題作為本章內容的練習："小明現在有4張1角、3張2角、2張5角的人民幣，要買一本二元錢的筆記本，猜一猜小明會如何付錢？"這就是一道結論開放題，學生解決時必須憑借自己的生活經驗，又必須考慮到1角、2角、5角組合成二元的多種情況。學生通過小組討論在爭論中互相交流，自我評價，自我完善，這樣既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數學思維方法，培養了學生的創新意識。又如，在教學"三角形的內角和"時，我設置習題："同學們在實驗室打掃衛生時，不小心把一塊三角形的玻璃打碎，摔成了兩塊，想去配一塊又不知道尺寸，怎么辦呢？"學生興趣很高，紛紛一起討論究竟拿哪一塊去好呢？選擇有一個角的大玻璃，沿兩邊延長，玻璃的形狀、大小變化無窮，因此不能用。用含有兩個角的那塊玻璃，分別延長兩個角的一邊，就發現兩條直線相交于一點，組成一個固定的三角形。這樣可以找出與原來完全相同的三角形，問題就解決了。學生用數學知識解決了生活中的實際問題，大大提高了學習數學的興趣。

3.利用數學游戲激發學生的學習興趣

小學生處于心智發展的初級階段，缺乏掌握基礎數學知識的能力，數學游戲不僅將復雜的數學運算化為簡單具體的實際操作，讓學生在游戲的參與中掌握了基礎運算，也利用游戲的趣味性激發了學生的學習興趣。如為了讓學生能夠更為直觀地認識圖形，教師可以讓學生自己動手折疊出正方形、長方形等圖形，不僅讓學生在折紙游戲中感受到了數學的樂趣，同時也鍛煉了他們的動手操作能力，有利于開發小學生形象思維能力和創造性思維能力。又如在教學數學概念時，由于數學概念的抽象性，學生難以理解記憶，因此在課堂上可開展數學謎語競賽游戲，在游戲的問答當中，幫助學生理解記憶，加深對數學概念的印象，活躍課堂氣氛以此提高課堂教學效果。

4.在課堂教學中創設問題情境，引導學生自主學習

在小學數學教學中，創設問題情境不僅有利于提高學生的自主學習積極性，在不斷的訓練當中也提升了學生的自主學習能力。創設問題的方式有很多種，教師既可根據教材提出相關問題，也可提出日常生活經驗中常遇到的問題。如在教學"十以上的加減運算"時，可以先提出十以內的運算問題，學生在計算出結果之后，緊接著引導學生提出二十以內的加減問題，激發學生的求知欲，讓學生由被動接受轉變為主動學習，教師在教學過程中循序漸進，逐漸提升教學難度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學，提高學生學習數學的興趣；又如在教學簡單的乘法運算時，可以讓學生扮演商販與顧客，自主設定買賣交易情境。在過程中，不僅讓學生意識到數學對于生活的重要性，在實際操作中體驗學習運算方法，也鍛煉了學生的實踐學習能力，引導學生積極主動地參與到數學學習當中。