聾校數學課堂中多媒體運用之初探

倪清華

摘要：多媒體在聾校數學教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內容的豐富性，激發聾生了的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于提高聾生的學習效果；克服了數學上許多教學常規中無法克服的難點，便于短時間復習比較多的學習內容。如何在聾校數學課堂中正確地的運用多媒體教學，值得我們深思。

關鍵字：多媒體；聾校數學；課堂教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0270-02

數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。隨著多媒體走進課堂，聾校數學教師改變以往的講述、板書等手段、"一支粉筆、一個三角板（圓規）等媒介，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數學課。

1.聾校數學多媒體課堂教學的優越性

1.1運用多媒體的圖像效果，創設情境、導入新課、激發興趣。俗話說："好的開始是成功的一半"。在數學課的開始階段，迅速集中聾生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起聾生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果更能有效地開啟聾生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。在教學《圓的周長》時，我就利用多媒體演示聲像并茂的汽車，讓聾生從這部汽車上找到已學過的圖形，接著回憶長方形、正方形的周長，從而引入圓的周長，揭示了課題。這樣把聾生的學習興趣一下子調動到最佳狀態，喚起他們的求知欲望。接著又利用多媒體演示一條曲線慢慢圍繞圓一圈，圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。接著又演示了一條繩慢慢圍繞圓一周，將多余的剪掉，然后用尺子量出它的長度，就是這個圓的周長，這種方法就是繩測法；還演示一個圓沿著尺子滾動一周，得到的長度就是這個圓的周長，這就是滾測法。這樣通過直觀形象的演示，激發聾生的學習興趣。

1.2運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現過程。愛因斯坦曾說過："教育應該使提供的東西，讓聾生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。"因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。運用CAI動態演示，能突出實際操作過程，聾生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點聾生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用CAI演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使聾生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓聾生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且聾生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

2.多媒體在聾校數學課堂中的幾大誤區

2.1以輔代主。在教學活動中，聾生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。

2.2為用多媒體手段而用多媒體手段。多媒體技術可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引聾生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散聾生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。

2.3以形象思維代替抽象思維。教學活動的一個重要目的就是培養聾生的抽象思維能力，對高年級聾生而言，這種能力的培養顯得尤為重要。多媒體技術可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在聾生頭腦中的想象再現出來，那么，勢必會影響聾生的抽象思維能力的形成和發展，不利于聾生的長期發展。

3.對多媒體在聾校數學課堂中的幾點看法

3.1注意輔助性。有些教師在運用多媒體教學過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學內容，到練習，到練習答案，全由多媒體顯現。教師幾乎不動用課本，聾生基本不接觸教材，一切都跟著媒體轉，這是違背教學規律的。多媒體在課堂中應調注意其輔助性，它只能輔助教師的教，只能輔助聾生的學。讓多媒體在課堂教學中真正體現"輔助"的作用，以確保聾生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發展。

3.2注意必要性。多媒體在課堂中可以通過動畫多媒體手段向聾生模擬演示逼真的現象和過程，提供給聾生直觀、形象、生動的知識。在運用多媒體教學時，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達的，聾生缺少感情認識而難以領悟的，其他媒體無法呈現的，現場演示條件不足的，介入多媒體輔助教學就能起到畫龍點睛的作用，使聾生茅塞頓開。

參考文獻：

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