學校教師隊伍建設探究

米多

摘要：建設好一支師德高尚、教學能力強的師資隊伍，是實現教育現代化，實施素質教育，提高教育質量的關鍵所在。因此，為造就一支具有良好思想政治素質和業務素質、符合素質教育要求的高質量的教師隊伍，教師隊伍建設實施有效的措施。

關鍵詞：教師；建設；觀念；培養；培訓；評價

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0356-01

1.轉化觀念，提高認識，加強樹立崇高的職業理想

學校領導干部牢固樹立真心實意地依靠教師辦學的思想，堅持把加強教師隊伍建設擺在管理工作的中心位置，為把我校教師隊伍建成一流水平，注意不斷用新的教育觀念武裝教師的頭腦，以促進教師教育觀念的更新。促使教師積極參與教育教學的根本動力。它的核心是師德，它的表現形式是對教育工作的事業心，對"教育興國"的責任感和參與素質教育的積極性。為此，我們必須加大師德教育的力度，塑造教師投身教育、獻身教育的崇高品德。

2.以師德建設為核心，加強班主任隊伍建設

在教師隊伍中，對學生一生中影響關系最大的是班主任，班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者，學校貫徹教育方針，實施素質教育都要通過班主任工作來實現，班主任的一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學生的成長與進步，班主任的師德有著教書育人的特殊功效。對于學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。因此學校把班主任隊伍建設，尤其是師德建設作為首要任務來抓。

3.狠抓教科研

開展教科研、既是教師隊伍建設的重要措施，又是教師隊伍建設的重要載體。教研組是學校各學科的教學研究組織。抓好教研組常規管理，從本質上講就抓好教科研工作，學校的教科研工作也才真正落到實處。教科室的主要職責是抓好學校的教科研工作，必須實行全面管理，全程管理。全面管理就是要激勵人人參與教科研，人人探索教育改革，人人都要撰寫論文，中級職稱和高級職稱的教師要定期公開發表論文。全程管理是對于課題的研究，立項后要搜集相關資料，尋找理論根據，擬定研究方案，及時開題，定期召開課題實驗階段成課研討會。

4.注重提高，加強培養

首先在全體教師中樹立繼續教育的觀念，增強自我進取的意識，要求教師在教育教學中邊工作、邊體驗、再學習、再提高，不斷地提高業務素質。通過多渠道、多形式地進行教學工作督查，實施教學全過程管理和全員質量管理。其次，建立起培養青年教師的一系列制度。如對新上崗的青年教師制定《上崗教師教學常規》，對教齡不足三年的青年教師實行導師制和"五個一"（每學期上一堂精心準備的匯報課、設計一篇出色的教案，制作一張高質量課件、設計一篇出色的教案，制作一張高質量課余，轉化一位后進生，寫一篇論文）等制度。再次，把加速培養中青年骨干教師作為學校師資隊伍建設的重點，稱為"骨干教師培養工程"，我校將積極創造條件，如依靠自身優勢，充分發揮學科帶頭人、教研組長、高級教師的作用，請他們上示范課，介紹教學經驗，帶徒弟；安排組織評課選優、論文評比、教學基本功競賽、負責課外活動興趣小組等。讓一批青年教師盡快適應當前和未來教學的需要，早日挑起教學工作的大梁。此外，我校還將繼續開展集體備課，傳幫互補，培強教師凝聚力。增強團隊合力。

5.先進的教學理念與高尚的人格魅力

這是教師積極參與教育教學的心理背景。先進的教學理念是：教育應面向全體學生，學生是學習的主體，根據他們的生理、心理特點，開啟并培養他們的學習興趣，培養其良好的思想、道德、文化、心理、身體等綜合素養，鍛造完善的人格。

這種人格魅力的具體表現是：通達樂觀的人生態度，積極進取的工作作風，堅韌不撥的意志品格，崇高美好的生活情操，健康有力的身體素質。有了這種人格魅力，教師所播撒的思想就能深入人心，使學生在潛移默化中受到陶冶，造就出符合社會發展需要的人才品質。

6.培養原則

6.1知識與素質并重。在當今的信息社會中，知識更新已經加速，抱殘守缺的教師是無法適應新世紀教育要求的，所以必須強化教師知識結構不斷更新。但是，只有單一的學科知識還不行，必須同時注意塑造教師的思想道德、教育觀念、實際能力、人格品性等方面的綜合素質。

6.2理論與實踐并重。對教師的培養必須提高教師的理論素養（學科理論、教育學、心理學理論），但先進的思想理論只有與具體教育教學實踐結合起來，才能發揮巨大的力量，才能發揮理論的強大指導作用。

6.3經驗與研究并重。在長期的教育教學工作中，每位教師都或多或少地積累了一定的教學經驗，這些教學經驗是我校寶貴的精神財富和教育資源。應該加以系統的整理研究，使其時效性增強增大，具有更高的理論價值和更廣泛的指導意義，同時，也可以借此培養教師教科研意識與能力，研究學科的新發展，研究教學活動的新方法，研究"名師"的新經驗，促使教師真正地走出"教書匠"的圈子，成長為科研雙能的與教學家。

7.抓好繼續教育

根據我鄉師資情況和教學任務，按照上級的安排組織教師的繼續教育培訓，立足于校本培訓，輔以選送進修的方式進行。

7.1堅持新任教師崗前培訓制。每年新參加工作的青年教師必須參加由市教育局統一組織的上崗培訓班。通過培訓，鞏固專業思想，熟悉有關教育法規，掌握教師職業道德和行為規范，初步掌握教育教學常規，盡快適應教育教學工作，成為一名合格的教師。

7.2骨干教師培訓。為拓展我校教師進取的空間，培育我校的可持續發展的優質教育資源，促進我校教學改革深入持久地開展，將擬定骨干教師和學科帶頭人培訓計劃。計劃在五年內使我校三分之一的學科擁有市級骨干教師或學科帶頭人，占教師總數的15%。培養方式主要是選派優秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機構組織的有關培訓班、研討班。

7.3保障及紀律。學校按上級有關規定，為以上各項進行培訓提供財、物保障。在培訓期內，教師無不正當理由拒絕參加繼續教育培訓的，不得評優、晉級、評聘專業技術職務。中途中斷培訓或培訓考核不合格者，學校不予報銷學費。教師接受繼續教育后，應按規定繼續為本校服務，否則學習費用全部由個人承擔并扣回學習期間學校支付的個人基本工資外各項補助獎金。

8.建立科學的評價體系

教師隊伍建設，既是學校建設發展的中心所在，具有時代的緊迫性，也是一項長期的任務。因此追求快速高效的同時，更要注重科學合理，必須制定教師隊伍建設的科學合理的評價體系。它應包括過程性評價和成果評價兩個部分，關注發展性評價。通過科學合理的評價調動廣大教師在隊伍建設過程中的積級性與創造性。發展性評價是一種新型的動態評價體系，它是在充分尊重教師前提下進行的以促進教師專業發展為目的評價。它是主體取向評價，是重發展而非重功利的評價，是整體目標指向性評價。實施發展性教師評價，旨在構建一個促進教師可持續發展平臺，從而有利于實現我鄉師資隊伍建設的五年規劃目標。