我國應用型高校經濟工程專業建設研究

司 武 飛

(1.合肥學院，合肥 230061；2.河海大學，南京 210098)

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【高等教育研究】

我國應用型高校經濟工程專業建設研究

司 武 飛1，2

(1.合肥學院，合肥 230061；2.河海大學，南京 210098)

我國應用型高校與研究型高校經濟學本科教育同質化，導致經濟學專業市場人才供求結構性過剩。基于供給側視角，應用型高校設置經濟工程專業是解決問題的可行路徑。經濟工程專業建設是應用型高校經濟學本科專業改造的方向，符合應用性高等教育發展要求，順應文理跨學科發展趨勢，滿足市場經濟下復合應用型人才需要。應用型高校經濟工程專業建設的邏輯起點是經濟與工程交叉復合的市場崗位需求，培養理念是專業人才培養目標契合市場崗位能力要求，核心手段是重構以能力為導向的模塊化課程體系突破學科定勢的傳統課程體系。

應用性高等教育；應用型高校；經濟工程專業

國際上，當高等教育毛入學率達到15%時，一般認為高等教育進入大眾化階段。自2002年我國高等教育毛入學率達到15%以來，我國高等教育毛入學率不斷增長，2014年增長到37.5%(見圖1)。隨著我國高等教育毛入學率不斷提高，應用性高等教育體系應運而生。應用性高等教育體系的主體是應用型院校，應用性高等教育體系要求應用型高校在學科建設和專業設置上必須從學術性轉向應用性，必須遵循“應用性高等教育體系—應用性學科發展—應用性專業建設”的邏輯結構。市場經濟下，為克服我國普通高等學校辦學同質化趨向，根據國家教育中長期發展綱要精神，我國應用型院校應明晰自身發展定位，細分市場，以應用型人才培養為目標，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模，主動服務經濟社會。

一、我國普通高校經濟學專業設置現狀

根據教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》，經濟學門類下設經濟學、財政學、金融學、經濟與貿易四大類；在經濟學類下，共設有六個專業，其中編碼帶T的為特設專業。本文的“經濟學本科專業”是指經濟學類下編碼為020101的經濟學專業(見表1)。

我國究竟有多少所院校開設了經濟學本科專業？根據2014年全國高校信息綜合查詢系統中的高考志愿填報參考系統，查詢經濟學(020101)本科專業招生院校，得出：全國共有518所本科院校開設了經濟學專業(若統計三本院校，達620所)，占我國1 145所普通高等本科院校(2013年教育部官網統計數據)的45%，其中39所“985”院校只有電子科技大學、國防科學技術大學、西北工業大學、天津大學和中國科學技術大學5所未招生，其余34所都開設了經濟學本科專業；118所“211”院校(含34所“985”高校及其分校)開設了經濟學本科專業；開設經濟學本科專業的地方性院校400所，占518所開設院校的77%。根據2014年全國高校信息綜合查詢系統中的高考志愿填報參考系統，高校類別分為：綜合類、理工類、農林類、醫藥類、師范類、語言類、財經類、政法類、體育類、藝術類、民族類、軍事類、其他類。其中，開設了經濟學本科專業的518所高校的分類情況見表2。

圖1　2002—2014年我國高等教育毛入學率

表2　518所高校開設經濟學本科專業按類別分布

根據教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》，經濟學專業培養目標為“培養站在時代前列，具有強烈民族精神和高度社會責任感，以馬克思主義為指導，經濟學基礎理論功夫深厚，信念執著、品德優良、知識豐富，能夠理論聯系實際，了解中國國情，具有國際視野，具有強烈的創新意識和應用實踐能力，能在高等學校和科研機構、相關政府部門、企事業單位從事經濟學教學研究和經濟管理等方面的高素質專門人才和拔尖創新人才”。然而，該專業人才培養目標不僅在綜合類、理工類、農林類、醫藥類、師范類、語言類、財經類、政法類、體育類、藝術類和民族類的518所院校中的經濟學本科專業的人才培養目標趨同，而且34所“985”、118所“211”院校與400所地方性院校的經濟學本科專業的人才培養目標也相近，基本都是“能在高等學校和科研機構、相關政府部門、企事業單位從事經濟學教學研究和經濟管理等方面的高素質專門人才和拔尖創新人才”。可見，我國經濟學專業本科教育存在的主要問題是應用型高校與研究型高校之間經濟學本科教育的同質化，從而導致人才供求結構性失衡。

二、德國應用科技大學經濟　工程專業經驗鏡鑒

在德國應用科技大學，專業的設立既要具有現實應用性，又要精準前瞻企業及市場未來發展的趨勢。國際競爭以及技術發展和創新的持續活躍成為企業所面臨的巨大挑戰，未來的企業領導人和專業人才要想把握機會就必須結合復雜的背景關系考慮問題，從全局角度了解并理解企業的各項業務流程。在此背景下，經濟工程學包括理論、方法、工具和主體間可核實性的知識以及各種經濟學科、工程學科和法律學科之間的關系。它作為企業經濟與工程學之間的連接口，多年來發展成為一個獨特的科學領域。經濟工程學的內容具有跨學科性，因此往往形成非常復雜的系統。這其中包括開發、執行、實施、優化以及在符合法律要求和規定下對某些系統的實際操作。這些系統不像純粹經濟性或者純粹技術性系統那樣，而是作為整體系統被人們研究。經濟工程學是從技術性、經濟性和法律性角度，利用系統理論、統計學、運籌學等不同的方法設計和構建真實的經濟性和技術性體系，同時將來自相應模式中對生產、制造、營銷以及信息系統的要求引入到現有的或者新型的真實系統中。

經濟工程學是由經濟學科和工程學科共同組成，兩者同等重要。其內容為包括工程學科知識和經濟學科知識的跨學科課程。它作為一門獨特的學科同時被列入眾多大學工程學科的院系之中。經濟工程不僅建立了獨立的科學性課程，同時也被作為獨立的科學性專業領域設立于公共以及私人的研究機構中。經濟工程學的畢業生尤其具有在經濟和技術交叉領域中完成跨學科相關性任務的能力。經濟工程師能夠基于他們所受到的培訓清晰地判斷出與經濟、技術和法律相關的各種問題情況并有能力解決這些問題。這種既包含有企業經濟學、自然科學、工程科學，又包含有法學的課程內容在過去的幾年中被推廣到許多國家之中。

在德國,許多應用科技大學都開設有經濟工程專業。與以往德國專業設置的專向性不同,經濟工程是一個交叉學科,這在德國以前是沒有先例的。經濟工程專業的課程綜合了經濟學專業和工科專業的課程,工科一般以機械和電子兩個方向供學生選擇,同時在經濟方面除了要學習經濟法,宏觀、微觀經濟學外,還有投資、管理、市場營銷等方向讓學生作為選修課來學習。經濟工程師截至目前還未列入官方的統計。據不完全估計,德國有近12.1萬名在職的經濟工程師,其中四分之一以上年齡已經超過50歲。對經濟工程師需求量最大的是機器制造業,其次是電子工業和汽車制造業。經濟工程師在這些行業中的主要工作是市場營銷、物流管理、物資管理、生產管理、財務管理和質量監督。通過對經濟工程學課程的學習，學生應該能夠從不同角度分析問題并且對其進行經濟性和技術性的評判。力求通過跨學科的方法使得畢業生獲得處理問題的全局觀。學科課程作為架在經濟與工程科學之間的橋梁，匯集來自兩個科學領域的內容與能力。為完成這一目標，課程設置不僅以在自然/工程和企業經濟方面的專業能力培養為重點，同時在專業整合方面如質量管理、項目管理、環境管理、流程管理和法律等繼續進行開發。由此培養出畢業生所必須具備的能力，以使他們在技術與商業交叉領域勝任各項工作。德國經濟工程師由于社會需求量較大,而畢業生的數量相對較小,因此就業前景非常廣闊[4]。

德國應用科技大學的經濟工程專業設置具有顯著的應用性特色和職業導向,與應用科技大學明確的人才培養目標相一致,并且與普通大學注重基礎性和學術性的專業設置形成良好的互補。目前在中國還沒有完全與德國經濟工程專業相匹配的本科專業,不管是國內的工業管理還是工程管理,無論從課程設置還是學分分配上都存在較大差異。因此，德國應用科技大學經濟工程專業人才培養對我國應用型高校經濟學專業改造的鏡鑒作用體現在多個方面：首先,德國應用科技大學開設了大量的實踐性課程和案例課程,即使是理論性課程的學習也注重聯系實踐,特別強調學生運用理論知識解決實際問題的能力。其次,在師資選擇上,除了常任的全職教授外,還大量聘任來自企業界或其他社會單位具有豐富實踐經驗的特聘教師,在很多學校,兼職特聘教師的數量甚至遠遠多于全職教授的數量。即使是教授也必須擁有不少于5年的實踐工作經歷,包括3年以上在學術單位之外的工作經驗。再次,應用科技大學在培養方案中安排有1～2個學期的“實習學期”,作為所有學生的必修環節。在實習學期,學生需要進入企業或其他工作單位參與實際工作。最后,應用科技大學學生的畢業設計也是與實踐密切結合的。大部分學生的畢業設計選題都是在實習學期中確定的,而畢業設計的評價同樣是以其應用性價值為標準的[4]。

三、我國應用型高校經濟工程　專業建設的必要性

隨著應用性高等教育從我國高等教育體系中分化獨立，截至2014年，在我國1 202所普通高等本科院校中，約占20%的“985”“211”院校走學術研究型之路，近70%的二本、三本院校以及獨立學院的人才培養目標皆定位為“培養應用型人才”。然而，目前700多所應用型院校的本科專業人才培養方案與研究型院校的區分度不大，沒有真正做到根據學科屬性和經濟社會發展的人才需要來培養從事應用科學研究和技術研發的應用型高級專門人才。以經濟學科為例，在2012年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，經濟學門類下的經濟學、財政學、金融學以及經濟與貿易四大分類未能相應銜接匹配目前我國事實存在的學術性和應用性本科教育分類。

應用性本科教育必須有應用性學科和專業支撐，應用型高校經濟工程專業建設正是應用性本科教育體系的要求。經濟工程是從經濟性、技術性和法律性角度，利用統計學、運籌學、系統工程等理論方法，設計和構建復合型的經濟性和技術性體系。經濟工程是經濟學科和工程學科耦合而成的應用性交叉學科，由工學和經濟學集成的跨學科課程體系支撐。

1.經濟工程專業建設是應用性高等教育發展的必然要求

應用性高等教育的邏輯起點是市場需求，目標是培養應用型高級專門人才。應用性高等教育模式類似于企業由計劃經濟下的“供產銷”轉向市場經濟下的“銷產供”生產經營程式，即根據經濟社會發展的實際需要開設專業以及改造專業培養目標，依據專業培養目標要求，構建模塊化課程體系，從而實現應用型人才培養。因此，應用學科支撐應用性高等教育發展，應用學科建設的基礎是應用性專業建設，應用性專業建設強調理論知識的實際應用，解決經濟社會發展中的現實問題。目前，開設了經濟學本科專業的400所地方性應用型本科院校，在經濟學專業建設以及培養目標上，與118所研究型大學的經濟學專業建設以及培養目標的差異性、區分度很小，還未能真正面向市場，走向應用；在人才培養目標上，還是強調知識的系統性和理論基礎的扎實性，重文本輕實踐、重傳承輕創新，與市場經濟下的復合型、交叉型、應用型人才需要不相適應。目前國內不管是學術型大學還是應用型高校，網絡瀏覽其經濟學專業的培養規格和要求幾乎都是：“本專業要求學生系統掌握經濟學基本理論和相關基礎專業知識，了解市場經濟運行機制，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀，了解經濟學的學術動態，具有運用數理分析方法和現代手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力。畢業生應具備以下幾方面的知識和能力：掌握馬克思主義經濟學、當代經濟學的基本理論和分析方法；掌握現代經濟分析方法和計算機應用技能；了解中國經濟體制改革和經濟發展；熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規；能從專業角度看待國家經濟發展問題；掌握中外經濟學文獻檢索、資料查詢基本方法，具有一定的經濟研究和實際工作能力[1]。”對于學術型大學而言，這樣的經濟學專業培養規格和要求無可厚非，但是，對于應用型高校來說，如此培養規格和要求不僅與學術型大學的區分度太小，而且與市場的復合型人才需要相去甚遠。

由此可見，應用性高等教育體系形成和發展要求應用型高校在學科建設和專業設置上必須從學術性轉向應用性，必須遵循“應用性高等教育體系—應用性學科發展—應用性專業建設”的邏輯結構。增設經濟工程專業是應用性本科教育體系發展的必然要求，是應用性本科教育理工結合、文理滲透的體現，是對經濟學本科專業的應用性改造。

2.經濟工程專業建設順應文理跨學科發展趨勢

隨著當代科技的快速發展，各種交叉學科、邊緣學科成長迅速，技術交叉和融合越來越頻繁，復雜的高科技工程必須通過多學科、多種技術共同協作完成。在此背景下，國外跨學科的理論和實踐研究應運而生。

在跨學科課程實踐領域里，美國的MIT率先開設了旨在拓寬和增強工程教育人才知識面和技術水平的跨學科綜合課程，馬里蘭大學、俄亥俄州大學也要求學生必須參加一定學分的跨學科課程學習，以提高綜合應用能力。日本1995年開設跨學科、綜合性課程的大學占全國大學總數的70%以上。法國大學強調本科教育的“多科性”原則，重視基礎知識和跨學科教學，努力實現基礎科學與技術、工程科學相結合，人文科學、社會科學與自然科學相滲透[2]。德國應用科學大學首次創新設置了經濟工程跨學科交叉專業，經濟工程專業課程體系綜合了經濟學專業和工科專業的課程，工科一般以機械和電子兩個方向供學生選擇，經濟與管理方面要學習經濟法，宏觀、微觀經濟學，投資、管理、市場營銷等課程。德國的在職經濟工程師，機器制造業需求量最大，電子工業和汽車制造業次之。經濟工程師在這些行業中除了參與市場營銷、物流管理、物資管理、生產管理、財務管理和質量監督等工作外，還分析與經濟、技術和法律相關的各種問題，進行經濟性和技術性評判并有能力解決這些問題。由于社會需求量較大，而畢業生的數量相對較小，因此經濟工程師的就業前景非常廣闊。

目前，我國應用型高校將高等教育職能與大學內部特征以及市場人才需求特點相結合，進行跨學科專業設置、跨學科課程設計的應用實踐還是星星之火。從經濟學學科本身考察，前古典經濟學時代經濟學從屬于哲學，自經濟學脫離哲學成為一門獨立學科起，經濟學一刻也未停止跨學科發展的步伐。經濟學與統計學、數學的融合形成了計量經濟學、數理經濟學；博弈論得益于經濟學與物理學、信息科學的融合；倫理學與經濟學的結合形成倫理經濟學；法學與經濟學的融合形成了產權和制度經濟學；心理學與經濟學的融合變革了傳統理性人假設的思維方式。總之，經濟學在與其他學科門類的哲學、法學、歷史學、理學、管理學的跨學科發展中，形成了各種經濟學派，豐富了經濟學理論體系。

經濟學從解釋現象到決策應用，從決策應用到工程設計，這樣的演進方向，極大地提升了經濟學的實踐應用價值，使經濟學終于到了為經濟社會直接創造價值的經濟工程階段[3]。經濟工程學包括理論、方法、工具和主體間可核實性的知識以及經濟學科、工程學科和法律學科之間的關系。作為企業經濟與工程學之間的連接口，正發展成為一個獨特的跨學科領域。正因為經濟工程學的內容具有跨學科性，因此往往形成非常復雜的系統，包括開發、執行、實施、優化以及在符合法律要求和規定下對某些系統的實際操作。這些系統非純粹經濟性或者純粹技術性系統，而是作為整體系統被人們研究。經濟工程學是從技術性、經濟性和法律性角度，利用系統理論、運籌學、統計學等不同的方法，設計和構建真實的經濟性和技術性體系，同時將來自相應模式中對生產、制造、營銷以及信息系統的要求引入到現有的或者新型的真實經濟與工程系統中。

3.經濟工程專業建設滿足經濟社會復合型人才需要

隨著我國市場經濟的深入發展，過去單一的學術型人才培養目標越來越不適應經濟社會對多樣化人才的需要，出現“就業難與招聘荒并存”“碩士博士滿街跑，技工技師無處找”的現象。這些現象反映了高校人才培養目標未能因時而變，專業設置時滯于市場需要，人才供給結構性失衡。因此，高等教育必須面向市場，高等學校必須面向市場設置和調整專業，滿足經濟社會對高層次應用型人才，尤其是高層次復合型應用型人才的需要。

在后國際金融危機時代，世界經濟增速放緩，國際市場需求下降，虛擬經濟發展過度，實體經濟回歸焦點。制造企業為節約人工成本，迫切需要既熟悉工程技術，又掌握經濟系統分析的經濟工程類高級專門應用型人才。理論層面，市場愈發達，分工愈細化，專業愈加新，人才專且精；實踐層面，如同企業的存在節省了市場的交易費用，復合型人才的出現節約了企業專業性人才的交易費用。市場經濟越發展，復合型人才需求越大。目前在德國，經濟工程畢業生幾乎無人失業，與其他工程專業不同，經濟工程專業的招生數量不降反升。目前國內高校在工科門類中的有關專業開設的工程經濟學課程實證了社會需要經濟與工程交叉的復合型人才。根據《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020)》預測，到2020年在國民經濟發展重點領域如能源資源、裝備制造、航天航空、國際商務、住宅產業化、現代交通運輸、生物技術、新材料等方面，我國急需緊缺專門人才500多萬。以建筑業為例，工程造價既要對工程整體環境及背景有整體認識，又要應用預算專業知識對工程造價有整體掌控。一個工程項目造價的形成非常復雜，不僅決定工程項目本身，而且與項目資金的來源組成、項目投資管理、項目投資地區及國家有關的財政稅收政策有關，這就要求造價人員必須是復合型人才，既要具備專業知識和技能，同時也要具有經濟學知識進行分析問題、解決問題的能力[5]。對房地產開發企業發放500份問卷，收回438份，問卷針對房地產開發企業招聘工程技術人員的要求進行設計。問卷整理分析得出：90%的房地產開發企業對既能設計又懂材料市場價格變化以及工程成本預算的多能型人才愿意出高薪聘請。反觀高校的人才培養，傳統經濟學專業的學生只掌握經濟理論知識，對建筑工程知識知之甚少；而傳統工程建筑類學生只會工程設計、繪圖，而對建筑項目的市場價格、成本核算等經濟知識更是匱乏。另一方面，城鎮化深入發展帶來的城鎮規模擴張，在市政工程管理方面迫切需要城市環境工程經濟學、城市能源技術系統應用、電子數據處理、城市交通工程經濟、城市垃圾處理工程經濟等方面的復合型經濟工程人才。因此，市場經濟下，經濟社會越來越需要既懂經濟學科知識又懂工學學科知識的經濟工程復合型人才。

總之，在市場經濟條件下，經濟學與工學在應用實踐上的交集愈發放大，經濟社會越來越需要既懂經濟學科知識又懂工學學科知識的復合型人才。經濟工程專業人才培養目標是培養在經濟和技術交叉領域中完成相關任務的復合型人才，具有從不同角度分析問題并且進行經濟性和技術性評判能力的人才。經濟工程師能夠清晰地判斷出與經濟、技術和法律相關的各種問題并有能力解決這些問題。因此，在我國社會主義市場經濟條件下，應用型高校增設經濟工程專業滿足了經濟社會復合型人才的市場需要。

四、我國應用型高校經濟工程　專業建設保障措施

1.應用型高校經濟工程專業建設離不開主管部門的認知與支持

一方面，市場經濟越發展，社會分工越細化，學科專業越分化；另一方面，市場經濟越發達，學科融合越深化。高度市場化的歐美發達國家，學科融合應用研究深入，高校增設的跨學科專業能夠得到社會廣泛響應。歐美發達國家學科融合形成的跨學科專業沒有統一標準的專業目錄，各高校具有自主確定跨學科專業名稱的權利，課程體系由教授根據社會需要組織審定，進而形成不同的模塊課程體系，最終形成跨學科專業。不同的模塊課程組合，由于側重點不同，專業名稱也不一致。例如，德國應用科技大學將經濟學科與工科相融合形成了“經濟工程”專業；英國牛津大學則直接命名為“經濟學與工程科學”專業。

在我國，盡管《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》第十三章第三十九條提到了7個“自主”，其中，第二個“自主”就是學校“自主設置和調整學科、專業”，但是，現階段我國高等學校的本科專業設置與調整由教育部或地方教育廳進行備案、審批管理，專業設置與調整的程式性較嚴，尤其是新建地方應用型二本院校增設的新專業不在《普通高等學校本科專業目錄(2012)》之內，即目錄外專業的審批程式更嚴。因此，借鑒德國應用科技大學經濟工程專業的辦學經驗，增設應用性的經濟工程專業離不開各級主管部門的認知與支持。

2.應用型高校經濟工程專業設置的培養目標以及崗位能力結構

應用型高校經濟工程專業培養具有向經濟學與工程學交叉領域擴展的滲透能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融企業評估機構從事經濟與工程相關業務的成本預算、分析、規劃、資產評估以及工程經濟管理工作的高級應用型人才。要求學生系統掌握經濟學基本理論和工程學相關基礎專業知識，了解市場經濟運行機制，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀，了解經濟學的學術動態，具有運用數理分析方法和現代手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力，具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才。

(1)專業能力和能力要素確定思路

首先，應用型高校根據地方經濟社會發展的客觀需要以及市場人才需求確定經濟學專業的崗位群；其次，對應用經濟學的最新發展趨勢以及經濟學專業的崗位群的專業能力需要進行廣泛深入調研，結合本科教學的要求，確定本專業的專業能力；再次，將專業能力進一步細化分解成相應的能力要素。經過調研和分析，經濟學專業定位的崗位群為：一是面向各級政府管理部門、科研院所、高等院校從事經濟管理、經濟政策分析等工作；二是面向企事業單位從事實際經濟工作以及經營管理工作。

(2)專業能力和能力要素對應關系

合肥學院經濟系依據學院“地方性、應用型、國際化”的辦學定位，結合安徽地方經濟發展實際，實地調研政府相關部門、企事業單位的經濟學專業人才需求，明晰了經濟學專業崗位群對專業能力的要求，確定了本專業的四大專業能力，即經濟理論應用能力、統計財務分析能力、營銷管理創新能力以及經濟工程實踐能力，進一步梳理、細化分解成相應的能力要素，二者的對應關系見表3。

3.應用型高校經濟工程專業建設需要創新構建模塊化課程體系

經濟工程專業是經濟學與工學兩個學科相互融合而共生的一個實踐性、應用性專業，經濟工程專業應用型人才培養目標的實現，關鍵是構建創新符合市場需要的課程體系。如何創新課程體系？按學科設置的“公共課—專業基礎課—專業課—專業選修課”的傳統課程邏輯框架，在學術型大學實施無可厚非，也是非常合理和必要的。但是，對于應用型院校的應用性專業而言，因為市場是動態變化的，所以市場需要的崗位能力及其能力要素也是動態變化的，從而使得按學科體系設置的靜態的傳統課程邏輯框架不能及時有效反映和預見市場的動態變化，導致人才供求結構失衡。因此，按市場崗位群及其能力要素內生性重構應用性專業的課程體系，成為應用性高等教育的必然要求。

表3　經濟學專業能力和能力要素以及課程模塊之間對應關系表

模塊化課程框架能夠契合應用性專業內生性的市場要求。模塊化課程是基于應用性專業的市場崗位群所要求的能力以及能力要素，對傳統課程內容，通過“增加、保留、刪除、減少”進行組合重構，每個模塊化課程完成一個特定的能力或能力要素，所有的模塊化課程按崗位群能力及其能力要素分類成為一個整體，從而構成應用性專業的課程框架。模塊化課程由模塊描述、能力培養、內容組合、模塊實施以及動態更新等部分組成，是反饋市場需求的崗位群及其能力和能力要素，從而實現應用性專業人才培養目標。市場需求的崗位群以及崗位群要求的能力及其能力要素是架構在模塊化課程與專業培養目標之間的橋梁，相互間的關系見圖2。

4.應用型高校經濟工程專業建設需要建立一支雙師型師資隊伍

教師是教學活動的主體，高素質的師資隊伍是專業教學質量提高和人才培養目標實現的根本保障。經濟工程專業師資團隊建設需要一支既熟練掌握經濟理論又具有工程實踐豐富經驗、積極進取、敢擔重任的雙師型師資隊伍。要根據實際需要，支持教師深入企業一線，學習實實在在的生產技術、產品開發等，以提高教師自身的實際動手能力。同時，也要鼓勵企業管理人員和技術能手到高校掛職鍛煉，讓企業了解當前學生情況，有針對性的指導教學工作。

圖2　模塊化課程與崗位群能力以及專業培養目標間關系

5.應用型高校經濟工程專業建設需要建設現代化綜合實驗平臺

經濟工程專業的應用型、復合型人才培養目標離不開實驗教學，經濟工程專業的現代化實驗平臺建設要保證各相關課程的實驗教學要求，滿足驗證性、設計性、創新型實驗的要求，要保障專業科學研究以及產學研合作項目等相關實驗要求。

6.應用型高校經濟工程專業建設要創新實訓基地校企合作模式

實習實訓基地建設不僅能提高經濟工程專業學生理論聯系實際以及主動適應社會的能力，而且通過在實習基地參加生產實踐，讓學生熟悉了企業生產的全過程，增強了學生動手能力和分析解決問題的能力，縮短了畢業生的工作適應期。盡管被聘用者在用人單位有3個月或1年的試用期，但市場經濟下，用人單位對新員工的待遇雖可以有試用期，但崗位能力和崗位經歷卻不給試用期，要求“來者能干，干能勝任”，從而節約培訓成本。因此，對應用型院校來說，創新實訓基地的路徑之一是創新校企合作模式：把課堂搬進企業，請企業走進課堂。這方面，德國應用型高校與企業法定契約式校企合作模式的經驗值得借鑒：德國應用科技大學經濟工程專業本科生必須有6個月或1年的時間在與專業相關的企業帶薪實習，政府規定企業必須接納學生實習，薪水由政府承擔。

[1] 教育部高教司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 胡迎春.論計算機專業跨學科教育改革的必要性[J].科技咨詢導報，2007，(27):221.

[3] 高利民.經濟學進入工程時代[N].東方早報,2012-10-17(9)

[4] 勾啟輝.應用科技大學:德國留學的亮點[J].成才與就業，2013，(8):50-51.

[5] 張衍林.工程造價專業人才需求調研報告[J].現代企業教育，2012，(14)：116.

【責任編輯曹靜】

Research on the Construction of Economic Engineering Specialty in China’s Applied Colleges

SI Wu-fei1,2

(1. Hefei University, Hefei 230061, China; 2. Hehai University, Nanjing 210098, China)

The homogeneity of education of the economics specialty between applied colleges and research universities in china leads to talent market supply and demand structural surplus. Based on the perspective of supply side, economic engineering major set up in application colleges is a feasible way to solve this problem. The construction of economic engineering specialty is direction of the reform of economics specialty in applied colleges and is the inevitable requirement of the applied higher education, and it conforms to the trend of interdisciplinary development and meets the needs of the application of compound type talents under the market economy. The logical starting point of the construction of the economic engineering specialty in the applied colleges is the market position requirement of the combination to the economic and the engineering and its training concept is the professional personnel training objectives fit the requirements of the market position ability and its core method is to reconstruct the traditional curriculum system which is based on the ability oriented modular curriculum system.

applied higher education; applied colleges; economic engineering specialty

G640

A

1009-5128(2016)18-0009-08

2016-07-14

安徽省省級卓越人才教育培養計劃項目：卓越經濟工程師教育培養計劃(2014zjjh037)

司武飛(1968—)，男，安徽合肥人，合肥學院副教授，河海大學博士研究生，主要從事技術經濟及管理研究。