美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策研究

梁若涵

摘 要： 美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。學(xué)校開展美術(shù)教育，是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定美術(shù)知識和培養(yǎng)必要技能，發(fā)揚和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。本文通過對新課改背景下學(xué)校美術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)地分析與闡述，提出與之相應(yīng)的對策措施，以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果的增強和教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 存在問題 增強對策

一、目前學(xué)校美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.美術(shù)在考試科目中的“缺席”，使很多學(xué)生將大部分時間和精力用來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等高考必考科目，沒有時間和興趣學(xué)習(xí)美術(shù)課程。當(dāng)前中小學(xué)均開設(shè)了美術(shù)課，但由于受中考、高考指揮棒的影響，學(xué)生致力于語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)，無暇顧及美術(shù)這一學(xué)科，而美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、學(xué)生畫、教師閱為主要教學(xué)方式，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中小學(xué)美術(shù)活動雖比較豐富，但教學(xué)活動及內(nèi)容單一、形式單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新課改不僅是刪減教材、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，還包括對教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)實踐的完善。目前，我國學(xué)校美術(shù)課程往往傾向于從鑒賞到設(shè)計再到繪畫的教學(xué)模式，而實際上，這種教學(xué)模式并不合理。學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，美術(shù)教學(xué)也不例外。對于美術(shù)的學(xué)習(xí)，往往要經(jīng)過具象階段，然后實現(xiàn)抽象創(chuàng)作。在實際美術(shù)教學(xué)過程中，如果美術(shù)教師在幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞美之后，直接引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，省略繪畫教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生很難產(chǎn)生藝術(shù)靈感，很難實現(xiàn)獨立設(shè)計，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，學(xué)校美術(shù)教學(xué)最好實施從鑒賞教學(xué)到繪畫教學(xué)再到設(shè)計教學(xué)的教學(xué)模式。

3.目前，我國部分學(xué)校美術(shù)課堂仍采用“灌輸式”教學(xué)方法，教學(xué)模式機械、僵硬，很容易使課堂陷入枯燥、沉悶的氛圍中，以至于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使教學(xué)質(zhì)量受到影響。而這種以教師講解為主的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的實際感悟效果，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。另外，一些教師忽視多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和價值，欠缺多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，或者制作的課件缺乏生動性、新穎性和美觀性，使得多媒體輔助教學(xué)的作用和功能不能得到有效發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量有待提高。

4.合格的美術(shù)教師不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識。目前小學(xué)美術(shù)教師隊伍中有非美術(shù)專業(yè)教師，他們不具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學(xué)生作業(yè)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，也不能從美育角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力”。然而，部分學(xué)校美術(shù)教師尚未認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性和必要性，缺乏對多元知識的相關(guān)儲備。

5.如今，學(xué)校美術(shù)教學(xué)評價仍采用傳統(tǒng)的評價方法，即以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方法不利于學(xué)生的個性發(fā)展。如果美術(shù)教師以一個固定的答案對學(xué)生進(jìn)行衡量與評價，往往會限制學(xué)生思維能力的發(fā)展和想象能力的發(fā)展，使學(xué)生的思維只能跟著教師走，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生難以真正進(jìn)步。

二、增強學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果的對策

1.興趣是最好的老師，只有有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極、主動地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)其主體地位。為此，美術(shù)教師可以通過互動方式，促使學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)，比如，鼓勵學(xué)生主動與大家鑒賞美術(shù)作品，尤其是對色彩、技法、特色等進(jìn)行分析，借此活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。另外，不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對作品主題與思想進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.學(xué)校美術(shù)課程主要設(shè)置在學(xué)校階段的前三個學(xué)期，要在有限的課程中，達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要合理優(yōu)化課程設(shè)置。首先，通過“美術(shù)鑒賞”教學(xué)，幫助學(xué)生掌握初步的具象審美意識和能力，并通過親身感知和經(jīng)歷，體驗和感受美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象中蘊含的美，從而獲得審美享受。另外，通過基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生可以了解美術(shù)發(fā)展與變遷，用專業(yè)語言對美術(shù)作品進(jìn)行描述、分析和評價，多角度展現(xiàn)對美術(shù)的思考與感悟。其次，通過“繪畫”教學(xué)，學(xué)生在掌握基本審美意識和能力的基礎(chǔ)上學(xué)會用所學(xué)知識表現(xiàn)和創(chuàng)作。最后，在學(xué)生掌握一定繪畫基礎(chǔ)后，對學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)會簡單的創(chuàng)作和個性繪畫，并不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)層次。

3.學(xué)校美術(shù)教學(xué)方法落后，使教學(xué)質(zhì)量低下。為此，學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧、寬松、活躍的課堂氛圍，并通過現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。利用多媒體信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育教學(xué)中提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如播放和展示相關(guān)影片片段等，既可以提高教學(xué)效率，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生的自主鑒賞奠定基礎(chǔ)，無形中增強美術(shù)的豐富性和興趣性。

4.美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力關(guān)系到整個教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師應(yīng)該加強主導(dǎo)意識，積極了解學(xué)科動態(tài)，不斷更新觀念，提高專業(yè)素質(zhì)。另外，講課時要注重新穎性和實用性，避免盲目和片面教學(xué)，以使學(xué)生獲得有意義的啟示和借鑒。

5.進(jìn)行多元評價，反饋提高，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，不斷提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過多元化評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，實現(xiàn)教學(xué)評價方法的完善。比如，可以運用學(xué)生美術(shù)檔案夾的資料對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)科知識進(jìn)行多種形式的測查對學(xué)生進(jìn)行評價，運用爭章評價對學(xué)生進(jìn)行評價的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，通過各種形式的作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，等等。課程改革向縱深發(fā)展，需要教師樹立全新的學(xué)生評價觀，需要教師以全新的教育理念，拓展對學(xué)生的評價范疇，在今后研究中，我們將探索出評價學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和習(xí)慣等形成性評價的具體方法，使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)科能力、思想、品德、心理等綜合能力均得到評價，使評價的改進(jìn)、優(yōu)化與激勵等重要功能得以最大限度地發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以全面、健康地發(fā)展。

三、結(jié)語

哪里有生活，哪里就有美術(shù)。我們要在美術(shù)教學(xué)中不斷探索，不斷進(jìn)行改革實踐，使農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、合理化。讓每一節(jié)美術(shù)課都充滿活力，同時用手中的畫筆點亮學(xué)生的心靈，讓美麗永駐天地間。然而，實際的學(xué)校美術(shù)教學(xué)卻存在諸如課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法落后、學(xué)生興趣不足、教師專業(yè)水平差等問題。為解決這些問題，學(xué)校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該合理設(shè)置課程，提高教師專業(yè)素質(zhì)，并通過教學(xué)手段和教學(xué)評價方法的改善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)效果增強。

參考文獻(xiàn)：

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