高校主題班會效果測評體系初探

肖婷

摘要：主題班會作為高等院校進行思想政治課思想教育工作的重要組成部分，能夠有效的提高學生的思想覺悟，提高思想政治課的教學效果。對于高校主題班會的實施一方面需要得到高校領導的高度重視，另一方面還要提高思想政治課教師的教學水平，從而促進學生形成正確的人生觀和價值觀。本文針對高校主題班會效果測評體系的研究，分析了高校實施主題班會的測評對象和方法，闡述了高校實施主題班會的效果，進而明確了高校主題班會的改進方向。

關鍵詞：主題班會；效果測評；體系設計

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0059-02

現如今，越來越多的高校開始重視對主題班會的項目實施，積極的開展主題班會項目，能夠更好的鞏固思想政治課教育的效果，樹立高校學生良好的政治風貌，營造良好的班風校風。與此同時，開展主題班會也是學生開放天性、展現自我的主要體現，可見高校主題班會的重要性。然而從目前的高校主題班會的教育效果來看，一方面主題班會的針對性較差，主題班會的內容過于隨意；另一方面很多學生對于主題班會缺乏興趣，種種因素導致高校的主題班會效果不佳，需要加強對高校主題班會的效果評估，進而提高主題班會的教育目的。

一、高校主題班會實施的成效

（一）明確組織管理的計劃性與規范性

通常情況下主題班會的目標不夠明確，相關教育工作者的重視程度相對較低，導致主題班會的教育效果較差，不利于培養學生良好的思想道德觀念。而在高校實施主題班會活動之后，能夠將高校的教育目標、整體規劃進行科學的分配，針對不同年級和不同專業的學生開展相應的主題班會，促使高校的各項組織管理更加具有計劃性和規范性，促進學生良好思想道德和綜合素養的培養。

（二）突出教育內容的針對性和系統性

在高校中開展主題班會能夠針對學生在學習、生活中的思想問題進行針對性的教育，通過具有針對性和系統性的主題班會內容，解決學生的日常思想問題。同時，高校主題班會的教育內容涉及軍事教育、心理健康教育、思想道德教育以及安全教育等多個方面，其教育內容的系統性較強，進而能夠實現良好的教育效果。

（三）突出了教育成果的共享性

主題班會的內容往往貼近學生的實際情況，能夠根據學生的實際情況進行相應的主題策劃，進而鼓勵和引導學生參與到主題班會中，進行課程化的教育，而這些主題班會的內容可以進行廣泛的運用，具有一定的共享性成效，這些共享資源進行相應的創新，進而實現預期的主題班會的教育目的。

二、高校主題班會效果測評對象和方法

（一）高校主題班會效果測評對象

隨著素質教育的不斷發展，越來越多的高等院校開始注重對人才的素質培養，尤其是學生人生觀、價值觀等思想道德的培養，主題班會作為高校進行素質教育的重要課程之一，需要不斷的適應教學需求，制定和完善高校主題班會實施思路，根據不同的年級和專業，進行科學的班會設置，為了更加清晰的了解高校主題班會的實施效果，需要針對高校的學生進行主題班會效果測評與調查。

本次對高校主題班會效果的測評以高校主題班會為測評對象，并針對不同的年級和專業劃分為文科、理科、藝術類三大部分，針對不同的專業和年級中實施的主題班會的實施過程、目的和效果進行科學的測評，以發現高校進行主題班會過程中存在的問題，以便提出相應的措施，完善高校的主題班會項目的實施，培養更多的高素質人才。

（二）高校主題班會效果測評方法

在明確了高校主題班會的測評對象之后，要對高校主題班會項目的制定、實施、效果等進行科學的測評，而對高校主題班會效果的測評必須要有明確的測評方法，保證主題班會效果測評的準確性和規范性，其主要方法有以下幾種。

1.主題測評方法。對于高校開展主題班會項目而言，必須要明確主題班會的教育目標，嚴格遵循思想政治與思想道德建設相結合，培養具有高素質的“四有”人才，堅持“以人為本”的教育理念，遵循學生身心成長的特殊性，將正確的人生觀、價值觀、思想認識進行傳授，積極引導學生樂觀的生活態度和高尚的思想道德。因此，在高校進行主題班會的效果測評方法中，必須要針對主題班會的教育目標進行規定，規定高校主題班會中的心理健康教育、思想道德教育、安全教育以及感恩教育等主題，弘揚社會主義核心價值觀。

2.主題班會方案測評。對于高校主題班會效果的測評方法需要制定統一的主題班會評價標準，促使高校的主題班會能夠遵循評價標準規定的內容，根據評價標準制定和完善高校的主題班會。對于主題班會的評價標準主要包括對主題班會的目標、內容、實施過程、方法、班主任行為、學生行為以及教學效果等方面。需要注意的是在主題班會的方案測評中，一方面可以根據以往的主題班會開展的經驗制訂相應的主題班會實施計劃，在主題班會項目方案制訂過程中，要結合本班級的實際情況進行主題方案的制訂，在保證整體內容基本一致的基礎上進行個性化的創新，在主題班會進入策劃時，要進行積極的探討，發現方案中存在的問題，進行及時的方案測評，保證項目實施之前的科學性；另一方面，合理取舍主題班會項目。對于主題班會中的一些項目，要能夠分清主次，進行科學的取舍，力求精益求精，例如在項目中需要保留團結、自信、愛國主義思想等內容，同時可以根據這些重點方案制作相應的PPT課件，實現主題班會的課程化目標。

3.主題班會過程測評。在對高校主題班會的主題、計劃方案的測評之后，需要對主題班會進行實施，在主題班會項目實施的過程中，需要對其實施過程進行相應的測評，其主要的測評方法有以下幾種：（1）鼓勵學生積極參與到主題班會活動中。在大學生活中，學校是學生的主要成長區域，因此在校期間需要不斷的開展不同類型的主題班會，在班會活動中不斷的學習和成長，進而不斷提升學生的綜合素質和高尚情操，而學生能否在主題班會中獲得有益資源是對主題班會有效性測評的主要評價標準之一。這就需要對學生的參與度、活動反思程度進行測評。（2）綜合主題內容、學生參與度和教師行為等多個方面對主題班會進行過程測評。在對主題班會過程的測評方法中要結合項目實施的各個流程之間的相互連接進行測評：首先對主題班會中主題的準備、游戲、討論等形式的緊湊性進行測評；其次對主題班會中教導員的引導行為和學生的參與性進行測評；最后對主題班會的整體效果進行測評。

4.主題班會結果測評。高校主題班會的結果測評能夠充分的反映出主題班會的實施效果，其主題班會結果的測評方法主要有以下幾個方面：（1）主題班會的實施結果。一方面要對主題班會預期所要達到的目標進行測評，主題班會的實施必須具有一定的目的性；另一方面要對主題班會活動帶來的價值進行測評，在主題班會的結束后，能否引起學生的思考和討論，對學生成長帶來的積極影響以及主題班會實施結果為教學所起到的積極作用，等等。（2）主題班會的后續跟進測評。在成功開展主題班會活動之后，都會對高校的學生產生相應的積極影響，因此對于主題班會結果的測評需要對學生的班會感想、班會收獲進行測評，進而通過對學生參加主題班會之后的收獲和感悟分析學生的成長需求。

三、結論

通過論述可以看出，對于高校主題班會效果測評體系而言，要明確主題班會效果測評的對象和方法，通過對主題、方案、過程、結果的測評，通過測評完善主題班會項目實施，提高主題班會的教育水平。

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