基于當代優質道德資源開發的高校思想政治課“三生教育”教學探析

趙春珍

摘要：高校思想政治課“三生教育”實效的提高需要新時代優質道德資源的有力支撐，才能真正增強其說服力、感染力和時代性。高校思想政治課要通過深化改革教學策略和考核評估方式，有針對性地挖掘和發揮當代社會優質道德資源中的“三生教育”功能，進而提高思想政治課“三生教育”教學的實效性，促進大學生健康發展。

關鍵詞：道德資源；三生教育；教學策略；考核評估

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0032-02

加強大學生思想政治教育是高校人才培養工作的重要內容。高校思想政治課是大學生思想政治教育的主陣地和主渠道，而“三生教育”則是大學生思想政治教育的重要內容和教育主旨。

一、高校思想政治課應當充分融合大學生“三生教育”

大學生“三生教育”，即生命、生存和生活“三位一體”的認知教育及行為引導過程，就是通過教育幫助青年大學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。其本質就是關注人的現實生命、生存和生活，讓受教育者理解生命內涵、學會生存技能、懂得生活品質，在對生命、生存、生活的感知中得以全面和諧地發展與健康成長，這一切也正是高校思想政治課教育教學的出發點和最終歸宿，是思想政治課教學目的、教學內容以及教學手段需要遵守的根本原則。可見，高校思想政治課與“三生教育”具有高度的契合性，高校思想政治課教學中融入“三生教育”很重要且相得益彰。

二、高校思想政治課應充分開發、深度挖掘當代社會優質道德資源的“三生教育”功能

（一）“三生教育”教學實效的提高亟需開發運用當代優質道德資源

思想政治課“三生教育”注重的是學生知、情、意、行的綜合提升和全面養成，是一門不僅強調理論教育更須關注社會現實、密切聯系生活實際的課程，其教學必須從社會生活中尋求有助于大學生提高生命意識、增強生存和生活能力的優質教育資源，僅僅偏重于理論說教的“三生教育”會使自身遠離現實生活，缺乏鮮活的教育素材，失去根基點和教育效能。我們通過調查知曉，當代大學生熱衷于學習效仿鮮活的、真實生動的熱點道德人物，更喜歡關注那些凸顯時代特色的典型道德事件。所以我們應當使這些優質社會資源進入課堂，讓思想政治課“三生教育”擁有堅牢的現實基礎，從而提高說服力、針對性和感染力。

（二）當代優質道德資源在思想政治課“三生教育”教學中的開發與分類

1.優質的道德環境資源。我國近些年的精神文明和公民道德建設以及社會主義新農村、文明城鎮建設的氛圍和成就為高校思想政治課“三生教育”教學提供了豐富有利的環境道德資源。如文化名城、文明城鎮工程建設，可以引領公民積極投入到社會道德高地的實踐中，可以激發社會向善，推動社會主義核心價值體系內化于心、外化于行。這些文明城鎮認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，積極推進建設社會主義核心價值體系，并有效踐行社會主義榮辱觀，所以具有良好的道德風尚、積極的社會風氣和文明健康的人文環境。在當今價值多元、精神危機和道德淡漠的復雜社會背景下，這種濃厚的精神文明建設氛圍和顯著成就可以作為思想政治課“三生教育”的優質教學資源，引導大學生從正向的視角認識社會，形成積極健康的社會心態，這樣有助于他們形成一心向善、崇德尚義的理念，有助于他們珍惜當下、珍愛生命、熱愛生活、積極主動地學習生存技能，增強生存能力，提高生活品質。

2.典型的道德人物資源。近年來，我國涌現出一大批具有時代特色的典型道德榜樣和模范人物。迄今，我國已經成功開展了五屆道德模范的評選表彰工作，彰顯出了一大批具有時代精神、崇高品質和感人事跡的道德模范，包括助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業奉獻、孝老愛親五個類型，總共278名。另外，各地還打造了“最美”這一精神文化品牌，涌現出了一大批影響全國、感動全社會的“最美人物”和“新農村建設帶頭人”等年度人物。再有，在公民道德和精神文明建設的影響帶動下，也涌現出一大批感動人心、舉目關注的優秀大學生群體，包括優秀大學生村官，他們將青春奮斗在社會主義新農村的建設中，以及一大批關心民生、深入社會、自強自立、自主創業的優秀大學生。最后，還有近年開展的年度風云人物評選活動。如馬云、吳鷹、宗慶后等奮發向上的精神面貌，展現了當代中國人的人格魅力和精神風范，并且正成為大學生眼中創造財富、善于創業、勇于創新、擔當社會責任的道德榜樣。這些模范和榜樣人物為思想政治課“三生教育”教學提供了鮮活形象的教育素材，充分引領大學生“三生教育”工作。

（三）將當代社會優質道德資源整合嵌入思想政治課“三生教育”教學體系

我國當代社會優質道德資源可以為高校思想政治課“三生教育”教學提供具有說服力、感染性和時代感的鮮活素材，大大豐富了教學內容體系。這些資源作為加強大學生“三生教育”的重要財富，為當代大學生生命教育提供了導向，為當代大學生生活教育樹立了榜樣，為當代大學生生存教育豐富了經驗。為了把這些優質道德資源充分有效地運用到“三生教育”教學中，我們應當將其進行細致地整合，有針對性地嵌入到教學體系中。（如下表所示）

三、基于當代社會優質道德資源開發，高校思想政治課應充分探索改革“三生教育”的教學策略和考核評估方式

1.在課堂教學中，我們需要借助于多種教學策略和方法，主要包括：（1）有助于學生意識內省的策略與方法。如進行意識流敘事、集體研討典型事例、專題討論生命價值觀以及生活品質和生存能力、典型人物及其事跡的個人體會感悟以及小組分享等。（2）有助于學生自我覺察的策略與方法。如情景模擬、觀摩表演、情境想象等。（3）有助于學生自我體驗的策略與方法。如調查訪談、參觀學習、榜樣評選等。這些方法既能充分有效地運用當代社會優質道德資源，又能豐富完善思想政治課“三生教育”課堂教學，實現內容與形式的完美結合。

2.在實踐教學中，我們需要本著“請進課堂，走出校園，深入社會”的理念，通過豐富多樣的實踐教學策略充分發揮當代優質道德資源的“三生教育”功能。根據實踐教學目標和內容，我們可以開展讓學生了解最美人物、感悟最美生命、走進英雄生活；學習模范事跡、認知高尚生命、樹立榜樣生活、提高生活境界、增強生存能力的一系列實踐教學活動。我們可以舉辦道德模范及最美人物報告會，組織學生開展人物訪談，跟榜樣模范們一起談生命、聊生活；參觀文明村鎮、調查了解道德建設成果；開展最美校園人物評選；組織生存體驗拓展、生活品質大講堂等一系列“三生教育”活動。通過這些豐富多彩的思想政治課“三生教育”實踐教學活動，讓我國當代優質道德資源在高校思想政治教育教學中充分發揮引領效能和作用。

3.在考核評估中，我們需要采用過程與結果相結合、課堂與課外相結合、教師與學生相結合、自評與他評相結合的多重角度和形式。具體通過敘事論文、問卷調查、個人訪談、個人心理自我分析、人際評價等方法，考核評估學生對于生命的理解和感受，對于個人生活品質和境界的領悟，對于生存能力的現實擁有和未來規劃等有關大學生對于“三生教育”的現狀和問題，為進一步完善“三生教育”教學工作提供參考，切實有效地促進大學生的健康發展。

參考文獻：

[1]路婷.“三生教育”融入高校思政教學的思考[J].科技展望，2015，（26）：218.

[2]李濤，等.“三生教育”的價值理念及其與高校思政課的契合[J].科教導刊，2014，（9）：114-115.