基于數(shù)據(jù)挖據(jù)的大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效率影響因素的調(diào)查分析

陳巖　蔣平　顧偉　趙騫　姚興懿

摘要：專業(yè)課的學(xué)習(xí)效率決定了專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績，因此如何提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)效率是大學(xué)階段的熱點問題。本文旨在研究大學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)效率的影響因素，并對專業(yè)課學(xué)習(xí)效率及影響因素展開了調(diào)查，得到有意義的關(guān)系。采用系統(tǒng)工程方法以及社會科學(xué)方法進行分析，最終得出有參考價值的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；專業(yè)課；學(xué)習(xí)效率；影響因素

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0068-02

一、研究背景

對學(xué)習(xí)效率的研究是多學(xué)科、多領(lǐng)域的共同課題，近年來學(xué)者在管理學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域?qū)ζ溥M行了大量研究并取得一定的進展。但是國內(nèi)外的研究多是從微觀因素出發(fā)研究其對學(xué)習(xí)效率的影響，偏重于闡述，很少定量分析其對學(xué)習(xí)效率的影響。有的學(xué)者研究了大學(xué)生的角色認知與學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，得出了“讓大學(xué)生明白自己的角色地位和歷史使命有助于其成長成才”的結(jié)論[1]。還有學(xué)者將影響學(xué)習(xí)效率的因素概括性的分為學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對學(xué)習(xí)環(huán)境進行了詳述，并提出了改進措施。然而外界客觀環(huán)境對學(xué)習(xí)主體的影響畢竟有限。[2]我們面臨的現(xiàn)實情況是：大學(xué)生對學(xué)習(xí)效率不滿，雖然努力通過各種方式提高學(xué)習(xí)效率，但收效甚微。

為了全面分析學(xué)習(xí)效率影響因素，我們查閱了大量的資料并展開深入研討，設(shè)計了內(nèi)容合適的調(diào)查問卷，然后在國防科技大學(xué)的本科生群體中展開調(diào)查，對回收的問卷數(shù)字化處理，之后采用數(shù)據(jù)挖掘和系統(tǒng)工程方法進行研究。最終，對得出的結(jié)論使用社會科學(xué)方法開展進一步的研究和解釋。

二、問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)預(yù)處理

（一）調(diào)查問卷

基于研究目的和現(xiàn)實情況，我們以國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)生作為調(diào)查對象，采用自填式調(diào)查問卷。調(diào)查問卷中的問題主要包括以下幾個方面。

1.作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的個人情況。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點、健康狀況。關(guān)于這方面的問題有“你認為這門功課是不是你所愛好的方向？”“如果今天感到身體不適，那你覺得影響你的學(xué)習(xí)沒有？”“通常在表達一件事情上，我更看重：（A）說話給對方感受到的強烈印象；（B）說話表述的準確程度；（C）說話所能達到的最終目標；（D）說話后周圍的人際感受是否舒服”等。這部分更主要的是一些心理測試題，以便準確分析出應(yīng)答者的個人情況。

2.學(xué)習(xí)的對象，即所學(xué)習(xí)的專業(yè)課。專業(yè)課的性質(zhì)、難易程度、任課教員等都會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。這部分問題設(shè)置有“這門課的考核形式（考試/論文/大作業(yè)/其他）”、“你喜歡教師的上課風(fēng)格嗎”等。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境。主要包括對家庭環(huán)境、學(xué)校的自然環(huán)境以及學(xué)校的人文環(huán)境的相關(guān)調(diào)查。

4.學(xué)習(xí)手段。教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效率有著重要影響。這部分問題包括“你認為多媒體的應(yīng)用作用怎么樣（很大/比較大/一般/幾乎沒影響）”、“如果遇到比較難的問題，你向教師或同學(xué)尋求幫助嗎（總是/經(jīng)常/有時/很少/從不）”等。

問卷的所有題目均是選擇題，選項3～5個不等，共69道題，分兩次對同一批學(xué)生跟蹤調(diào)查完成。總共發(fā)放350份調(diào)查問卷，有效回收調(diào)查問卷302份。

通過以上調(diào)查問卷內(nèi)容的設(shè)計，利用回收的結(jié)果與學(xué)生的專業(yè)課成績進行關(guān)聯(lián)分析（數(shù)據(jù)挖掘），從而得到科學(xué)可靠的結(jié)論。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)的預(yù)處理

問卷預(yù)處理包括問卷數(shù)據(jù)化以及無效數(shù)據(jù)的甄別。利用Excel表格對回收的調(diào)查問卷結(jié)果進行匯總，在錄入數(shù)據(jù)前先利用應(yīng)答者的學(xué)號對每張問卷進行編號。在錄入時我們將問題的選項分別用1、2、3、4、5替換，然后在這些選項前加上代表題號的數(shù)字，從而加以區(qū)別（比如：40題的第一個選項被記錄為“401”），便于后續(xù)的統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)挖掘。每位學(xué)生的問卷結(jié)果記錄為一列，這樣該列就記錄了該同學(xué)對所有問題的選擇。

三、調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)挖掘

數(shù)據(jù)挖掘是通過分析大量數(shù)據(jù)來揭示有意義的新的關(guān)系趨勢和模式的過程。本次研究的工作就是通過挖掘回收的大量數(shù)據(jù)得到有價值的結(jié)論。

四、挖掘結(jié)果的分析

1.關(guān)于學(xué)習(xí)主體的分析。通過研究成績在80～90分的學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)以及得到的有關(guān)關(guān)聯(lián)規(guī)則（支持度為10，置信度為0.8）（成績在90分以上的學(xué)生太少），發(fā)現(xiàn)有關(guān)聯(lián)規(guī)則：[（1）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)比較少；（2）對于實現(xiàn)目標比較努力，態(tài)度不強烈，也不迷茫；（3）贊同這門課在上午1、2節(jié)上會讓你有比較好的聽課效果]==>[成績在80～90分]

取得較高成績的學(xué)生不經(jīng)常復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。這個結(jié)果似乎出人意料，因為我們一般有這樣的印象：學(xué)習(xí)好的除了個別極聰明的（學(xué)得輕松），大部分都是非常刻苦學(xué)習(xí)的人。但是看他們后面的答題情況，問題就迎刃而解了。這部分同學(xué)中大多數(shù)人都認為自己比較努力，同時表示上午1、2節(jié)課的學(xué)習(xí)效率較高。可以看出他們能為了自己的目標而努力，也可以看出他們學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)較好。當代大學(xué)生基本都是“春困秋疺夏打盹”，在早上表現(xiàn)得尤為明顯，晨間課提起精神比較難。而成績好的那部分同學(xué)早上的學(xué)習(xí)效率很高，說明其每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不錯，聽課效率比一般人高，因此他們課下復(fù)習(xí)少卻還能取得好成績就不奇怪了。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)客體的分析。通過研究成績在80～90分的學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)以及得到的關(guān)聯(lián)規(guī)則（支持度為10，置信度為0.8）（成績在90分以上的學(xué)生太少），發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)規(guī)則：[認為教師上課速度較快，較難]；[認為專業(yè)課有用]==>[成績在80～90分]

學(xué)習(xí)不存在問題的同學(xué)認為課程進度較快，難度較大，學(xué)習(xí)過程中存在吃力的時候。這似乎與我們平時的觀察不太一致，而且這不是個別現(xiàn)象。我們采訪了部分同學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，“認為專業(yè)課有用”的同學(xué)，都會相當認真地去完成課程任務(wù)，而且課程越是難度大，就越能激起學(xué)生的緊迫感，所以他們能取得好成績就不足為奇了。

3.關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的分析。通過研究成績在80～90分的學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)以及得到的有關(guān)關(guān)聯(lián)規(guī)則（支持度為10，置信度為0.8）（成績在90分以上的學(xué)生太少），發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)規(guī)則：[主要課余活動是社團活動]，[課后完成作業(yè)時需要復(fù)習(xí)、查找相關(guān)資料]，[感覺自己的學(xué)習(xí)投入時間與成績不成比例]==>[成績在80～90分]

成績好的學(xué)生，通常會把一定的時間投入到各種社團活動中去，這勢必會相應(yīng)地減少學(xué)習(xí)時間，然而，學(xué)習(xí)時間的減少非但沒有讓他們學(xué)習(xí)退步，反而對學(xué)習(xí)有一定的促進作用。大學(xué)里，學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，但是學(xué)習(xí)并不是全部，在不荒廢學(xué)業(yè)的情況下，參加社團活動，以及發(fā)展自己的興趣愛好是必要的。特別是一些像電子、機械、計算機之類的社團，對于提升成績更具有直接作用。

4.關(guān)于學(xué)習(xí)手段的分析。支持度為20，置信度為0.8的強關(guān)聯(lián)規(guī)則：[上課時偶爾開小差，基本在學(xué)習(xí)]==>[課后完成作業(yè)時需要復(fù)習(xí)、查找相關(guān)資料]、[經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計劃]==>[課后完成作業(yè)時需要復(fù)習(xí)、查找相關(guān)資料]

從上述的強關(guān)聯(lián)規(guī)則可以看出，好習(xí)慣呈現(xiàn)“扎堆現(xiàn)象”，一般上課認真聽講的學(xué)生也會主動去制訂自己的學(xué)習(xí)計劃并且經(jīng)常調(diào)整，大部分學(xué)生能夠積極自主地完成作業(yè)，但這也反映出了大部分成績較好的學(xué)生有比較類似的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)論

學(xué)生的投入與產(chǎn)出不成正比終究是態(tài)度出了問題。我們總結(jié)了成績好的學(xué)生的共同特點：有目標、有緊迫感。而成績不理想的學(xué)生通常沒有合理分配自己的時間或者是沒有找到自己合理的定位，造成“沒玩好也沒學(xué)好”。這足以說明學(xué)習(xí)態(tài)度的重要地位，其次才是學(xué)習(xí)方法和客觀學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]王政書.論大學(xué)生角色認知及高校教育工作者的對策[J].中國青年研究，2007，（8）：58-60，64.

[2]羅道全.大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題、原因及對策[J].求實，2010，（S2）：39-40.