高職加本科分段培養中的學生特點分析和學習引導

李啟才　徐宗寧　黃旭艷　毛小勇　張兄武

摘要：以蘇州科技大學和蘇州建設交通高等職業技術學校聯合舉辦的“5+2”和“3+4”高職加本科分段培養土木工程專業項目為例，深入探討了以初中畢業生為起點的高職加本科分段培養模式中的學生特點和教育引導問題。這些學生中自主選擇專業的學生很少，學生對所學專業的了解也很少，對今后7年的學習和將來工作的關系也知道較少，更無從談起對土木工程專業的興趣。研究認為，應該從學生健康快樂成長成才的角度出發，采取多種措施，在課程設置、家校共建、講座和班會討論等多個環節，強調對學生學習興趣的引導、學習毅力的培養和自覺自主學習習慣的養成，真正做到“以學生為本”，培養出樂觀向上、學業有成的好學生。

關鍵詞：初中畢業生為起點；高職加本科分段培養；學生特點；學習引導

中圖分類號：G642，G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0217-04

為了適應現代高職教育的發展，同時也為高職學校畢業生順利提升學歷層次提供便捷通道，江蘇省教育廳在2012年以后，開展了一系列高職加本科的教育模式試點項目。2012年，蘇州科技大學與蘇州建設交通高等職業技術學校聯合申報并成功開展試點合作項目——土木工程專業高職加普通本科分段培養項目，學生在高職學校學習5年，經過資格考核，進入蘇州科技大學完成2年普通本科教育，簡稱“5+2”項目。從2014年起“5+2”項目改為“3+4”項目，即在高職學校學習3年，在本科學校學習4年。不管是“5+2”還是“3+4”項目，這種高職加本科的教育模式是一個新興事物。這種培養模式招來的學生與以往的學生有什么區別，如何能夠讓這些學生快樂的成長成才呢？結合這些問題，我們在“以學生為本”的思想指導下，認真研究這些學生的特點，并有針對性地開展各種工作，把學生的興趣和注意力引導到專業知識的學習上來，并注意培養學生的長期專業學習毅力和良好學習習慣，使學生能夠真正喜歡上土木工程專業，積極主動、有成就感地完成學業。

一、學生特點分析

高職加本科培養模式的學生具有如下特點。

1.生源的地域分布集中。按照政策要求，這種培養模式只是限于在高校所在的地級市范圍內招生，不像一般的本科院校招生，全國大部分省份都有生源。我校招生的學生僅限于蘇州市范圍。這種招生的好處是學生的成長環境相似度高，互相之間能夠很快融合在一起，缺點是同學之間沒有好奇感，不利于相互開拓視野，了解不同的風土人情，學生的心智和理解不同事物的能力成長速度較慢。

2.學生專業學習的開始年齡小且持續時間長。初中開始的高職學習一般為3～5年，之后即可畢業參加工作。一般的本科學生都是從高中畢業后才開始，在校時間大部分都是4年。而高職加本科的學生在校專業學習，從初中畢業開始，就要接觸專業課程的學習，而且需要持續學習7年。

3.學生自主選擇專業的比例低。在高職加本科教育模式進入蘇州市的中考招生目錄之后，招生人員接到許多電話，很多家長都在確認一個政策事實，那就是孩子不需要上高中和參加高考，也可以讀本科。許多家長是在這種政策引導下，考慮到孩子上高中和參加高考的辛苦和風險，才給孩子報了“5+2”項目或者“3+4”項目。而由于這種項目在蘇州第一年只有2個，第二年增加至3個，近年來也不超過10個，遠遠少于普通高等學校招生的專業數量，因此學生和家長只能在很有限的專業類型中進行選擇，而根本沒有考慮孩子是不是適合高職加本科的培養模式，也沒有考慮孩子喜不喜歡土木工程專業。

4.大部分學生的溺愛嬌慣現象嚴重。每次教師們參加孩子們的入學儀式或者寒暑假歡送會時，都會看到絕大部分孩子都有兩個，甚至有四個或更多個家庭成員陪同開會，可以看出，家長對孩子的溺愛程度。另外，由于學生的分布范圍只限于蘇州大市，而蘇州又是全國經濟最發達的地區之一，絕大部分孩子在家里只要把自己的學習做好就行了，其他的事情一概不做，嬌慣現象也很嚴重。

由于以上特點，教師們就有這樣的擔心：這些初中畢業的孩子年齡太小，只有十五六歲，就被家長們選定了土木工程專業作為其今后學習和職業發展的目標，而且高職加本科的教育周期相對以前的教育模式要長得多，孩子需要學習這個專業7年時間不間斷。如果孩子不喜歡這個專業，再加上從小的嬌生慣養，今后的7年學習，該是件多么痛苦的事啊！

但是，從另一方面考慮，也正是因為孩子們年齡還小，可塑性強，適當加以引導，還是會喜歡上土木工程專業的。所以，作為這一試點教育項目的執行者，首先要做的就是培養這些孩子的專業學習興趣、吃苦耐勞的學習毅力和自覺自主的學習習慣，這樣一來，孩子們就能自覺自愿、夠健康快樂地成長為土木工程的專業人員了。

二、對學生專業學習興趣的引導

引導和培養孩子們的專業興趣，并讓孩子做好自己的專業發展規劃，可以從以下幾個方面來開展這項工作。

1.課程設置上的引導。這種項目的前兩年課程，基本上相當于高中階段的課程。高職學校為了確保教學質量不會因為沒有了高考壓力而滑坡，主干課程采取參加全市高中統考，并參加成績排隊評比的方式，增加教師的教學壓力和學生的學習動力。不同之處在于，這些學生不用參加高考，而且將來的職業發展方向和所學專業已經確定。在這前兩個學年中，可以讓學生對專業課程有所了解，每學期開設一門專業學習的前期引導性課程，比如土木工程概論、建筑歷史、畫法幾何及土建制圖等比較容易接受的專業課程，讓學生盡早了解土木工程專業和自己將來的就業領域，既可以培養專業學習興趣，也可以對今后的專業課程學習做好鋪墊和引導。

2.家庭和學校在實踐環節上的共同引導。教師們認為，只要孩子喜歡關注與建筑行業有關的話題，就會自覺學習和探索專業知識。所以，每次和家長們見面，教師們都會真誠地告誡家長們，注意利用一切機會，比如家庭聊天、活動和旅游中，引導孩子們對土木工程的學習興趣，并且敦促家長積極地給孩子創造到建設工地、設計院和項目管理等部門去實習的機會。教師也明確告訴家長，土木工程專業是一個實踐性很強的專業，實習不僅能夠加深對課本學習的理解，而且能夠鍛煉孩子的多方面能力，提高孩子的學習自信心和熱情。學校也會結合專業課程的學習，組織結構模型設計比賽、專業技能比賽等活動，激發學生的學習主動性。

3.專題報告引導。學校經常邀請本科段的任課教師，或者社會上的知名建筑結構設計師，從事土木工程施工的項目經理、技術員、概預算員、安全管理員、監理工程師和項目管理員等，就土木工程的就業領域、工作內容和職業發展，以及學校學習內容和將來工作中所用知識的辯證關系進行演講和討論，讓學生對土木工程的方方面面有近距離的感受。

4.引導孩子對新聞中的專業相關事件的關注。在新聞報道中，經常會出現地震、洪水、雪災和火災等原因引起的建筑物破壞，也會對一些重大工程的開工、進展和竣工等情況進行報道。教師在每周的學生班會中，抽出一些時間，對本周所發生的土木工程新聞進行專業點評，引導學生注意有關新聞中提到的專業問題，并給學生講解所提到的建筑物結構特點、荷載作用形式、設計、施工和項目管理中可能存在的問題，以及在哪些課程中學生將會學到相關的知識，等等。這樣，不僅讓學生知道實際工程的實施時，技術不過硬，責任不到位，都會出現工程事故問題，而且明白相關課程的知識在實際工程中是如何應用的，讓學生意識到，只有在學校學習好了，畢業以后走向社會，才會做出優質的工程。

三、學習毅力的培養

1.高職加本科培養項目的學生入學年齡太小，僅有學習興趣，而沒有吃苦耐勞的學習毅力培養，對于今后的7年學習來說，還是遠遠不夠的。教師在教育工作中，可以從以下幾個方面進行舉例教育。

（1）一棟建筑物的建造過程是很長的。如一棟高層建筑物，可能從開挖、邊坡支護、打樁、做承臺、施工地下室、拆除邊坡支護到出地面，都需要1～2年的時間，上部結構施工、內外裝修做完，又需要1年甚至數年的時間，這還是在資金、施工條件比較順利的情況下才能完成的。有的工程，可以舉一些身邊的例子，如蘇州的東方之門，全國有名的“大秋褲”，由于多個原因，從設計開始耗時十多年，建建停停，停停建建，才達到接近完工的程度。作為項目負責人或者技術人員，沒有堅強的信念和毅力，是不可能堅持下來的。

（2）優秀結構工程師的職業生涯是一輩子的事情。這方面的例子很多，可以給學生多講講。比如蘇州的明代著名建筑師蒯祥，其職業生涯就是從技工出身，一直勤學苦練，終于做到天安門和故宮的總建筑師。又如原蘇州建筑專科學校的畢業生葉志明，專科出身，一直從事土木工程工作，解決了大量施工工程中的疑難問題，現在是我國唯一的土木工程專業施工界的工程院院士。這些從技工出身，刻苦鉆研，最終達到職業頂峰的工程界例子，都是高職加本科培養模式學生學習的榜樣。

（3）就業要求寬廣的知識面。土木工程專業的就業面非常廣，學生的就業領域不同，所需要的知識也不相同，而且一個人也不能確保自己一輩子只做一個方面的工作，這就需要學生對開設的所有課程都要努力學好，才能迎接多種可能的挑戰。

（4）要有終身學習的思想準備。現在是知識爆炸的時代，新知識、新技術和新的施工管理理念在不斷更新，有的同學們還有報考研究生的想法，這些都需要有長期學習的思想準備。教師講課或者在和同學們談話的過程中，多給學生講講我國近年來在高層建筑和道路橋梁建設方面技術的突飛猛進，講講自己原來學的不少工程做法如今已經被淘汰或者被改良，自己是如何進行再學習和跟上技術進步的腳步的。讓學生對我國的技術和管理的進步有自豪感，學起來才有動力。

2.對于學生學習毅力的培養，也可以結合教學過程，從以下幾個方面進行教育。

（1）實踐教學環節的引導。在工程類的實踐教學環節中，有些課程設計，比如房屋建筑學、混凝土結構設計、鋼結構課程設計等，都需要持續一至兩周，而畢業實習和畢業設計，則需要整整一個學期的時間。在這些時間段內，學生必須持續地堅持只做一件事情。而這些實踐環節課程，勞動強度較大，需要進行大量的設計計算和工程圖紙繪制。這就要求學生要按部就班，一步一個腳印地從工程條件出發，進行整體概念設計，然后進行結構構件布置，再到結構整體分析計算，包括各個結構構件的分析計算和連接節點細部設計，而這些，只是完成了計算部分的內容。在設計圖紙表達階段，還有整體結構布置、構件圖、連接節點詳圖和工程材料使用量的計算，等等。而在所有過程中，還需要遵守國家的相關設計規范和制圖規范。可以看出，沒有一定量的專業知識積累和刻苦踏實的學習態度，是不能完成這些培養要求的。而這些都要求學生具有一定的學習毅力，這要從一開始就和孩子們說清楚。

（2）在有難度的實踐類項目中培養。在日常教學過程中，以任選課加學分的方式，開展一些具有一定難度或者復雜度的結構模型制作比賽或者實踐技能方面比賽，并且鼓勵學生參加省級甚至是國家級的專業技能比賽或者創新大賽。參加過這些比賽的學生都有切身感受，那就是，同樣的題目，做出來的結構模型可以說是各有想法，有的構思非常巧妙，有的真是經過了深思熟慮，而模型制作的精巧程度，連接節點的細部處理，也會給學生留下深刻的印象。同學們都會有這樣的結論，沒有一蹴而就的輝煌工程，只有肯鉆研，舍得花時間，精益求精，刻苦努力，才會取得成功。

四、自覺自主學習習慣的養成

其實，高職加本科的培養項目在蘇州的招生分數，屬于四星級高中的行列，能夠考上這種項目的學生，其學習習慣大部分都是不錯的。但是有兩個問題需要引起注意：（1）高職階段沒有了升學的壓力，學生的學習動力有泄氣的傾向；（2）高職階段和其后的本科階段學習，其學習方法和技巧，與初中階段完全不同，學生已經習慣了以前的題海戰術的學法，可能會一時半會轉不過彎來。

如果由于以上兩種情況，學生在一兩次考試中失利，很可能會影響孩子的情緒和學習興趣。這時候教師就需要及時的引導，教給孩子們新的學習方法，并養成良好的學習習慣，可以從以下幾個方面進行引導：（1）學習方法的引導。工程類課程的學習主要是理解、必要的記憶和見多識廣。有時候一本書上講的問題不容易理解，另一本書換一種說法來講，一下子就明白了。有的建筑結構構造，書上的圖很難看明白，但是到現場一看見實物，或者在網上搜索工程圖片看看，也很容易看明白。所以，學生應該多關心身邊的工程建設項目，注意多看相關書籍和參考書，獨立思考，獨立完成作業，就會學習起來越來越輕松。（2）互相討論很重要。近年來，高校教師都有這種感覺，隨著“獨生子女”年代的到來，學生們相互討論問題的氛圍越來越差。這可能和孩子們的成長環境有關，獨生子女在家庭中沒有同伴，習慣了任何事情都自己一個人拿主意。而工程問題一般涉及面很廣，不同的人有不同的想法和關注的重點，同一個問題，如果有多人參加討論，可以開拓思路，避免考慮不到的遺漏。在實際工程的運作過程中，經常有設計方案論證會、施工方案論證會、施工難點問題論證會等，這些都是相互討論的實例。在學習過程中，經常討論問題，不僅能夠碰撞出智慧的火花，也能夠激發學習和深入思考的熱情。（3）自學能力培養很重要。初中學習階段課堂教學內容偏多，自學空間很少，到了高職和大學階段，這一學習習慣需要及時扭轉。教師可以從預習和復習效果檢查、指定課外補充教學資料等入手，逐漸過渡到給出學習方向，要求學生自己查找資料，自主學習并寫出讀書報告或者學業論文的程度。

五、結語

高職加本科分段培養是一種新型的人才培養模式。作為這一項目的參與者和管理者，只有以學生的快樂學習成長為己任，積極思考和探索適合這一模式的培養方案，注重對學生學習興趣和動力的引導，才會將這一新型職業教育培養模式實施好。

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