高職計算機專業英語課程教學模式現狀分析及研究

吳瓊

摘要：計算機專業英語是高職院校計算機專業學生知識結構和能力結構的形成中不可缺少的一門專業技能課程。本文主要從高職計算機專業英語課程的教學實際出發，通過分析該課程在教學中存在的問題，提出了一種新的計算機專業英語課程教學模式，以提高專業英語教學的實際效果。關鍵詞：高職；計算機專業英語；教學模式中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2016）44-0254-02 一、引言在高職計算機專業課程的學習中，學生需要接觸和掌握大量的計算機專業術語，包括各種軟件工具的使用，以及程序開發過程中各類情況的解釋說明。這就需要學生具備一定的專業英語的基礎，以此來解決理論、技術以及實踐中的各種問題。因此，計算機專業英語作為計算機相關專業的一門職業基礎課程，在高職院校計算機專業人才培養中，顯得尤為重要。但是，在實際教學過程中，該門課程的教學工作存在一定的難度。本文將結合本人在課程教學實踐過程中的經驗，從以下幾方面對高職計算機專業英語課程教學模式的現狀進行分析和研究。二、計算機專業英語教學現狀分析（一）學生特點分析計算機專業英語是計算機相關專業學生學習專業課程的基本技能，但由于目前高職高專院校學生生源質量的普遍下降，主要出現了以下幾個問題：（1）學生的英語基礎薄弱，學習力不從心，從而導致學習興趣低下。（2）學生的學習態度不積極，知識掌握不扎實，具有“學期性遺忘”特點，從而導致知識體系不連貫。因此，如何在教學活動中幫助學生克服學習英語的畏難心理，增強學生學習計算機專業英語的興趣，進而提高課堂學習效率，是首待解決的重要問題。（二）課程現狀分析目前，多數院校是將計算機專業英語作為一門單獨的課程，開設在大二下學期或大三上學期，目的是希望作為基礎英語的后續課程，使學生所學知識和專業技術結合起來，從而得到實際應用。但是，這樣的教學模式在實際教學過程中主要存在以下幾個問題：（1）根據上述提到的學生“學期性遺忘”的特點，使學生所學無法和專業理論結合，不能學以致用。（2）會造成學生對專業英語概念上的錯誤領悟，認為專業英語等價于大學英語課程，沒有體會到課程的重要性和專業性。再加上對英語學習的厭倦和忽視，可能會抹殺學生學習專業英語的興趣和積極性。（三）教學內容現狀分析在教學內容上，目前，大多數的計算機專業英語教材涉及到了計算機各個分支領域，包括計算機硬件、軟件、網絡、數據庫、人工智能等，但主要呈現內容還只是停留在技術文章的閱讀理解上，從而導致大多數計算機英語的教學都采用了課文式講授、專業詞匯識記、語句翻譯的常規英語學習模式。這樣的教學方式偏離了“專業”的方向，無法真正體現計算機英語在專業技能上的實用性。因此，如何結合學生特點和課程教學特點，調整計算機專業英語課程的教學模式是一個值得思考和探討的問題。三、計算機專業英語課程教學模式研究（一）課程教學目標分析高職教育致力于“培養高等技術應用型專門人才”，要求學生具有較強的實踐應用能力和解決問題能力。計算機專業英語作為一門基本專業技能課程，旨在培養學生獲得計算機專業知識和處理實際問題的能力。在實際教學過程中，應該注意以下兩個問題：（1）堅持“必須與夠用”的原則，在教學過程中緊密聯系相關專業課程的知識體系，把握好對接專業課的應用點和深度。（2）注重專業特色應用能力的培養，突出實用性，降低理論要求，把知識融入到專業課程和職業實踐之中。具體而言，面向高職學生的計算機英語教學決不能讓學生一味的背單詞、做閱讀。因為在實際應用中，我們只要求學生能夠閱讀英文版的操作手冊、說明書，以及掌握英文界面軟件的使用即可。所以應該更多的設計實踐教學環節，通過動手操作讓學生學到實實在在的技能，使其更直接地看到學習的效果，這樣才能提高高職學生學習計算機英語的興趣和積極性。在內容的組織上，也不必做到計算機理論系統知識面面俱到，而是應根據每個專業方向的具體現實需求組織教學，比如是偏重硬件、軟件，還是信息電子類等，特別要針對就業崗位需求進行適當的調整，真正做到學有所用，這樣才符合“培養高等應用性專門人才”的目標。（二）課程教學模式探究1.課程特點。（1）專業性：計算機專業英語的學習離不開對應的專業知識背景，也直接影響到對于新技術準確的理解和消化。比如：rollback有“回滾”、“回退”、“返回”、“重算”等多種譯法，根據不同的專業背景對應不同的釋義。（2）實用性：計算機專業英語具有很強的實用價值，尤其對從事計算機專業的人來講，工作、學習和技能的提升都離不開專業英語。比如編程，直接依賴于英語，雖然現在技術的發展，可以使得某些開發工具在變量名和字段名中支持中文，但還未發現能夠完全使用中文的編程語句。再比如部分國內、國際計算機認證考試中也都涵蓋了計算機專業英語試題。（3）實時性：計算機專業英語區別于大學英語的主要特點就是“日新月異”，新的專業詞匯產生快、數量多。要使學生掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進、不斷更新。2.課程教學模式設計思路。課程的教學設計主要考慮三個原則：（1）內容選取“源于實際應用”，即不能脫離實際崗位工作需求。（2）內容組織“遵循認知規律”，即專業英語的學習和專業知識體系的學習進程要同步。（3）內容實施“基于工作過程”，即多設置實踐教學環節，做到“教、學、做”一體化。因此，計算機專業英語的課程安排設置應該與專業課程的教學步調保持一致，使專業英語學習貫穿于整個專業課程的學習過程中。具體而言，我們可以根據每個學期開設的專業課程劃分教學模塊，把專業知識作為線索引入到計算機專業英語的課程學習中，讓學生體會專業術語與專業知識的直接聯系，從而充分發揮該門課程的教學效果。以大一一學期為例，大多數院校本學期開設的專業課程主要為計算機應用技術、程序設計、操作系統概述等專業基礎課程，那么，對應的計算機專業英語課程可以設置為“計算機基礎知識模塊”、“程序設計模塊”，以及“操作系統模塊”。“計算機基礎知識模塊”主要講授與計算機的分類與組成等相關的專業詞匯和語句，實踐環節以辦公軟件應用、常用軟件應用為主。“程序設計模塊”以本學期開設的程序設計語言（C、C++、Java等）為例實施教學，實踐重點可落在不同開發工具軟件的使用以及調試時的常見錯誤信息的處理上，以幫助學生提高程序設計及調試能力。“操作系統模塊”以不同版本操作系統英文界面的使用作為主要內容，同時還可以涉及新技術、新概念的引出。這樣分階段、分模塊的教學設計，可以更準確地把握課程的教學目標和能力目標，培養學生結合專業英語課程的學習來提高專業應用的能力。3.課程教學模式實施優勢。（1）專業英語課程與專業課程設置同步，與專業課程緊密相關。一方面，使學生所學的專業英語能夠學以致用；另一方面，及時解除了學生在專業課程的學習過程中，因為英語詞意不明確而帶來的障礙，對專業課的學習起到積極配合和促進的作用。（2）專業英語課程的學習貫穿整個大學學習階段，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，同時，還可以體會到術語與相關專業知識語言上的天然關聯，提高學習興趣，達到事倍功半的效果。（3）克服了“學期性遺忘”，專業英語教學過程連貫，持續于整個學習過程，并不斷重復強化，加深印象，達到了較好的教學效果。四、結語計算機專業英語是計算機相關專業一門非常重要的職業基礎課程。不同時期高職學生的不同特點，以及專業知識的不斷更新發展，勢必決定了計算機專業英語教學改革是一項長期的工作。只有不斷研究計算機專業英語與專業課程的關聯性，不斷調整高職學生學習計算機專業英語的目標，才能牢牢把握計算機專業英語教學在高職教學體系中的重要作用，才能更好地實現計算機專業英語在整個教學體系的教學目的，從而達到相關專業的培養目標，提高高職院校學生的綜合素質和培養質量。參考文獻：[1]楊濤.對計算機專業英語教學的幾點思考[J].計算機時代，2015，（01）.[2]葉婉秋.高職計算機專業英語教學探究[J].職業教育（下旬刊），2014，（11）.[3]卓濤.計算機專業英語教學改革方法的探討[J].軟件，2014，（01）.