網絡教學資源在醫學遺傳學教學中的實踐

詹光杰

摘要：網絡課程是隨著現代教育技術發展，在傳統教學的基礎上為教學過程構建新平臺。將網絡課程資源運用到醫學遺傳學教學中，對提高學生自主學習能力與學習興趣具有積極作用。本文結合醫學遺傳學網絡課程建設實踐，統計分析2014級與2015級中醫學、臨床醫學專業學生的考試成績及綜合問卷調查。結果顯示網絡教學資源在醫學遺傳學教學中取得了良好的教學實效，已經被大部分學生所接受認可，學生成績有了明顯提升。關鍵詞：醫學遺傳學；網絡課程；教學資源中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2016）44-0268-03 醫學遺傳學是醫學教育的重要課程，具有理論與實踐并重，實驗性、操作性及實踐性較強的特點，是連接基礎醫學與臨床醫學的橋梁。同時，醫學遺傳學的發展速度也相當驚人，尤其是人類基因組計劃的實施完成，基因組學與分子遺傳學逐漸成為了21世紀的領頭學科，遺傳病的診斷與防治越來越受到人們的關注。新技術、新知識的不斷發展，勢必要求醫學遺傳學的教學內容不斷更新，新知識要及時傳授[1]。因此，如何將不斷增加的教學內容在有限的時間內傳授給學生，是醫學遺傳學教學改革的方向。網絡課程資源教學是利用網絡環境進行教學，是一種新型的教學方式，也是教改所需和大勢所趨，將成為未來課堂教學的發展方向。網絡課程教學對于建立新型師生關系、培養學生互助品格、激發學生創新思維、拓展學生的知識面等有很好的作用。自2014年秋季學期起，湖北省教育科學“十二五”規劃課題建立了醫學遺傳學網絡課程，在臨床醫學與中醫學等本科專業的部分班級醫學遺傳學教學中利用網絡教學資源在醫學遺傳學教學中進行了教學，收到了比較好的效果，獲得了一定的教學經驗。一、構建醫學遺傳學網絡課程資源1.構建合理的網絡課程資源平臺。依托于湖北民族學院網絡信息中心，在湖北省教育科學“十二五”規劃課題與湖北省高等學校省級教學改革研究項目的支持下，結合醫學遺傳學學科特點，并參考文獻[2，3]，進行了網絡課程資源教學平臺建設，其主體結構由教師主導區與師生互動區兩大模塊構成。2.優化網絡課程資源教學模式，提高網絡課程教學效果。投入大量財力、物力和人力開發出的優質網絡課程教學資源，只有通過合理高效利用，才能取得預期的教學效果。在教育教學中，教師的主體作用更顯重要。要使學生真正積極投身于學習中，網絡課程資源教學模式要進一步優化。3.豐富網絡課程教學資源內容，增強學生學習的積極性和主動性。在網絡課程資源平臺上，上載與教學內容相關的多媒體課件、教學日志、學習方法等；下載區提供與教學內容或生活實際密切相關的材料，以解決學生實際問題為目的。內容涵蓋三大主題：遺傳學關鍵知識點系統化，遺傳學在臨床上的應用，遺傳學發展歷史與研究方法。二、醫學遺傳學網絡課程的實施與評價教學反饋與評價是教學中不可或缺的環節，不少網絡課程的教學評價方式主要是以教師對學生理論考核成績為主，學生自身評價、同學的相互評價幾乎未曾考慮。因此，我們在醫學遺傳學網絡課程教學的過程中，建立了評價反饋機制，鼓勵同學對自己、對同學之間學習進行評價，邀請校外專家學者參與評價，及時反饋信息，指導課程教學。1.通過郵寄或是發放調查表的形式進行同行評價或學生網上評教。學生網上評教以學生自愿打分的形式進行，本課程實施后，學生對課程教學的滿意度平均達到91.4%，評價良好為8.2%，評價一般的只有0.4%。2.進行學習效果的檢測。自2014年秋季學期起，在湖北民族學院醫學院臨床醫學與中醫學本科專業的部分班級醫學遺傳學教學中開展了網絡課程資源教學，相對應的是以傳統教學方式為主的對照班。教學班級均由同一教師完成，教學目標、教學進度及教學內容保持一致。學期授課結束后，根據教學目標、教學大綱由授課教師出題，試題類型參照學院統一要求，包括識記、理解、掌握、運用及綜合分析等方面。試卷分A、B卷，題型、難易度相當，考試時隨機抽取一份使用。2014級與2015級中醫學、臨床醫學專業學生，成績如表1。從表1可以看出，自開展網絡課程教學以來，學生的學習成績有了明顯進步。3.實施網絡課程資源教學效果情況反饋。嘗試新的教學方法之初，授課教師雖然對整個教學體系是明確的，但對學生的接受程度沒把握，對教學效果怎么樣不能確定。為此，授課結束后課題組及時作了問卷調查及訪談（如表2）。從調查反饋的情況來看，網絡課程資源在醫學遺傳學的教學絕大多數學生是認同的，不少學生還給予了較高評價。在“已適應網絡課程資源教學，提高了學習興趣”、“有利于今后臨床工作”、“分析、解決問題能力得到提升”、“網絡課程資源教學有利于培養良好的醫學思維”等四項的認同度很高，充分說明利用好網絡課程資源教學對提升學習積極性、主動性的效果顯著。當然，尚有部分調查內容學生反饋結果是“不能確定”，這表明網絡課程資源在具體教學過程中還有待優化。作為一種教學方法，在面對不同文化、知識背景的學生時，教師要做好如何利用網絡課程資源教學，如何把教學效果發揮到最佳。三、結語網絡課程教學平臺在醫學遺傳學教學過程中發揮了很大的作用，得到學生的好評與肯定，對提高教學效果，提供了堅實的技術平臺。網絡課程資源在教學中實踐應用，教學手段更為豐富多樣，克服了傳統教學模式的局限性，對充分調動學生學習的積極性，對提高學生的學習興趣幫助很大。在三年的實施過程中，深刻體會到要充分利用好網絡課程資源，首先，要轉變教師對新信息技術的態度問題，教師要鉆研網絡課程資源，了解網絡技術，積極參與網絡課程的建設，同時學生學習策略的選擇也離不開教師的指導。其次，開發出來的網絡課程教學資源要及時的維護與更新，這需要課題組安排專門的團隊來完成，并要及時處理網上學生的疑問，最大化的利用好課程資源。其三，網絡課程資源教學與傳統課堂教學互有優缺點，網絡課程資源教學可以作為一種行之有效的教學輔助手段，與課堂教學相互補充，以達到最優的教學效果[4]。因此，在教學實踐中要充分利用好網絡課程資源教學優勢，如具有豐富的共享資源、有良好的互動功能、信息量大等，通過網絡，師生之間、同學之間可以隨時交流學習心得、體會，時空較為靈活[2]，但也要注意的是對于學習習慣較差的學生要及時在教學過程中通過作業內容分析審定，并強化管理。總之，網絡課程教學是現代教育發展的必然趨勢，是一種先進的教育模式，這種模式要從不同的方面進行綜合探討，總結經驗，不斷完善。同時，網絡課程也為師生之間的教學互動提供了平臺，使醫學遺傳學的教學過程由單純的知識傳授轉為指導探索性教學，對調動學生的自主學習，提升教學水平有很好的促進作用。參考文獻：[1]張艷芬，許重潔，楊保勝，等.醫學遺傳學網絡課程的構建與實施評價[J].新鄉醫學院學報，2009，26（2）：213-215.[2]李雅軒，張飛雄，趙昕，等.利用網絡平臺輔助遺傳學教學的探索與實踐[J].遺傳，2010，32（4）：393-396.[3]黎真，劉永章，梁萬東，等.遺傳學課程網絡教學初探[J].衛生職業教育，2013，32（12）：48-49.[4]高小寬，梁魁景.普通遺傳學網絡課程建設與探索[J].考試周刊，2016，（3）：156.