新建本科院校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)考核的幾點(diǎn)思考

孫曉東　高淵晨　李愛玲

摘要：評(píng)價(jià)體系與考核機(jī)制的更新、完善是新建本科院校面臨的重要問題。通過對(duì)新建本科院校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)考核現(xiàn)狀的分析，指出存在的諸多不足。針對(duì)這些問題提出了實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)考核的基本要求與原則，為建立客觀、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評(píng)價(jià)；考核中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0275-02 一、引言21世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，樹立知識(shí)、能力及素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)牢、知識(shí)新、能力強(qiáng)、素質(zhì)高為教育目標(biāo)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地已成共識(shí)[2]。教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)[3]。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目的為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行判斷，它的目標(biāo)在于改善和提升教學(xué)質(zhì)量。其所涉及的內(nèi)容包括對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等的評(píng)價(jià)[4]。二、新建本科院校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核現(xiàn)狀近幾年來，諸如我校的新建本科院校生物科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式形成了重理論、輕實(shí)驗(yàn)，看結(jié)果、輕過程，重考試成績(jī)、輕實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，以教師為實(shí)驗(yàn)主體、以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)客體的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)考核模式僅僅將實(shí)驗(yàn)課程作為理論課的一個(gè)附屬或是一個(gè)簡(jiǎn)單的延伸，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.實(shí)驗(yàn)考核方式單一，缺乏多樣性。實(shí)驗(yàn)考核形式較為單一，在進(jìn)行考核的過程中多根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量和平時(shí)實(shí)驗(yàn)考勤情況等課堂表現(xiàn)來評(píng)定實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)。單一的實(shí)驗(yàn)考核形式不能反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼鎸?shí)水平，也難以發(fā)揮注重學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索的導(dǎo)向作用[5]。2.對(duì)實(shí)驗(yàn)考核不夠重視。與理論課相比，實(shí)驗(yàn)課地位相對(duì)較低，缺少嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)處于可有可無的地位，由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)區(qū)分度不大，在一定程度上挫傷了部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，使學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)更為重要，出現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)以及在操作過程中漫不經(jīng)心、敷衍了事。3.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏。我校首批本科專業(yè)生物科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，一門實(shí)驗(yàn)課程的教師同時(shí)教授三個(gè)本科班級(jí)的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生人數(shù)超過百人，按學(xué)校要求還必須開設(shè)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生人數(shù)過多，指導(dǎo)教師不足，教師心有余而力不足，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行該門實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)，很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。4.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)較為緊張。新建本科院校往往基礎(chǔ)差、底子薄，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，再加上物價(jià)上漲等原因，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生操作時(shí)的需求，這樣使得部分學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)減少，致使一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明晰、不標(biāo)準(zhǔn)、不真實(shí)，進(jìn)而影響到該門實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)考核。鑒于此，除了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)外，科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的建立也尤為重要。三、生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)考核的基本要求與原則生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)的基本要求是科學(xué)建立實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系規(guī)范性原則[6]。它對(duì)于提升教學(xué)有效性、促使學(xué)生全方面發(fā)展以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。由此，教師在選取考核內(nèi)容方法時(shí)要遵循以下的基本要求與原則。1.評(píng)價(jià)考核的基本要求。（1）強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與考核。學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維形成過程、理論與實(shí)踐聯(lián)系的培養(yǎng)都是在實(shí)驗(yàn)中完成的。（2）著眼于形成性評(píng)價(jià)與考核。實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)與考核的核心在于水平的測(cè)試，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高是學(xué)習(xí)的根本性目的，也是考核內(nèi)容的核心[7]。2.評(píng)價(jià)的多元化原則。在實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)生物科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求的不同，采用多元化的評(píng)價(jià)體系，保障評(píng)價(jià)體系的合理性和針對(duì)性[8]。需要考慮以下幾個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)的主體可采取多元化，并非僅以教師為評(píng)價(jià)主體，也可與多組同學(xué)互評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。（2）評(píng)價(jià)方法多元化，采用考試、實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫及實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、小組答辯等方法評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)階段多元化，從開始的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程中的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)課出勤等方面進(jìn)行。3.科學(xué)性、可操作性原則。生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是多種因素構(gòu)建成的系統(tǒng)性工程，因此要因地制宜、因材施教，其評(píng)價(jià)項(xiàng)目、指標(biāo)和量化值的設(shè)定必須科學(xué)客觀，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)相一致，能夠反映出目標(biāo)要求，依據(jù)客觀現(xiàn)狀準(zhǔn)確制定標(biāo)準(zhǔn)，做到不空不大，既不沖突也不重復(fù)。4.評(píng)價(jià)目標(biāo)的開放性原則。針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)課程及學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)采取基本要求和專業(yè)要求相結(jié)合的方式，考核內(nèi)容不要局限于課本中的知識(shí)，還應(yīng)該涵蓋課程以外及實(shí)驗(yàn)的拓展性內(nèi)容，增加評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣度，提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。 四、生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核的建立評(píng)價(jià)考核方式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課以后，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試制度將提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視和參與度，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，建立一個(gè)客觀合理性、科學(xué)可行性的考核制度勢(shì)在必行。1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。要建立完善的評(píng)價(jià)考核體系并確保其長期穩(wěn)定的順利進(jìn)行，必須要有一批對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有深刻認(rèn)識(shí)，具有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和熟練操作技能的教學(xué)人員。首先，要建立一個(gè)由系領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)的管理體制，在實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的配置上給予積極支持，對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等事項(xiàng)要有明確的要求和檢查。其次，動(dòng)員相關(guān)講授理論知識(shí)課程的教師與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)教師相互配合，共同參與到該體系的建立，包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的工作。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師一樣也是教學(xué)工作的主力軍，要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的思想、工作培訓(xùn)，使他們的實(shí)驗(yàn)技能更加熟練，專業(yè)知識(shí)更加牢固。這樣有利于穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，有利于生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的建立深入進(jìn)行。2.重視實(shí)驗(yàn)過程考察，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和反省能力。實(shí)驗(yàn)過程考察是從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作開始到實(shí)驗(yàn)結(jié)束，在不同實(shí)驗(yàn)中要有不同的考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能制定考核的量化指標(biāo)，學(xué)期末的實(shí)驗(yàn)課程考核成績(jī)就是平時(shí)的考試成績(jī)的平均值，這就會(huì)使學(xué)生注重平時(shí)的表現(xiàn)。一般實(shí)驗(yàn)過程包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中的操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的整理和衛(wèi)生打掃。3.考核方式多樣性。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視和參與程度以及提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式較為單一，可采取多樣性的考核方式，如小組競(jìng)比、小組互評(píng)、撰寫小論文、口試、自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。五、結(jié)語加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)考核是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。努力提高實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核，能夠?qū)W(xué)生成績(jī)給出合理的區(qū)分度，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生；能夠盡可能科學(xué)、客觀地反映學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性；能夠培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)綜合能力，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]陳洪淵.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是造就創(chuàng)新人才的搖籃[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24（8）：1-3.[2]張放平.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2007，43（17）：29-30.[3]李忠光，龔明.植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，3（1）：42-44.[4]楊曉旭.基于科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的考核評(píng)價(jià)體系的研究[D].上海師范大學(xué)，2014.[5]李喜貴，魏桂森，黎文峰，等.開放式自主型多元化實(shí)驗(yàn)課考核模式的構(gòu)建研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007，（5）：19-22.[6]任艷紅.高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度的反思與垂構(gòu)[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011.[7]張曉松，劉紅梅，盧艷.論形成性評(píng)價(jià)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（01）：111-119.[8]陸鳳艷，周忠良，唐思賢，鄭曉蕙.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)初探[J].生物學(xué)教學(xué)，2005，（07）：45-47.