簡談新時代背景下高校開放式體育教學

黃　翔

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

簡談新時代背景下高校開放式體育教學

黃翔

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

高校作為培養社會主義建設人才的重要基地，不僅僅是要提高當代大學生的專業知識技能，同時也需要提高學生的身體素質，現代社會需要身體素質良好的人才。在以往的高校體育教學中，學校并沒有重視體育教學的創新，一直延續傳統的以教師為中心的教學方式，忽視了學生的主體性。在現代高校教育中，需要呼喚一種創新，將以往的封閉式體育教學轉換為開放式教學，讓更多的學生將興趣集中在高校體育學習上，從而更好地發揮高校體育教學的重要作用。

1　新時代背景下高校體育教學的重要作用

1.1提高學生的身體素質

隨著經濟的快速發展，當代人的生活節奏也越來越快。在現代快節奏的生活方式下，要想保證在工作生活中有足夠的精力，就必須要有良好的身體素質。現代社會中，作為社會主力軍的青年人卻普遍呈現出亞健康的身體狀態，很多青年人的身體素質不能支持現代快節奏的生活。作為即將走向社會的大學生，要想為社會主義建設做出一定的貢獻，就必須要有良好的身體素質。高校體育不僅僅可以提高學生的身體素質，更重要的是提供給學生一定的體育運動精神和素質，從而讓大學生有良好的身體。

1.2增強學生的合作精神

當代社會不僅僅需要競爭，同時也需要合作。在高校教學中，很多教學活動更多的是要求學生進行學術上的合作，但這樣的合作往往是分工進行，所體現的親密無間的運動比較少。但是體育運動中，學生通過在運動中的配合，可以更好地學會合作，如籃球運動，從位置到戰術，都需要學生具有一定的合作意識，無形中鍛煉了學生的合作能力。

1.3培養學生的體育精神

我國在體育運動方面，強調的是體育大國精神，追求全民運動的精神。高校體育在進行教學中，可以傳授給學生體育運動技能，并且培養學生的體育運動意識。體育運動意識一旦形成，大學生不僅僅可以在高校內進行運動鍛煉，更重要的是，當脫離了校園環境后，學生也可以去進行運動鍛煉，從而真正實現終身運動。

2　高校傳統體育教學的弊端

2.1忽視了學生的主體性

我國的傳統教育一直延續的是以教師為中心的課堂教學方式，這樣的教學雖然在一定程度上提高了教學效率，讓更多的學生可以接受教學，但同時也限制了學生的主體性，忽視了學生在課堂中的作用。在高校體育教學中，對于體育知識的學習，很多學生感覺到枯燥，因為課堂教學模式是教師做出示范，然后由學生進行模仿性學習，這樣的課堂教學缺乏趣味性。高校學生已經具有了獨立自主的學習能力，如果在教學中依然讓學生進行模仿性學習，就會讓學生覺得高校體育課堂是十分無味的。在進行體育學習中，所愿意投入的精力就比較少，同時學生也不能從這樣的課堂中獲得體育運動的精神。忽視學生主體性的課堂教學，不能讓學生有效提高運動意識，也不能發揮體育課所具有的提高學生身體素質的基本作用。

2.2沒有重視學生個體的差異性

現在高校所實行的不是精英化教育，而是大眾化教學，高校擴招政策有效提高了我國大學的受教育率，同時也給高校的授課帶來一定的壓力。在高校體育教學中，要想在有限的課時里完成一定的教學任務，就要求教師提高教學效率。但學生主體是具有差異性的，統一的方法可能適合大多數學生，但還有很多高校學生不習慣統一的教學方式。尤其是現在的高校學生，比較追求個體的獨立性，如果在體育教學不能注意到學生的差異性，不能實現因材施教的教學，就容易導致學生缺乏積極性，不能有效率、有質量地去開展高校體育教學活動。

2.3評價方式缺乏合理性

高校對于學生體育評價往往是靠分數進行，對于學生的全面素質缺乏關注。現在很多高校為了提高學生的運動意識，會在體育教學上增加一定的體育考核項目，并且制訂一定的考核標準，要求學生只有達到標準，才能獲得體育成績。但這樣的評價要求嚴重影響了學生體育鍛煉的積極性，學生不再是為了提高身體素質而進行運動，更多的是為了達標而進行訓練。同時，不同的學生由于自身的身體素質不同，其達標能力也有不同，一些身體素質比較弱的學生為了實現體育標準，可能需要進行超負荷的訓練。不合理的評價標準在一定程度上對高校學生產生了一定的損害，讓學生在無形中對體育鍛煉產生了一定的恐懼心理。

3　高校開放式體育教學實施途徑

3.1整合教學資源，優化體育運動環境

在進行開放式體育教學中，首先需要的就是優化學校的教學資源。從教師角度出發，要增強教師的教學改革意識，真正實現以學生為中心的教學方式，優化自身的教學理念，創新教學方法。教師教學觀念的轉變可以有效提高開放式體育教學質量，讓學生真正感受到自身是教學主體，從而更好地參加體育教學活動。同時要加強高校教師隊伍建設，對體育教師展開培訓，真正提高教師教學質量。其次是提高教學器材的管理，一些體育場館不僅僅是在教學時間內開放，延長學生的運動時間，提高學生的身體素質，更重要的是要在學生的課余時間開放，對于學生經常用到的運動器材，及時進行維護，確保學生可以正常使用，保證學生可以隨時隨地進行體育鍛煉。整合體育教學資源，實際上是提高了開放式教學質量，體育運動環境的優化，可以保證學生有更多的興趣去進行運動，真正發揮了高校體育教學的作用。

3.2打造開放的教學空間

傳統的體育教學局限于班級，或者是年級的教學方式，這樣的教學方式在一定程度上限制了學生的自由性。而開放式體育，需要打造開放的教學空間。在校園內，可以打破年級和班級的限制，采取公共課的方式，讓不同年級的學生進行自由組合，從而更好地進行合作，提高學生的合作能力。如果是在大學區，也可以進行校區之間的合作，不同高校的學生也可以選擇相同的項目來學習。這種打破了空間的開放式教學可以創新學生對于課堂的認識，拓寬學生的交際圈，從而更好地進行體育學習，增強與人交往能力。

3.3創新教學方式

開放式體育教學在實施過程中需要一定創新方式的支持。要想讓教師和學生之間形成良好的互動，改變以往教師“一言堂”的課堂現狀，就需要創新教學觀念和教學方法。在進行教學中，教師可以通過加入體育游戲等方式，激發學生的獨創性，增強課堂趣味性，真正實現教師和學生都能提高教學活動的參與熱情，真正實現開放式體育教學。

4　結　語

高校體育在高校教學中具有不可忽視的地位，強化開放式教學在高校體育中的運用，可以更好地增強高校體育教學質量，為社會培育出更加優秀的，不僅僅是擁有專業技能，更重要的是有良好身體素質的人才，為社會主義現代化建設貢獻更大的力量。

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1674-151X（2016）06-065-02

2016-05-12

黃翔（1964～），高級講師。研究方向：體育教育。