高職環境藝術設計專業教學改革思路

錢靚

常州機電職業技術學院自2008年開設環藝專業，為社會輸送了一批批優秀環藝類人才。隨著就業市場競爭的激烈，如何在新形勢下培養出符合企業需求的人才，筆者基于專業教學實踐做了一些經驗總結。在課程體系方面強化專業方向內深入實踐教學，以課程為中心向課題為中心轉變；在課程設置方面根據實際情況因地制宜的制定改革方案；教學模式采用行動導向 “做中學”體現設計的全流程，積極探索“導師制”的工作室教學法。

環藝專業作為一門新興的學科，隨著建筑經濟的快速發展，用人市場需求量的迅速增加，開始在各大高職院校普遍開設。常州機電職業技術學院自2008年開設環藝專業，為社會輸送了一批批優秀環藝類人才。隨著就業市場競爭的激烈，如何在新形勢下培養出符合企業需求的人才，筆者基于專業教學實踐做了一些經驗總結，本文就環境藝術設計專業的教學改革進行一些思考。

1.環藝專業教學方面目前存在的問題

環藝設計屬于實踐性、技術性和規范性極強的專業，需要有長時間的知識積累和多學科背景支稱。成為一名環藝設計師不僅需要設計表現能力，還需要熟悉材料、構造、制圖規范，同時又需要有很好的審美和豐富的閱歷。然而，對于很多普通類院校而言，無論是師資力量或是實訓條件方面都存在很多先天不足，限制了人才培養的質量。目前，環藝專業教學過程中普遍存在以下問題：

（1）課程設置未能突破學科框架

傳統的課程體系是延續本科課程將各專業課程分開單獨教學，不利于學生知識體系的構建。在具體應用時，產生課程學習與真實市場操作的矛盾。高職學生在校期間的學習時間多為5個學期，第6學期為頂崗實習階段，學習時間與本科院校相比較短，就目前多數院校來看，專業課程內容設置與本科同類專業非常相似。沒有結合高職的教學特點，而是通過壓縮課時來實現，對于基礎薄弱的專科學生來說，學習壓力大，難免會產生厭學情緒。

（2）課程設置之間的矛盾增加

目前我國高職院校藝術設計課程設置大多實行了以專業基礎課、專業設計課和實踐環節教學的劃分模式。專業基礎課與專業課及實踐環節劃分切片過于清楚，課程之間獨立性較強。課程教學目標難以相互貫通，使學生在學習過程中容易出現斷層。教師在教學過程中難以實現溝通，形成“封閉式課堂教學”，不能認識到自身教學方法的不足，導致教學能力和教學水平難以提高。

（3）教學內容與工作的相關度低

在行業發展日趨成熟，設計市場競爭更加激烈的今天，課程教學內容也需要與時俱進，如果教學內容不更新，就會導致課程與實踐脫節。目前多數高職院校在教學方面還是停留在注重審美方面的培養，而學生的實踐動手能力的較弱。環境藝術設計專業是一門操作性、實踐性很強的學科，需要重視學生操作能力、實踐能力的培養，確立實踐教學的主體地位。知識的深度達不到實際設計要求，學生無法將所學知識與實際對接，容易導致學生就業后產生與社會脫節的挫折感。

（4）創新創業能力培養缺少落腳點

高職環藝人才培養注重實踐型、應用型人才的培養，如果在過于強調與崗位的“無縫對接”，就容易產生只強調就業崗位能力培養，容易忽視學生發展性崗位能力的培養，致使創新創業能力培養缺少落腳點，導致學生就業后產生缺乏后勁。

因此，通過教學改革建造一種使學生能發揮其潛在創造力的師生合作的教學體系已經迫在眉睫。

2.環藝教學改革思路

（1）環藝課程體系改革思路

傳統的課程體系已經不再符合現在的市場需求，因此，在課程體系改革重點放在強化專業方向內深入實踐教學。具體的做法是將理論內容分解，在設計類課程和實踐類課程中串聯至涉及的內容，歸類整合。以課程為中心向課題為中心轉變。強調知識體系的縱向性，加強教學深度。例如，將室內設計原理、人機工程學等課程理論內容拆分，融入居住空間設計、辦公空間設計等課程當中，根據階段的知識需要穿插理論內容，培養學生的自主學習能力，有利于學生知識體系的構建。

（2）環藝課程設置改革思路

課程設置首先需要明確人才培養目標，其次對社會需求做廣泛深入的調研，最后再根據院校的實際情況做出調整。例如，我院的三維效果圖表現課程，教學內容一直以傳統3DMax結合VRay渲染為主，雖然3DMax效果圖制作是目前最逼真的效果圖軟件，但是軟件復雜、學習周期長，教學效果不明顯。通過近幾年對設計企業的調研和畢業生反饋結果顯示，3DMax效果圖制作已不再是設計師的主要工作，很多設計公司都通過外包的方式制作或內部設有獨立的效果圖制作部門制作，就業市場已經飽和。調研結果還顯示，目前SketchUP軟件已經成為很多當地當地設計企業的快速出圖軟件，具有操作簡單、出圖快的優點，對設計思維的培養也有積極作用。因此將三維效果圖表現技法課程的教學內容及時調整為SketchUP加VRay渲染，將教學內容與社會需求接軌。改革結果證明，通過快速建模表現的教學，可以使學生在設計入門階段培養良好的思維習慣，后續的專業課程學習也能起到促進作用。在環藝專業課程設置改革方面，需要不斷根據實際情況因地制宜的制定改革方案，院校需要了解企業的動態和方向，才能培養出企業需要的優秀人才。

（3）環藝教學方法改革思路

課程的教學方法改革需要根據專業的方向、師資力量和學生的情況，學習借鑒多方面的經驗靈活多樣的進行改革。例如，在各類手繪訓練營和效果圖培訓班中，很多甚至沒有美術基礎的學生，經過一至兩個月的強化培訓也可以繪制出高水準的效果圖。對于一些學生美術基礎薄弱的院校，在學習基礎類課程時對專業還缺乏系統的認知，一些項目化教學方法并不適用，教學時不妨借鑒一些商業培訓的教學方法。以我院手繪表現技法課程為例，通過精簡教學內容，重點強化學生的徒手快速表達訓練，提高設計思維能力和設計表達能力。而一些設計類課程則需要注重教學引導，鼓勵學習策略創新，可以多采用互動式教學法，將課堂教給學生，或組織學生開展市場調研，讓學生從設計師的角度考慮問題，激發學生的學習興趣。

（4）環藝教學模式改革思路

①行動導向 “做中學”學會自主學習體現設計的全流程

在信息化時代背景下，各種知識的獲取變得更加便捷，教學的重點也不能再停留在知識點的傳授，各類高校也都在積極嘗試環藝設計類課程項目化教學改革。我院環藝課程在課程教學中按照真實的項目流程組織教學，以項目接洽——實地測量、勘察——初步方案設計——提案——修改——裝飾材料選用——施工圖——效果圖制作——預算編制——項目交底等真實流程組織教學，通過幾輪教學實踐證明，在設計類課程中使用行動導向的教學方法可以幫助學生在頭腦中構建知識體系，活躍學生的思路、提高學習效果，同時也使學生在設計過程中能夠把握設計的功能與審美之間的關系，使設計更具科學性、更具時代性、更人性化。行動導向的教學也專業教師的教學能力提出了更高的要求，要求教師必須具備廣泛的知識面、實踐能力和項目管理經驗，可以聘請有豐富經驗的設計師或能工巧匠參與課堂教學在教學過程中。也需要注重每個學生的不同素質與特點，注意保證學生的學習熱情與進度。

②積極探索“導師制”的工作室教學法

自2014年起，我院藝術設計專業推行“導師制”，目前在人才培養方面已經試行了一輪，在學生的專業學習和實踐方面進行了探索實踐。我院已建成的幾個環藝類專業工作室已經實現良好運營，接下來準備通過借鑒其他優秀院校的工作室教學經驗，結合我院的“導師制”人才培養經驗，從實際情況出發，靈活校企合作模式，積極探索“師徒制”工作室教學法。在學生的大三階段選擇優秀學生進入工作室，以工作室的真實項目為依托，讓學生“學中做、做中學”，在規范基本教學目標的前提下保證教師的個人教學特點，針對學生的學習狀態及時調整課程，讓學生增加設計思維能力和項目管理經驗，達到學習與實踐并軌。

總結

環境藝術設計專業作為一個正在不斷完善的專業，通過改革、完善不合理的課程體系、課程設置、教學方法等內容，各院校在教學改革中需要結合辦學優勢、特色，進行合理調整和布局。我們必須永遠緊跟時代需求，努力探索、大膽嘗試，為將學生培養為符合高職教育特點的優秀的環境藝術設計人才而努力。

（作者單位：常州機電職業技術學院）