基于微課教學(xué)的《舞蹈鑒賞》課變革

湯其林

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播媒體技術(shù)的發(fā)展，微文化也悄悄地進(jìn)入了我們的生活，微課教學(xué)也成為了一種常用的教學(xué)手段?！段璧歌b賞》課程中存在著學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)差異較大、學(xué)生的自主探究無(wú)法落實(shí)、實(shí)際教學(xué)課時(shí)開(kāi)設(shè)不足等問(wèn)題，因此，利用微課分層教學(xué)有效展示教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等成為解決這些問(wèn)題的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；《舞蹈鑒賞》；變革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0225-02

《舞蹈鑒賞》課程在高校開(kāi)設(shè)已有很長(zhǎng)時(shí)間，設(shè)立《舞蹈鑒賞》這門(mén)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，高校教育開(kāi)始更多地關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，但是在很多學(xué)校，《舞蹈鑒賞》課程教學(xué)工作的開(kāi)展始終存在著諸多問(wèn)題。

一、關(guān)于微課

微課，顧名思義，就是短小精悍的課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

隨著素質(zhì)教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，高校教育開(kāi)始更多地關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，《舞蹈鑒賞》課程教學(xué)工作的開(kāi)展始終存在著諸多問(wèn)題。微課，以新穎的特征和迅猛發(fā)展的勢(shì)頭，促使從事普及舞蹈教育的高校教師對(duì)舞蹈鑒賞課的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行新的探討和思考。

二、《舞蹈鑒賞》課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)差異較大。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好等方面存在差異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈鑒賞的基礎(chǔ)是不同的，因此《舞蹈鑒賞》課堂的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)的知識(shí)不夠多，基礎(chǔ)不好的學(xué)生又覺(jué)得掌握不了，而舞蹈老師沒(méi)辦法照顧到所有學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大幅度降低。

（二）學(xué)生的自主探究無(wú)法落實(shí)。在進(jìn)行《舞蹈鑒賞》課程教學(xué)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥固然重要，但學(xué)生的自主探究也同樣重要。學(xué)生希望教師能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和一對(duì)一的輔導(dǎo)，但現(xiàn)在一個(gè)班的學(xué)生數(shù)一般在120人以上，一位老師不可能兼顧到所有學(xué)生。因此，在常規(guī)的教學(xué)中，老師不得不先講清任務(wù)需求，分解知識(shí)點(diǎn)，再演示操作，最后讓學(xué)生練半節(jié)課。有的學(xué)校甚至這一周在教室里上課講解，等到下周上課時(shí)再到舞蹈室進(jìn)行練習(xí)，等到練習(xí)的時(shí)候?qū)W生往往都記不清先前老師講解的步驟，這樣的課堂不僅沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，就連基本的教學(xué)效果都無(wú)法保證。

（三）實(shí)際教學(xué)課時(shí)開(kāi)設(shè)不足?！段璧歌b賞》課在高校是屬于公共藝術(shù)類選修課程，雖然納入到了八大藝術(shù)類選修課中，但由于重視力度不大，所以很多高校實(shí)際上并沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程，有的學(xué)校由于師資不足，每次開(kāi)課也只有部分學(xué)生能夠選上，因此開(kāi)發(fā)微課堂，對(duì)于舞蹈鑒賞課來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。

三、基于微課教學(xué)《舞蹈鑒賞》課的變革

（一）利用微課分層教學(xué)。在進(jìn)行《舞蹈鑒賞》課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)生需要一種適合自己的教學(xué)方法來(lái)鞏固自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而微課的教學(xué)卻有這方面的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。這在傳統(tǒng)課堂上幾乎是不可能做到的，而現(xiàn)在，利用微課便可以非常方便地實(shí)施分層教學(xué)。

首先，教師將知識(shí)點(diǎn)按照理解和操作的難度分成三個(gè)等級(jí)，然后錄制相應(yīng)的微課，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和理解能力學(xué)習(xí)某一層次的內(nèi)容，這樣，便可以在課堂上讓每一位學(xué)生都得到尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)較差但接受能力較強(qiáng)的同學(xué)，甚至可以逐級(jí)學(xué)習(xí)多個(gè)層次的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：《舞蹈鑒賞》課程中有《天籟之音，舞動(dòng)世界》這樣一個(gè)章節(jié)，需要對(duì)音樂(lè)以及舞姿進(jìn)行綜合性的鑒賞。教師可以錄制三個(gè)難度級(jí)別的微課：基礎(chǔ)級(jí)的微課、進(jìn)階級(jí)的微課、深入級(jí)的微課。

基礎(chǔ)級(jí)的微課，主要實(shí)現(xiàn)教材上的基本操作：打開(kāi)上節(jié)課中錄制的朗誦音頻文件和一個(gè)背景音樂(lè)文件，讓學(xué)生對(duì)舞姿的主旋律音樂(lè)進(jìn)行初步的了解，并利用微課闡述出其相應(yīng)的背景。

進(jìn)階級(jí)的微課，除實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)級(jí)中的基本音樂(lè)鑒賞外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞舞姿的動(dòng)態(tài)和進(jìn)行初步的臺(tái)上模仿。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心，還能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的迅速結(jié)合，從而達(dá)到微課教學(xué)的進(jìn)階目的。

對(duì)于深入級(jí)的微課，教師可以選擇一些優(yōu)美而且時(shí)尚的舞蹈進(jìn)行講解，并讓基礎(chǔ)好的學(xué)生提出自己鑒賞的創(chuàng)新之處。在這種大背景下，就能讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生也能學(xué)有所獲，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的舞蹈鑒賞水平觀看不同的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，既不會(huì)強(qiáng)迫所有學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的操作，也不會(huì)因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生基礎(chǔ)不好而放棄對(duì)他們的教學(xué)。三個(gè)層次的微課，就像有多個(gè)老師在同時(shí)進(jìn)行三個(gè)不同層次的一對(duì)一教學(xué)一樣，指導(dǎo)基礎(chǔ)不同的學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，能有效解決教師分層教學(xué)的難題，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓所有學(xué)生都在自身基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。

（二）利用微課有效展示教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多技能型的內(nèi)容，可以通過(guò)微課的有效教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。技能類的學(xué)習(xí)正是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，如果其中有一個(gè)步驟做錯(cuò)了，就會(huì)導(dǎo)致后面的操作全部失敗，很多技能類學(xué)習(xí)都有多個(gè)步驟，學(xué)生在課堂觀看教師講解后自己回憶練習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些微小的錯(cuò)誤，而且這種錯(cuò)誤很不容易被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生一旦沒(méi)法兒正確完成某一步驟，就會(huì)導(dǎo)致后面操作失敗，這不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更打擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)袑W(xué)生覺(jué)得這些操作太難而畏懼舞蹈課程的學(xué)習(xí)，在這種情況下，使用微課能有效的展示教學(xué)內(nèi)容?？梢灾谱鲀啥挝⒄n。第一段錄制展示舞蹈演練的過(guò)程，錄制完畢后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，配合解說(shuō)，向視頻中添加紅色的提示性方框并鍵入簡(jiǎn)介的文字，以幫助學(xué)生認(rèn)清窗口各個(gè)部分；第二段錄制添加文字的操作過(guò)程，錄制時(shí)選擇對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠認(rèn)清學(xué)習(xí)中的各種阻礙，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再三強(qiáng)調(diào)需要注意的細(xì)節(jié)，能夠更高效的展示教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。

（三）利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教師使用微課進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)及接受能力選擇合適自己的難度等級(jí)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；在教師使用微課展示復(fù)雜的操作技能類型知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)需要暫停、快進(jìn)或快退來(lái)觀看某一步的操作。這些都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。而且微課也能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識(shí)的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項(xiàng)重要能力。教育教學(xué)的方式在變，技術(shù)能改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不受時(shí)間與空間的限制，進(jìn)行全面地自主地學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了教學(xué)的效率，而且還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最終教師既把嘗試的機(jī)會(huì)充分給了學(xué)生，又通過(guò)微課和學(xué)習(xí)活動(dòng)單進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了不斷得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

為了能夠有效地提升《舞蹈鑒賞》課程中微課的應(yīng)用效率，就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分層次的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到適合自己的舞蹈教育，然后還要對(duì)微課教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方案進(jìn)行全面的展示，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。最后，讓微課以一種良師益友的形式融入到學(xué)生的《舞蹈鑒賞》課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在《舞蹈鑒賞》課程中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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基金項(xiàng)目：湖南工業(yè)大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“2015A08”階段性成果。