新課程改革下的初中語文教學方法

李秋香

摘 要：初中語文新課程改革的實施對教師提出了更高的要求，要想創建初中語文教學課堂高效，就要促進學生語文素養的形成和綜合素質的提高，教師要不斷學習和探索，并在教學實踐中進行嘗試和創新。本文從恰當運用教學方法的重要性、調動學生的積極性、了解初中語文教學方法的多樣性和具體的教學方法等方面來進行闡述，談談筆者幾點體會。

關鍵詞：新課程改革 初中語文 教學方法

在初中語文的教學過程中，為了實現課堂教學目標，教師需要根據班內學生的學情來設計各種教學活動，采用具體的教學方法。通過恰當的教學方法可以準確自然地向學生傳授語文知識、提高學生語文素養和促進思維發展。教學活動是教師的教和學生的學習相互交流的過程，是教師知識的輸出和學生知識輸入的過程。要想讓學生獲得更多的語文知識，有效提高初中語文課堂教學水平，教師要在激發學生興趣、引導學生自主學習上下功夫，多研究和嘗試適合學生全面發展的教學方法，提高學生的綜合素質。

一、教師要了解恰當運用教學方法的重要性

語文是初中學習階段一門基礎學科，要想提高學生學習語文的效率，教師首先要認識到教學方法的重要性。一個優秀的語文教師，在儲備充分的語文知識的同時，還要掌握各種行之有效的教學方法，并能夠把這些教學方法靈活應用于教學實踐當中，使學生能夠在學習和掌握語文基礎知識的過程中，提高語文能力，獲得學好語文的方法和形成良好的語文學習習慣。要進行初中語文教學方法的探索和創新，教師必須從自身的教學特點和學生的真實學情出發，這是對學生進行全面素質教育的最基本要求。

二、教師要充分調動學生的積極性

語文是人文性和工具性相統一的學科，同時還是一門藝術性很強的基礎學科。班里的很多學生都認為從考試成績上來看，很認真學習語文和不怎么學習語文根本拉不開差距，所以，他們在語文課堂學習過程中都抱著無所謂的態度。根據平時的教學實踐和連續幾年對中考語文命題的研究，不難發現，近些年的語文中考題型和側重點發生了很大的變化，過去重點對基礎知識的考查轉移到了閱讀理解和學生的寫作能力上，這兩個方面的分值越來越高，答案統一的客觀題逐漸轉變為主觀題的考查。在初中語文新課程改革當中，也更側重于培養學生的閱讀能力、寫作能力和思維發展。因此，教師的教學方法的采用要能夠充分調動學生閱讀和寫作的積極性，引導學生多看、多讀、多思考、多練習，以此來提高學生的語文綜合素養。

三、教師要了解初中語文教學方法的多樣性

隨著新課程改革的不斷推進，《語文》教材也進行了多次的改版和編排，教學內容更加貼近學生的生活，也更豐富多彩。教師要想把教材中的內容綜合呈現給學生，培養學生的語文學習能力和創新能力，就必須掌握多種多樣的語文教學方法。在實際教學過程中，必須針對不同的教學內容和不同程度的學生選用不同的教學方法，以便來優化語文課堂教學，從而實現語文課堂的高效性教學。

四、常用的幾種教學方法

在新課改背景下，為了充分發揮學生的主體作用，讓學生富有個性地進行創造性的學習，語文教師應多措并舉，更好地演繹自身角色，打造一個充滿生命色彩和活力的課堂，讓學生化被動為主動。因此，教師要認真對待課堂教學的每一分鐘，設計好每一個教學環節，從而實現提高語文課堂教學實效的目標。

首先，教師要引導學生做好課前預習學習。初中《語文》教材中有一些篇幅比較長的文章，如果學生在課前沒有進行細致的預習就很難在上課有限的時間內完全理解課文內容，更不用說培養學生的學習能力。所以，教師要指導學生掌握正確的預習方法，做好課前預習，比如課前先學習課文中即將要用到的生字詞、重點句子等，為課上的閱讀學習掃清障礙。又如要在課前了解文章的作者簡介和當時的寫作背景，對文章進行整體的感知。然后，教師可以組織以小組合作為主要形式的討論和交流活動，進一步加深學生對文章的理解。這樣，學生不但學到了語文知識，提高了語文素養，還在小組合作學習的過程中，培養了他們的團隊意識和合作精神，使學生之間建立起深厚的同學情誼，一舉多得。常用的幾種教學方法有：

1.啟發式教學法。這是語文教學方法中比較常用的一種方式，教師通過設置一定的問題，引導學生進行積極的思考，調動學生的積極思維和探索欲望，使學生愿意更深入地理解課文內容，積極主動地參與到課堂活動當中去，促進學生的智力發展。采用這樣的教學方法，教師可以充分發揮自己在教學過程中的主導作用，培養學生主動求知、勇于探索的精神。

2.情境教學法。教師可以根據課文內容為學生創設一個相關的情境，這個情境可以是文章中所描繪的萬千氣象，也可以是學生的日常生活環境，總之是讓學生產生身臨其境的感受，激起學生和作者的情感共鳴，并且能夠提高學生的審美情趣，不斷提升學生的思維水平和能力。

3.目標明確法。課前，教師設計教學合一的預習任務要精要得當，并分發給學生，讓學生根據學習目標閱讀教材，感知教材，對所學知識做到心中有數。

4.分層教學法。我們的教育要面向全體學生，而學生與學生之間必然存在著一定的差異，教師要正確面對這些差異，了解并尊重每一個學生，因材施教，根據不同層次學生的智力水平和認知特點設置不同的教學目標，充分調動每一個學生的學習積極性，使他們在自己原有基礎上實現不同程度的提高。分層教學能夠激發出每一個學生的學習潛能，提高學生的綜合素質。

5.多媒體教學法。通過多媒體，教師可以為學生呈現出各種各樣的聲音、圖片、影像等，在有限的時空范圍內，為學生營造一個聲情并茂的環境，使學生產生更為直觀的感受，幫助學生把所學內容與一些熟悉的客觀事物聯系起來，便于學生理解和鞏固。

6.創設豐富多彩的探究活動。初中語文教學同樣需要開展一些實踐性和探究性活動，教師應根據教學內容讓學生動手操作和實踐。實踐性和探究性活動對促進學生學習方法的轉變，提高學生的語文素養，以及在培養學生的探究能力上都有重要的作用。

7.開展各種競賽活動。開展知識和技能的競賽活動，不但能激活語文課堂，豐富語文知識，提高學生的實踐認知，而且能調動學生學習的積極性，讓學生不斷體驗到成功的喜悅。而失敗者能從競爭中認識自我，找到差距，促進學生思維能力的發展。例如，教師利用課余時間定期開展閱讀比賽、演講比賽等活動來開拓學生的視野，陶冶學生的情操，培養學生思維能力。另外，教師在設計各種競賽活動的時候，主題要和教學內容聯系在一起，切合學生的實際情況。

總之，語文教學無定法，只要我們不斷改進和優化教學方法，確立學生主體發展意識，努力構建以學生為主體的教學模式，就能讓學生自讀自悟，營造學生廣闊多樣的自主學習環境，并使他們都能善于發現并解決問題，展示他們巨大的創造力。在語文課堂教學中，教師用什么方法進行教學，學生用什么方法進行學習，都需要不斷反思和創新，尋求適應學生發展的教學方法。因此，教師要認真學習、樹立新課程理念，深入研究新教材，研究和探索行之有效的教學方法，使學生在獲得語文知識的同時，提高語言表達能力和語文素養，實現全面綜合發展，從而把素質教育落到實處。

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