小學生活化作文教學芻議

徐新英

生活是多姿多彩的大舞臺，每天都上演著形形色色的豐富情景劇，把孩子們的喜怒哀樂編織成數不盡的心情故事，也為他們提供了永不枯竭的創(chuàng)作之源。然而，當前小學生實際作文水平不理想，并沒有把生活與習作結合起來，生活中鮮活的一言一行、所思所感寫到作文中就失去了童真童趣。小學生作文假話、空話、廢話、套話泛濫的現狀，讓人啼笑皆非，與其年齡層次脫節(jié)相悖。面對這種狀況，家長非常著急，紛紛報作文班也收效甚微；教師更是絞盡腦汁，寫范文講技巧，結果學生一味地模仿，作文教學出現高耗低效的困境。

通過對小學生作文現狀的調查研究，筆者認為必須全面提高小學生活化作文教學水平，促進小學生語文素養(yǎng)的提高。那么怎樣提高小學生活化作文教學水平？筆者認為應從以下幾個方面增強抓實：

一、努力營造童真教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)作靈感

當前小學教育普遍存在著一個現狀，就是老師“管得太緊”，把學生教得“乖”“聽話”感覺就踏實。教師們在一線教學重在成績排名，忽視學生的學習體驗，造成教學氛圍功利，學生的心泉枯竭。

教師們千萬不要以成年人的眼光來打量小學生。作為教學主導者的教師，首先自己得有一顆善良純潔的童心，才會呵護學生的童心。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知的教育名言。教育者要有一種無私奉獻的高尚精神，把學生放在心里，小心翼翼地呵護孩子的心靈。孩子的心靈比任何物質都更重要。別以為小學生年齡小，啥也不懂，其實他們很聰明，敏感而脆弱，很容易受到傷害。

二、正確引導學生作文創(chuàng)作，謹記“以生為本”

教育就是為了讓孩子能健康地成長，在指導學生作文創(chuàng)作的過程中，我們要時刻謹記“以生為本”。

首先要尊重和保護學生的想法和點子。小學生的思維活潑敏捷，同時也是快速變化的，很多生活的素材如果不善于捕捉就會稍縱即逝。因此在與學生朝夕相處的時候，一旦發(fā)現學生有好的想法和感受時，馬上肯定他們并鼓勵他們及時記錄下來，形成素材寶庫，記錄下生活的點滴。這樣在生活中慢慢積累的素材，真實而有意義，運用到習作當中，寫出真情實感，才會打動讀者。

其次指導學生從閱讀中積累材料，豐富自己的語言。鼓勵學生每天大聲地朗讀課文，培養(yǎng)好的語感，讓他們愛上閱讀。好的文章可以熟讀成誦，這樣文中的好詞佳句、精彩片段，就變成孩子們語言倉庫中的積累。在教室里增設圖書角，不定期地舉行講故事比賽，想方設法地激勵他們多讀書，讀好書，通過廣泛的課外閱讀增長知識。同時引導學生隨時記下所得所感，形成一定的積淀，自然而然下筆如有神了。

三、重視培養(yǎng)寫日記的習慣，隨時隨地記下靈感

小學生的寫作水平不是一朝一夕就可以提高的，更依賴于良好的寫作習慣。寫日記無疑就是記錄生活中的點點滴滴，寫下自己的心情故事，而這些都是最切合生活實際的練筆機會。鼓勵學生隨身帶個筆記本，當看到好詞好句，就記錄下來；當聽到別人談話有所感悟，馬上記錄下來；當想到一個好故事也記錄下來。一個優(yōu)秀作家必然保持一個良好的記事習慣，古今中外皆如此，著名作家納博科夫身上就裝滿了小卡片。因此，教師應重視日記寫作習慣的培養(yǎng)，讓學生隨時隨地記下靈感，只有天長日久勤奮寫作才能提高寫作水平。

四、注重作文講評的方法，讓學生參與其中

傳統(tǒng)的作文批改講評，教師總是揪住學生的缺點進行改造，每每勞而少功。

作文批改要尊重學生，多鼓勵少批評。小學生練習寫作時不可避免地會出現這樣或那樣的問題，教師要耐心地指出來，熱情地幫助指導，在批語中避免批評。特別是對作文基礎較差的學生，老師的一點鼓勵、一句表揚都會成為他們前進的動力。這樣，學生得到了表揚，對寫作自然會產生興趣，寫作也就成了一種樂趣。

我們要注重作文講評的方法，讓學生參與其中。結合本班的學生實際，把學生分成小組互評互學，采用多樣的形式讓學生參與其中，如推敲文字、賞析佳句、分析得失……這樣學生成為了主體，在課堂上可以像小評論家一樣踴躍發(fā)言，交談得失。同時，教師對普遍存在的問題要適時點撥，抓住重點講解，充分調動孩子的主動性，定會收到事半功倍之效。

五、走出課堂實踐生活，激活寫作源泉

生活化作文教學的空間不應該僅僅局限于課堂教學，更應走向廣闊的天地，那就是學生天天生活的地方。教師實施作文教學可以在學生生活的各個角落，每個時間段，采取形式多樣的活動。除了課堂，可以在校外；可以在上學日，也可以在周末假期；可以是聊天交談，也可以是一起做活動。鼓勵學生大膽地放眼世界，著眼現實生活，感受父母親情、朋友之誼、社會關愛……積極陽光地體驗和感受生活的每一處精彩，徹底激活他們寫作的源泉。學生只有眼睛明亮，視野開闊了，才不會拿起筆來沒什么可寫的，高水平的作文才會應運而生，有靈性有童趣的佳作才會隨之而來。

總之，“生活即教育”，教育離不開生活。新課改下的小學生活化作文教學應滲透到學習和生活的各個層面，講方法，講技巧。教學全過程應聯(lián)系生活實際，從童心、童眼、童趣出發(fā)，在童真的氛圍中進行。只有在濃郁的生活氣息中進行小學生活化作文教學，學生才可以輕松自由地從事寫作活動，抒發(fā)真實情感，作文教學也會變得豐富有趣、活潑多樣、其樂無窮。