運用游戲促進小學英語教學

王玉華

新《英語課程標準》指出，小學英語教學必須融入學生的生活經驗，符合學生的認知水平，提高學生的學習興趣。在新課標指引下，一線教師紛紛對小學英語教學模式展開分析與探討，總結了許多值得吸取的教學經驗。其中，游戲與英語教學融合就是一種非常有效的方法。

一、運用游戲，教學英語單詞

在小學英語教學中，單詞可謂學生學習英語的基礎。記憶單詞是學生學習過程中比較薄弱的一個環節，學生學習新單詞以后，往往會遺忘掉一部分舊單詞。即使記住了單詞，也會因為數量太多而出現詞義混淆的情況。因此，教師需要采取一定的措施，幫助學生將單詞掌握得更加牢固。單純的背誦很枯燥，僅靠死記硬背也不是理想的教學方法。若將游戲運用在單詞的教學中，會收到意想不到的學習效果。

例如教學新譯林《英語》4A Unit5 Our new home，為了加深學生對新單詞的印象，筆者將游戲引到了課堂上。在課堂上為學生準備了單詞卡片，包括：home、bedroom、living room、sofa、hungry、come、kitchen、clock、fridge、table等。在學生會讀這些單詞以后，組織開展搶讀游戲活動。筆者出示卡片，并宣布哪位學生能夠最先讀出這個單詞就可以得到獎勵。學生聽后非常興奮，一副躍躍欲試的樣子，每出現一個單詞，他們都會大聲讀出來，課堂氣氛相當活躍。當然，學生在讀的過程中也會出現錯誤，這個時候他們不僅得不到獎勵，還會受到相應的“懲罰”：將這個單詞表示的意思用動作或是事物表現出來。這樣一來，不管是讀對的同學，還是讀錯的同學，都在一定程度上鞏固了對單詞的記憶。學生不僅會念這個單詞，而且還明白了這個單詞的含義，學習效果非常好。

可見，游戲教學可以將枯燥的單詞背誦變得生動有趣，學生在游戲的吸引下，高度集中注意力。為了在游戲中取得勝利，會拿出十分的努力去學習。總而言之，學生在游戲中不僅品嘗到了“玩”的樂趣，還認識了陌生的單詞。

二、運用游戲，開展聽力訓練

聽力訓練是小學英語教學中的一個重要內容，學生在注意力高度集中的狀態下進行聽力訓練才能達到較好的效果。但小學生天性好動，很難將注意力集中起來，尤其是在聽力訓練的過程中，學生很容易被外界的事物打擾，注意力分散。在這種情況下，很難取得良好的教學效果。小學生喜歡游戲，如果將聽力訓練與游戲結合起來，那就可以輕松解決掉這個問題。

例如教學新譯林《英語》3B Unit1 In class ，此時學生接觸英語已經有半個學期了，有的學生聽說能力比較好，但有的學生還沒有開竅，始終領悟不到英語的精髓，有的學生甚至已經對英語失去了興趣。面對這種情況，筆者在課堂上組織游戲活動，一方面活躍了課堂氛圍，另一方面又幫助學生重拾了學習英語的信心。游戲過程如下：學生念出學習的單詞，用英語發出指令，然后其他學生做出相應的動作，做錯的學生要接受懲罰。“Are you ready？ Stand up！”學生一時間反應不過來，搞得“人仰馬翻”，有的坐，有的站，還有的摔了跤。隨著一個個指令的發出：“Sit down！Open！Come in！Close...”學生的興致越來越高，動作也越來越熟練了。

除了上述的游戲之外，教師還可以組織英語聽力競賽、英語接龍等，對表現好的學生給予獎勵，以此激發學生的好勝心。

三、運用游戲，學習語法知識

在小學英語教學中，語法并不是學生必須掌握的知識，只需學生在特定的場景中能夠運用即可。但學生年齡小，對概念的理解能力不強，對語法內容沒有完全理解，更不會靈活運用。因此，教師可以將游戲活動引進英語教學過程，讓學生在游戲中反復練習語法，增強小學英語的課堂教學效果。

例如教學新譯林《英語》3B Unit7 On the farm，這節課需要學生掌握形容詞與副詞的比較級，以及“主語+動詞+副詞（原級、比較級、最高級）”這個句型：“Which do you like better A or B？ I like A better than B. Which do you like best， A， B or C？ I like A the best. ”筆者在課堂上組織了一個小型的游戲競賽，讓學生以生活中的事物為材料，圍繞“Which do you like better A or B”這個句型展開練習，看誰說出的例子最多，獲勝者可以得到獎勵，說得少的同學要為大家表演一個節目。這樣，學生通過游戲不斷強化練習，提高了對語法的運用能力。

將游戲融入到小學英語教學中，打破了傳統課堂的局限性，寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識。當學生樂于接受這種學習方式的時候，就會全身心投入到學習當中。英語教師應善于運用游戲教學，使枯燥的語法知識變得生動，從而提高英語教學效果。