泛在學習環境下e-Learning課件制作軟件比較研究*

陸靈明

（玉林師范學院，廣西玉林537000）

泛在學習環境下e-Learning課件制作軟件比較研究*

陸靈明

（玉林師范學院，廣西玉林537000）

泛在學習理念提倡隨時隨地的學習，因此需要強大的技術支持來完成學習任務，而實現這一技術支持的是形形色色的e-Learning課件制作軟件。當前課件制作工具正進一步向網絡化、富交互化方向發展，以期達到建構主義者所看重的理想學習環境——情境、協作、交流和意義建構，文章以常見的e-Learning課件制作軟件為例，分析它們在交互性、知識傳授、多媒體支持以及使用成本上的一些特征。

e-Learning；網絡課件；建構主義

然而，隨著網絡技術的發展，從人人交互發展到人機交互，再到人－機－人的交互，變得簡單、便捷。學習者除了可以與教師通過實時或即時的工具進行交流之外，還可以通過與課件的互動建構知識，實現虛擬化的一對一數字化學習，這樣一來，對于簡單的知識傳授，通過課件的互動可以部分甚至完全代替。在教育軟件市場，我們也可以看到這種趨勢：越來越多的課件制作工具走向網絡化、交互功能多樣化，并且注意課件標準化，與學習管理系統（LMS）對接。本文以一些e-Learning課件制作工具為例，分析它們的功能、特點與發展趨勢。

分析對象為Articulate Storyline2、Articulate Studio13、Lectora Inspire、AdobeCaptivate7、Adobe Presenter、串流大師（StreamAuthor）等流行的e-Learning課件制作軟件。

一、分析指標

1.課件作品交互性

課件作品的交互性可以理解為學習者與課件雙向互動的性質。美國教育技術專家Jonassen（1988）指出，“課件的交互本質在于，它是學習者響應與計算機反饋之間的一種內在功能。如果這種響應包含了學習者對信息的處理需求，那么交互才變得有意義。”從教學的基本模式來看，教學就是一種雙向互動的過程，“交互性的設計，目的就在于使用不同維度、不同層次的交互手段共同激發學習者的學習興趣，通過人機互動來使學習情境化，促進學習者對學習活動的深層投入，在有意義的情境脈絡中通過對學習者響應的反饋，幫助學習者對本身認知結構的建構和重組。［1］對于課件來說，虛擬教師與學生雙向互動的強弱關系到學習的成效。學習者與課件的交互過程就是建構知識的中心環節，不僅能使學習者通過和別人（教師、學習者）的交流促進對知識的理解和運用，也在一定程度上實現情感和人格的教育。

2.知識傳授

雖然我們提倡學習者在互動中學習，但在一些內容上，教師的講述仍然是必不可少的環節，教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法，是教師使用最早、應用最廣的教學方法。在課件中，教師講述可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，而且就是在學生與課件互動的環節中，也離不開教師的講授。講授方法有多種具體方式：①講述。側重生動形象地描繪某些事物現象，敘述事件發生、發展的過程，使學生形成鮮明的表象和概念。②講解。主要是對一些較復雜的問題、概念、定理和原則等，進行較系統而嚴密的解釋和論證。當然，這種方式往往需要課件制作軟件提供電子白板的功能。

3.多媒體支持

政府要對旅游管理進行有效干預，通過組織旅游企業的管理人員學習和考察，讓他們掌握先進的旅游管理理念和管理方式，這樣就能提高旅游管理實效性。另外，旅游企業要加強行業信息的交流和溝通，還要和旅游發達國家進行合作，這樣就能拓展海外旅游市場，讓旅游業可以在國際市場中占有一席之地。

梅耶認為（Mayer，2005），人是通過兩個獨立的通道來對學習材料進行處理和加工的，每一通道在單位時間內能夠處理的材料的容量都是有限的，有意義的學習需要在學習過程中投入恰當的認知加工。多媒體技術包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻等基本形式，而且各e－Learning課件制作軟件也都會支持，但在具體的格式、媒體與學習者的互動性的強弱以及言語和視覺不同的呈現方式上，不同軟件的底層技術不同也會呈現不同的特點。

4.輸出形式

在互聯網發達的今天，如何簡化學習者終端的程序設置，做到一個瀏覽器解決所有課件的學習是教育者所希冀的。SCORM （Sharable Content Object Reference Model）標準以跨平臺、可重復使用、追蹤學習記錄等優勢逐漸成為課件使用的理想標準，備受人們關注。網絡的普及與發展，也決定了課件的呈現形式，SCORM目前常用的版本是1.2。另外，由于移動終端的迅速普及與發展，Android與IOS兩大陣營都對HTML5提供了支持，而Flash則被IOS系統拋棄。對于e-Learning課件制作工具來說，兼容更多的終端顯示關系到該軟件的市場占有率。

5.軟件使用成本

軟件使用成本不僅僅包括軟件購買的成本，也包括課件制作者的培訓成本、學習者使用課件的學習成本。這個綜合指標越低，越能反映出在線學習的綜合效益。

二、相關軟件分析

1.課件作品交互性

從課件作品的交互性來看，交互性最佳的當屬Articulate Storyline2與Articulate Studio 13，這兩者可以看作是一個組合工具，圖1是用Articulate Storyline 2制作的一款教育游戲界面。它多年在課件開發工具中排名第一，基本能夠構建任何你想要的互動，從結構交互到內容交互，通過滑塊、動作路徑、時間軸、觸發器與層的結合等功能構建出互動。學習者可以通過鼠標點擊、懸停，或拖動任何物體來觸發互動內容。而且這些都無須制作者書寫任何代碼。同時它通過變量功能，即時響應學習者行為的動態、自定義出完全個性化的內容交互。同時它自身帶有豐富的互動設計模板，多達47，500種組合的角色照片、說明文字、表情和姿勢，可創造出非常生動的課程內容，將學習者引入課堂情境。更為重要的是，這兩套軟件都具有強大的測試題制作工具，可以輕松在課件里添加多達18種類型的測試，這成為增強軟件交互操作性的一個重要方式。在串流大師里面，主要的交互方式是靠點擊目錄區選擇所需內容，實現初級的結構交互，但在PPT顯示區域沒有更多的內容互動方式了，它也可以制作試題，但相對上述軟件，功能較為單一。

圖1 用Articulate Storyline 2制作的教育游戲

對于Lectora Inspire軟件來說，它對HTML5技術提供了最好的支持，它的交互依靠3個功能強大的工具：Flypaper——全功能的所見即所得的Flash動畫創作工具；Camtasia——全功能的視頻音頻錄制和編輯工具；SnagIt——專業的截屏和圖形編輯工具，用這些工具來創建完全自定義、互動的內容。圖2為lectora Inspire的經典學習游戲圖。

圖2 lectora Inspire的經典學習游戲圖

2.知識傳授

串流大師采用較為傳統的三分屏課件形式，教師能夠很簡便的使用“簡單演示文稿”功能，錄制帶有自己講課實景的視頻以及同步的PPT演示文稿，整個過程如同播放PPT一樣簡單，教師基本不需要任何培訓，就可以完整的做一節在線學習課件，同時錄制出來的課件具有體積小、播放方便等特點。在Articulate Storyline中，教師隨時可以點擊錄音按鈕錄制幻燈片的聲音，并且可以做到聲音與課件內容同步。后期可以添加講授者的視頻，但操作就沒有串流大師簡便了。從錄屏功能來說，比串流大師豐富得多，比如其中一個比較有特色的功能是不可以將視頻轉化成操作步驟，模擬軟件操作，并且有查看模式、試用模式、測試模式等幾種可交互操作的視頻錄像，學習者要正確完成前面的操作才能進入到下一步的操作，這對學習軟件操作中的知識講授后的模擬演練是非常有意義的。

Adobe Captivate則具有更強大的演示錄制與加工功能。軟件通過自動記錄屏幕操作開發軟件仿真。因為它的底層是Flash技術，可以輕松添加學習交互，如反饋字段和可自定義的測驗。它的場景向導功能可以創建可靠的基于場景的軟技能培訓，并且使用簡單的點擊界面快速對項目進行更改，快速、容易地創建交互式仿真和分支場景。

Lectora Inspire提供了260多個界面模板，20個i-Phone手機/iPad的觸摸模板，包含界面背景、課程標題參數和章節導航按鈕等，根據導航建立課程很方便，直接輸入章節數頁面數即可創建課程結構，省略了繁瑣的一一建立的過程。同時頁面中各元素都列在課程結構中，方便選擇編輯。

3.多媒體支持

串流大師的底層采用微軟的視頻技術，主要支持avi、asf、dat、mpe、mpeg、mpg、m1v、mwv，由于微軟視頻格式的版本兼容性做得不夠好，有時會出現沒有聲音或視頻不能正常播放的現象，因為課件播放區不能添加互動，所以支持的格式多并無多大益處。而Articulate Storyline 2、Articulate Studio 13、Adobe Captivate 7等均采用Adobe公司的流媒體技術，Articulate系列支持包括flv在內的17種視頻文件格式，在圖形圖像方面支持wm f與em f矢量圖格式以及常見的音頻格式。對swf文件支持很好，Flash技術雖然也存在播放器版本問題，但對視頻的支持還是非常不錯的。

4.輸出形式

Articulate系列發布課程支持Flash、html5以及iPad的格式，串流大師也可以發布成網頁及SCORM標準格式的壓縮包，經常在學習平臺中使用，但同樣存在一些兼容性的問題。Adobe Captivate 7、Lectora Inspire同樣支持html5、SCORM1.2標準、iPhone等常用移動終端的格式。

5.軟件使用成本

以上分析來看，其單套軟件成本對教育機構與培訓單位來說并不貴（價格見表1），而個人使用者如果買授權版則費用較高，不過這些軟件都提供限期使用的版本。軟件使用成本除以上購買成本之外，還有培訓、學習者操作學習使用成本，從操作的便捷方面來看，串流大師操作最為簡單，Articulate系列軟件除storyline 2推出中文版之外，其它均為英文版，這對學科教師來說是一個不小的障礙，Lectora Inspire、Adobe Captivate雖有中文版，但要熟悉掌握其功能需要較長時間的培訓。

表1 e－Learning課件制作軟件購置成本

三、分析結論

綜合以上情況分析，Articulate系列與Lectora Inspire表現出較好的互動性而成為e－Learning課件制作工具的佼佼者。而串流大師則具有操作簡便性。在課件制作過程中，根據教學內容的不同，也可以將他們結合起來運用。從各大軟件公司對軟件的改進來看，高交互性、易用性成為未來e－Learning課件制作的發展方向，同時兼容多個學習平臺、多種終端設備也成為e－Learning課件制作軟件努力改進的主要方向。同時我們也看到，隨著支持多媒體技術的html5這個開放的Web技術的發展，Flash技術雖然面臨許多的挑戰，但它的優勢與影響力仍然非常強大。從軟件的應用成本來看，e－Learning課件制作軟件在我國售價過高，一定程度上影響了它們的普及，甚至影響到在線教育的發展。

隨著翻轉課堂教學理念在國內外的興起，“微視頻”在某些教師眼中似乎成了“翻轉課堂”的唯一實現形式，甚至對其功能加以過分夸大，然而這種單一的視頻形式缺乏豐富的交互體驗，不能夠承載課堂教學變革的重任。“教師需要借助特定的工具來完成微課中相應的‘教的活動’，以促進學生與微課之間形成有助于學生對內容產生正確意義建構的相互交流與相互作用。”隨著學習者數字素養的進一步提高與智能化課件的發展，通過在線學習的虛擬化、富交互化，將真正實現建構主義的理想的學習環境——情境、協作、交流和意義建構。

［1］杜婧，李緋.網絡環境中多媒體課件交互性研究及案例分析［J］.現代教育技術，2008（11）：80，85-88.

（編輯：魯利瑞）

G434

A

1673-8454（2016）04-0056-03

*玉林師范學院教師教育研究專項課題立項項目：構建Moodle網絡教學平臺，提高教師有效教育的研究 （項目編號：2014XJJSJY22）；玉林師范學院高等教育本科教學改革工程立項項目：教育技術學專業（信息技術教育方向）課程改革研究（編號：15XJJG37）研究成果。