移動互聯網絡對大學生心理影響及對策研究

胡玉翠+許曉梅

[摘 要]移動互聯網的飛速發展，使大學生學習生活更加便捷高效的同時，也快速影響著學生的心理發展，給大學生帶來更多的心理應激。文章通過分析移動互聯網絡的使用現狀和特點，從人際、學習生活和個人發展分析對大學生心理應激和危機狀態的影響，結合心理危機干預特點，發揮學生組織在打造先進網絡文化中的積極作用，利用移動互聯網絡搭建高校心理危機監測生態網，提出構筑移動互聯網絡的高校心理危機干預平臺的建議。

[關鍵詞]大學生；移動網絡；心理應激；危機干預

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.33.283

目前，隨著手機等移動互聯網絡終端設備的快速發展和廣泛普及，大學生對移動互聯網的利用范圍、使用頻率和時長逐漸增加，移動互聯網絡作為大學生活的重要組成部分，一方面對學生的日常學習、工作和生活提供極大的便利，另一方面，由于網絡信息容量龐大、信息內容紛繁冗雜，加之對網絡應用的立法規范仍不夠完善，對移動互聯網的不適當使用逐漸成為大學生心理應激反應的重要應激來源，研究移動互聯網絡對大學生心理應激的影響是高校面臨的一個重要課題。

隨著4G網絡時代的開啟、移動互聯網絡終端設備的迅猛發展，“互聯網+”作為一種發展趨勢正逐步滲透到各個領域，移動互聯網正在成為人們工作生活中的重要組成部分。據CNNIC第36次互聯網報告，[1]截至2015年6月，中國互聯網絡使用者規模達6.68億，移動互聯網絡使用者規模達到5.94億，網民中使用手機上網的人群占比提升至88.9%，移動互聯網絡已然成為大眾與網絡對接的第一平臺。

通過對山東大學的在校學生進行移動互聯網的使用方式及使用時長的調查統計（見表1），發現移動互聯網的使用已經進入大學生生活的各個組成部分，且在各項使用方式中，利用QQ（空間）、微信（朋友圈）、微博等軟件進行聊天互動占用的時長最大，占比最高?？梢娨苿踊ヂ摼W對大學生的社交溝通影響較大，而社交情況的差別和惡化直接影響到了大學生的心理應激（危機）反應。因此，研究移動互聯網絡對大學生心理應激的影響對高校學生工作具有重要意義。越來越多的高校工作者也已經關注到這一現象，更有學者研究發現大學生手機依賴高于網絡依賴。[2]

1 大學生心理應激（危機）理論概述

心理應激（psychological stress）俗稱“心理壓力”，由實際上的或認識上的“環境要求—應對適應能力”不匹配而引起的一種以各類心理和生理反應而表現出來的心身緊張狀態。心理危機和心理應激擁有同樣的影響因素和發展變化規律。心理危機是從輕、中度的心理應激發展而成，實際上就是嚴重的心理應激狀態。心理危機（crisis）指個體遭遇重大問題或生活變故時發生的一種嚴重的心理失衡狀態，在此狀態下，個體感到難以應對所發生的各種問題，正常的生活秩序被破壞，內心的緊張感不斷積蓄，繼而出現無所適從甚至思維和行為的紊亂，即心理危機狀態。[3]應激源（stressor）指破壞個體身心平衡狀態、要求人適應和應對的環境動因，對于大學生來說其主要的心理社會性應激源主要分為五種類型，即學習應激源、生活應激源、發展應激源、社交（人際）應激源和家庭應激源。適度的心理應激或壓力對于工作、學習和健康是有益的，而過于強烈、過于持久的心理應激是有害的。山東大學對學生心理應激程度進行了調查統計（見表2）。因此需要將心理應激控制在適中的水平。我們將從社交（人際）、學習及生活和發展三個方面分析移動互聯網對大學生心理應激（危機）的影響。

2 移動互聯網絡普及現狀及其使用特點

近年來，隨著寬帶無線接入技術和移動終端科技的飛速發展，人們迫切希望能夠隨時隨地乃至在移動過程中都能方便地從互聯網獲取信息和服務，即時滿足代替延遲滿足，移動互聯網應運而生并迅猛發展。人們樂于利用移動互聯網獲取信息并進行社交活動。研究者們認為，移動互聯網絡的信息主要有以下特點：一是資源共享?；ヂ摼W可以讓全世界的人民共享資源，最大限度地節省成本，提高效率；二是超越時空。在網上聊天、看電影、看遠程教育等不受時間空間的限制，“互聯網+”已然成為一種生活先進流行的理念；三是實時交互性。不再和傳統媒體一樣具有單向傳播性，可以選擇交互，并且具備時效性。

除了信息的交流媒體，互聯網的影響滲透到人們的生活特別是人際社交中，移動網絡社交又稱為虛擬社交，其特點主要為：一是移動性。傳統社交方式需要固定的設備或是面對面的對話，受到時間、地域、空間的極大限制。而手機的便攜性帶來的是虛擬空間的無限擴張，使得虛擬社交可以隨時隨地進行；二是隱私性。傳統的社交方式對隱私的保護不夠方便，利用固定電腦和通話都有被監控的隱患，手機的使用大大縮小了人們的社交活動空間，對隱私具有一定的保護性；三是現實性。移動虛擬社交使人際傳播得到回歸，人們借助虛擬社交和現實社交并用的方式，方便了人際交流和人與人之間的了解，切實地促進了人們的社交活動。

3 移動互聯網絡對大學生心理危機狀態的形成影響

移動互聯網絡的使用已然滲透到大學生活的方方面面，因此其對大學生心理危機狀態的形成來源也是多方面的。

3.1 移動互聯網作為社交（人際）應激源的影響

伴隨著移動互聯網的發展，微信（朋友圈）、微博、QQ（空間）等自媒體得到極快的普及和推廣，改變了大學生傳統的人際交往方式。業界人士充分發現和利用了自媒體在社交中發揮的積極作用：一是獲得公眾認同，降低孤獨感。依據心理學家埃里克森提出的人格發展八階段理論，[4]我國多數大學生正處于成人早期（18～25歲），這一時期人格特質發展任務是獲得親密感，建立和維持與他人滿意的人際關系，從中獲得激勵、自信和歸屬感。移動虛擬社交能幫助個體獲得更多的網絡社會支持。二是緩解失落情緒，減輕壓力感。移動虛擬社交軟件可以隨時發布自己的心情、經歷，同時可以得到好友的留言、點贊等反饋，對消極情緒是一種積極的宣泄方式，同時減少壓力感。

[摘 要]2012年以來，中國對外貿易連續四年處于個位數增長甚至更低的區間，這在改革開放以來還是首次。當前世界經濟面臨的最大問題是尚未找到新的強勁增長點，全球勞動生產率增長減速，經濟潛在增長率下降。與此同時，培養更具有競爭力和創造力的國際貿易專業人才來滿足社會需求變得更為迫切。文章從國內目前國際貿易人才培養模式存在的問題入手，尋求創新改革的方向，探索改革的路徑。

[關鍵詞]國際經濟與貿易；專業性人才培養；創新改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.33.279

1 我國目前國際經濟與貿易專業人才培養模式存在的問題

國際經濟與貿易專業人才的培養應將培養創新意識、塑造創新能力以及注重實踐應用作為培養目標。然而，在我國傳統教育模式的制約下，這一目標很難得到落實。目前，我國國際經濟與貿易專業人才培養模式存在的問題主要體現在以下幾個方面。

1.1 國際貿易人才培養模式針對性不強

各所高校在培養國際經濟與貿易的專業人才方面，不僅要滿足其數量要求，更要與社會需求相一致。而當前的培養模式并不能提供當今經濟形勢下所需要的具有針對性的專業性人才。正因為我國地區經濟發展不均衡，各個地區外貿發展程度也不盡相同，進而對國際經濟與貿易專業性人才需求的規模和質量也不同。但各高校在國際經濟與貿易專業的培養模式中并沒有形成自己的特色，這不利于地區經濟的發展，同時因為所培養的專業性人才不能很好地服務地區，造成地區資源浪費，人才流失。

1.2 教學模式不注重實踐

目前我國大部分高校國際經濟與貿易人才培養的模式側重于理論教學而忽視了實踐能力的教學，在理論和實踐的結合方面沒有很好地銜接，進而導致理論與實踐脫節。而國際經濟與貿易這個專業本身對實踐就有很高的要求，很多知識在理論中只能一知半解，只有通過實踐才能真正培養自己的專業素養與能力。而且我國的外貿公司主要以中小型企業為主，企業大多是剛剛進入國際市場甚至尚未進入國際市場，由于經驗不足，它們更需要那種一進入企業就能獨立操作，為企業服務的專業性人才。他們必須具有扎實的理論基礎，較強的創新能力和實踐能力來幫助企業開拓市場。出現此種人才培養模式的主要原因在于師資隊伍薄弱，教學實操設備缺乏，實習機會不多，缺乏實習基地。

1.3 教學體系落后，課程內容不易銜接

第一，老師在教學過程中以課堂教學為主，并不能使學生切身感受到實操過程中可能遇到的問題，不利于培養學生的創新意識。同時，將老師置于教學過程的主導地位，以其理論授課為核心，使得學生被動地接受知識。這種教學方式不能滿足當今社會對國際經濟與貿易專業人才的需求。

第二，國際經濟與貿易專業的課程設置廣而不深，忽略了各個課程之間的重疊和關聯，造成教學時間和資源的浪費。各個課程之間相對獨立，不注重教學時間的銜接。同時課程內容陳舊，并不利于學生更新知識，不利于培養學生分析當今經濟形勢的能力。

2 我國目前國際經濟與貿易專業人才培養模式的創新改革方向的探索

2.1 以就業為導向，適應社會需求的目標

就業問題是關系到學校生存和發展的重大問題，所以學校應充分考慮到對專業性人才的就業能力的培養。在招生、教學、管理、畢業生就業等多個方面以適應社會需求為原則，按市場規律變化而變化。充分體現有機整體的優勢。同時在國際貿易的專業設置、課程安排和教學實踐的過程中，要與社會和經濟發展相一致，緊跟國際貿易發展的趨勢，以就業為導向。

2.2 以能力與素質齊頭并進為原則

國際經濟與貿易專業性人才的能力是建立在全面素質教育的基礎上，同時專業性人才的素質是在掌握相應能力后得以提高。在確認培養目標、營造教學環境、實施教學模式和改進教學工作上，以能力和素質的培養為要求，為后期的實踐能力的培養儲備足量的理論知識。

2.3 理論與實踐相結合的原則

理論和實踐要緊密結合，進而培養國際經濟與貿易專業性人才的基本途徑是使學校和外貿企業相互合作，給予學生實踐操作的機會。與此同時，國際經濟與貿易專業也要注重科研工作。

3 我國目前國際經濟與貿易專業人才培養模式創新與改革的路徑探索

構建國際經濟與貿易專業人才培養模式要將經濟社會發展的實際需求與各高校國際經濟與貿易專業的教學改革相結合，構建適合地方經濟發展的人才培養模式，以培養新時期國際經濟發展所需要的國際經濟與貿易專業人才。

3.1 結合社會需求，創新“校企結合”人才培養模式

基于就業市場和生源市場的雙重需求，以學生就業為導向，注重個性化的發展需要，“校企合作”成為專業性人才培養的必然趨勢。同時，“校企合作”也是推動地方經濟發展的一大優勢。

第一，積極探索校企合作的多種實現形式。校企合作應該是多形式、多層次的。比如建立與企業互惠互利的培訓基地，建立與企業共管共用的實訓基地，建立與企業共享資源的技術隊伍、師資隊伍，同時，企業也可以選派優秀員工到各學校進行再學習。校企雙方在培養專業性人才的培養目標上和在追求經濟利益平衡上達成共識。

第二，學校要充分利用政府給予的支持政策，積極拉動地方性重點企業參與到校企合作中來。同時，因為國際經濟與貿易專業的特殊性，有一定數量的校友已經有自己的外貿公司，所以要利用好校友會，將校企合作的想法灌輸給校友們，實現互利共贏。

3.2 構建高素質專業師資隊伍，強化理論和實踐結合

要構建一支善于創新、自愿奉獻、理論功底扎實、具有一定實踐操作經驗的教師隊伍來支撐國際經濟與貿易專業人才培養的軟實力。一是選拔部分教師進行深造，培養他們成為學術和教學的領頭人，學習最新的國際貿易研究成果和教學方法；二是讓部分教師進企業鍛煉，對其進行“雙師型”教師培養，鼓勵他們參與全國性崗位資格考試，同時為了讓教師熟悉外貿行業的最新動態以教授給學生最前沿、最實用的知識和技能，學校還要為教師與企業保持經常性的聯系創造機會；三是以老帶新，以強帶弱。在新教師獨立授課前不僅要做一段時間的教學輔導工作，也要去聽資深老教師的課學習教學方法，同時對新教師提供從教學理論到教學實踐的培訓；四是實行“雙導師”制，聘請校外優秀企業家擔任國際貿易專業研究生及本科生的校外導師。