基于團(tuán)隊協(xié)作的設(shè)計性實驗在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究

肖日春，周文佳，劉其蘭，王萬玲，潘紅平

貴州省遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，貴州遵義563000

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基于團(tuán)隊協(xié)作的設(shè)計性實驗在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究

肖日春，周文佳，劉其蘭，王萬玲，潘紅平

貴州省遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，貴州遵義563000

目的研究團(tuán)隊協(xié)作的設(shè)計性實驗在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用效果。方法該研究自行設(shè)計問卷調(diào)查表，選取2014級全日制護(hù)理本科生260人，其中男生30人，女生230人。結(jié)果95分以上的有個1團(tuán)隊，90～94分的有8個團(tuán)隊，80～89分的有2個團(tuán)隊。在260名學(xué)生中，75%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展設(shè)計性實驗，有90%的學(xué)生認(rèn)為需要以團(tuán)隊形式開展設(shè)計性實驗，82%的個人積極參與設(shè)計性實驗，72%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提高學(xué)習(xí)興趣，77%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提高團(tuán)隊協(xié)作能力，77%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提高集體榮譽感，70%左右的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提升團(tuán)隊合作，70%左右的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提升溝通協(xié)調(diào)能力，76%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，71%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提升學(xué)生科研能力。結(jié)論在教學(xué)過程中，通過團(tuán)隊協(xié)作形式開展設(shè)計性實驗，既可以幫助增強(qiáng)學(xué)生護(hù)理知識儲備，又可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊精神、集體榮譽感、創(chuàng)新意識和科研能力，為打下良好基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)責(zé)任感作出貢獻(xiàn)；同時，通過團(tuán)隊協(xié)作，還可以樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)與創(chuàng)新精神，提升教學(xué)質(zhì)量。以團(tuán)隊形式開展設(shè)計性實驗具有不容忽視的重要意義。

團(tuán)隊協(xié)作；設(shè)計性實驗；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門主干課程，具有實踐性強(qiáng)、規(guī)范性強(qiáng)的特點，實驗教學(xué)是護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要組成部分［1］。隨著我國高等院校教學(xué)改革不斷發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新、科研等綜合素質(zhì)逐漸增強(qiáng)，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性［2］，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于臨床實踐，以適應(yīng)未來社會對護(hù)理人才的需求［3］，開展設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和素質(zhì)的有效途徑，而以團(tuán)隊協(xié)作的形式開展，更能取得顯著的效果。我校護(hù)理學(xué)實驗室對2014級全日制護(hù)理本科生以團(tuán)隊協(xié)作形式開展了設(shè)計性實驗，現(xiàn)將研究情況介紹如下。

1　對象與方法

1.1研究對象

該校2014級全日制護(hù)理本科生260人，男生30人，女生230人，年齡20～23歲，已經(jīng)完成4個學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理的各項操作技能，為順利完成該次設(shè)計性實驗奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2方法

1.2.1研究方法根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實驗室于開學(xué)前制定設(shè)計性實驗的實施方案，帶教老師集體備課，開學(xué)就將學(xué)生按20～25人一團(tuán)隊，共分成11團(tuán)隊，每團(tuán)隊設(shè)置一位隊長，將總體要求（實施計劃、選題的原則、項目申請書書寫格式、實驗的流程、結(jié)題報告書寫、幻燈匯報要求、評價系統(tǒng)等）布置給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)所學(xué)的知識進(jìn)行選題，在帶教老師的指導(dǎo)下，按計劃開展實驗，實驗結(jié)束后以團(tuán)隊為單位撰寫結(jié)題報告，實驗全過程制作幻燈進(jìn)行匯報，老師進(jìn)行集體評分。

1.2.2評價方法考核小組由3位老師組成，從團(tuán)隊設(shè)計的選題、書寫的項目申請書、結(jié)題報告、幻燈匯報的內(nèi)容等進(jìn)行綜合評價，設(shè)計性實驗評分為100分，考核成績?nèi)?位評委評的平均成績。95～100分為優(yōu)+，90～94分為優(yōu)-，80～89分為優(yōu)良，60～79分為合格，60分以為不合格。

2　結(jié)果

2.1學(xué)生設(shè)計性實驗的成績

95分以上的有個1團(tuán)隊，90～94分的有8個團(tuán)隊，80～89分的有2個團(tuán)隊。

2.2學(xué)生對設(shè)計性實驗的效果評價

由表1可知，在260名學(xué)生中，75%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展設(shè)計性實驗，有90%的學(xué)生認(rèn)為需要以團(tuán)隊形式開展設(shè)計性實驗，82%的個人積極參與設(shè)計性實驗，72%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提高學(xué)習(xí)興趣，77%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提高團(tuán)隊協(xié)作能力，77%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提高集體榮譽感，70%左右的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提升團(tuán)隊合作，70%左右的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提升溝通協(xié)調(diào)能力，76%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，71%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提升學(xué)生科研能力。

表1　學(xué)生對設(shè)計性實驗的效果評價［n=260，n（%）］

3　討論

3.1開展設(shè)計性實驗的意義

本學(xué)期開展實驗課，對學(xué)生和部分老師都是一種全新的模式［4］，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，每位學(xué)生的主動性增強(qiáng)，小組會經(jīng)常組織討論實驗過程中的問題，講出自己的想法，并主動與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流。該本組研究結(jié)果顯示，在260名學(xué)生中，75%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展設(shè)計性實驗，有90%的學(xué)生認(rèn)為需要以團(tuán)隊形式開展設(shè)計性實驗，82%的個人積極參與設(shè)計性實驗，72%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提高學(xué)習(xí)興趣，77%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗有助于提高團(tuán)隊協(xié)作能力。說明通過開展設(shè)計性實驗，可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識

在開展設(shè)計性實驗時，要求學(xué)生利用各種方法查閱文獻(xiàn)資料［5］，處理數(shù)據(jù)，查閱中外文獻(xiàn)資料的能力、是現(xiàn)代人才觀的具體體現(xiàn)［6］。學(xué)生根據(jù)收集的資料選出具有創(chuàng)新性、可行性、科學(xué)性的題目進(jìn)行分析，才能設(shè)計出有自己特色的實驗方案。通過設(shè)計性實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)不止局限于書本上的知識，給學(xué)生創(chuàng)造了思維發(fā)展的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新的能力。該次實驗研究對象共260人，有198人（76%），認(rèn)為通過設(shè)計性實驗有助于創(chuàng)新意識的增強(qiáng)。

3.3提高了學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽感

在設(shè)計性實驗過程中，會遇到很多困難和問題，組長組織大家一起討論、分析，找出措施，共同解決問題。同學(xué)之間相處的機(jī)會多了，團(tuán)隊精神和集體榮譽感增強(qiáng)了。該次實驗研究對象共260人，有200人（77%）認(rèn)為通過設(shè)計性實驗有助于團(tuán)隊精神和集體榮譽感增強(qiáng)。

3.4提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和溝通協(xié)調(diào)能力

設(shè)計性實驗過程復(fù)雜，需要花費大量的時間和精力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較緊，個人完成實驗是非常有限的，只有團(tuán)隊進(jìn)行分工合作，才能保證實驗順利地完成，在此過程中需要同學(xué)們相互溝通合作［7-8］。該次實驗研究對象共260人，有182人（70%），認(rèn)為通過設(shè)計性實驗有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和溝通協(xié)調(diào)能力的提高。

3.5提高了學(xué)生的科研能力

通過該次設(shè)計性實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了臨床護(hù)理中可研究的問題，開拓了思維，激發(fā)了學(xué)生臨床意識，提供了科研能力。該次實驗研究對象共260人，有185人（71%），認(rèn)為通過設(shè)計性實驗有助于學(xué)生科研能力的提高。

4　小結(jié)

在教學(xué)過程中，通過團(tuán)隊協(xié)作形式開展設(shè)計性實驗，既可以幫助增強(qiáng)學(xué)生護(hù)理知識儲備，又可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊精神、集體榮譽感、創(chuàng)新意識和科研能力，為打下良好基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)責(zé)任感作出貢獻(xiàn)；同時，通過團(tuán)隊協(xié)作，還可以樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)與創(chuàng)新精神，提升教學(xué)質(zhì)量。以團(tuán)隊形式開展設(shè)計性實驗具有不容忽視的重要意義。在以后的工作中，我們會更進(jìn)一步積累經(jīng)驗，努力把團(tuán)隊協(xié)作的設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ阶龅酶茫M(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更多的收獲，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才。

［1］顏琬華，宋海英，趙曉敏，等.綜合性設(shè)計性實驗在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2009，24（20）：68-69.

［2］鄧仁麗，段佳忠，江智霞，等.自主設(shè)計性實驗在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志，2008，23（7）：611-612.

［3］朱清，曾冬陽，王石美，等.設(shè)計性實驗在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》技能教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.醫(yī)學(xué)信息，2013，26（4）：10-11.

［4］楊明燕，羅雪梅，等.設(shè)計性實驗在外科護(hù)理學(xué)實驗室中的應(yīng)用研究［J］.中國保健營養(yǎng)，2009，8（11）：105-108.

［5］路雪燕，狄婷婷，楊紅梅，等.設(shè)計性實驗在護(hù)理實踐教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國民族民間醫(yī)藥，2012，14（1）：69.

［6］王搖蕊，馮志芬，王搖穎，等.綜合性設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ皆凇蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.齊魯護(hù)理雜志，2013，19（6）：116-118.

［7］沈黎芳.設(shè)計性實驗在兒科護(hù)理學(xué)中應(yīng)用［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2011，26（1）：50-52.

［8］范福玲，陳月琴.基于團(tuán)隊學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)情景模擬教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（3）：3-4.

Research on App lication of Design Experiment Based on the Team Cooperation in the Basic Nursing

XIAO Ri-chun，ZHOUWen-jia，LIU Qi-lan，WANGWan-ling，PAN Hong-ping
Affiliated Hospital of ZunyiMedical College，Zunyi，Guizhou Province，563000 China

Objective To research the application effect of design experiment based on the team cooperation in the basic nursing.Methods 260 cases of full-time nursing undergraduates in 2014 were selected including 30 males and 230 females，and the self-made questionnaires weremade in this research.Results＞95 scores was in 1 team，90-94 scores was in 8 teams，and 80-89 scoreswas in 2 teams，in the 260 cases of students，75%supposed that itwas necessary to carry out the design experiment，90%supposed that the design experiment needed to be carried out in team form，82%participated in the design experiment positively，72%supposed that the design experiment contributed to improving the learning interest，77%supposed that the design experiment contributed to improving the team cooperation ability，77%supposed that the design experiment contributed to improving the sense of group honor，about 70%supposed that the design experiment contributed to improving team cooperation，about 70%supposed that the design experiment contributed to improving the communication and coordination ability，76%supposed that the design experiment contributed to cultivating the innovation awareness，and 71%supposed that the design experiment contributed to improving the research and science ability of students.Conclusion In the teaching process，the design experiment in the team cooperation form can not only help students increase the nursing knowledge，but also improve the unity and cooperation ability，communication and coordination ability，team spirit，sense of group honor，innova-tion awareness and research and science ability，and makes a contribution to laying a good foundation and sense of learning responsibility，at the same time，the team cooperation can establish the strict scientific style and innovation spirit and improve the teaching quality，and carrying out the design experiment in team form is of very important significance.

Team cooperation；Design experiment；Basic nursing

R47

A

1672-5654（2016）08（b）-0128-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.23.128

2016-05-14）

肖日春（1982.1-），女，貴州遵義人，本科，主管護(hù)師，研究方向：小兒骨科。

潘紅平（1970.9-），女，貴州遵義人，本科，副主任護(hù)師，研究方向：基礎(chǔ)護(hù)理，E-mail：119709008@qq.com。