下篇：承大愛，建自由校園 V自由生長
——教師的精神家園

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下篇：承大愛，建自由校園 V自由生長
——教師的精神家園

武建謀與老師們一起在運動會開幕式上

釋放團隊的潛能

記者在青竹湖見到武建謀時，他確實如學生筆下描繪的那樣，黝黑清瘦，溫文爾雅。而在許溪中學、城北中學、長沙一中學生們的描述中，他還是白白凈凈的樣子。是青竹湖的校長生涯，改變了他的容顏。

武建謀向記者描述了他初到青竹湖時的囧樣。

從教以來，他一直教中學生，當一群一二年級的小學生圍在他身邊嘰嘰喳喳地叫“武校長”“武校長”的時候，他有一點不知所措，有點傻眼。猶如初為人父時，面對兒子那個小肉坨坨一樣。

有點傻眼還表現在開會的時候。之前沒有做過行政工作的他，第一次開校務會都不知道該怎么開，讓副校長們為他捏了一把汗。他就像在教研組布置工作那樣，把具體工作安排下去就散會了。開學后，有政府官員來校視察，他當時也不知道應該帶校領導去校門口迎接。好在，這些事情對武建謀而言，并不難學，只是個適應的過程而已。

而對怎么管理團隊，武建謀還是感悟很深的：“我管理過兩個團隊，一個是二十多人的學生競賽團隊，一個是四十多人的一中物理教研組。在管理這兩個團隊時，我學到的就是如何去釋放每一個人的潛能。釋放一個人的潛能就要給他自由，給他安全，給他空間。有了自由，才會有創新。要讓競賽的學生釋放潛能，就要讓他們感到輕松，能跟同學和老師自由表達，敢提出質疑。學生的創造力和潛能不是教出來的，而是激發出來的。要讓物理教師釋放潛能，也是這樣，有了自由，團隊成員的積極性就比較高，創造力就比較強。我想，學校的管理，也莫過于此。”

武建謀感到無比欣慰的是，青竹湖有一支很好的管理團隊，個個都是教育教學的行家。

現任書記的吳武夫是湖南省教育廳第二批“未來教育家”的培養對象，也是開福區英語名師工作室的首席名師。他是一個很有教育情懷的人，在有五千多名學生三百多位教師的青竹湖，按說分管黨務就是滿工作量了，但是他還任分管德育、學生工作的副校長，相當于一個人干了三個人的活兒。在這樣的情況下，他還堅持不脫離一線，負責一個班的英語教學。上課也就上吧，偏偏他還上得那么出色，在學生評教中，他所教英語連續三屆被評為“最滿意”。去年教的初三班57人參加中考，得了56個A，1個B。

快言快語，雷厲風行的老大姐金世剛，從一中過來分管青竹湖教學工作七年，是學校的元老。前年退休了，省內省外好幾所學校出年薪十萬請她去管教學，她都毫不猶豫地拒絕了。辛苦了一輩子，她想過一過尋常人的退休生活。報了一個二胡班，學二胡是她兒時的夢想；還報了一個形體舞班，鍛煉身體，保持身形。但是，青竹湖一聲召喚，需要她幫忙，她就毫不猶豫地過來了。

在金校長退休之后，經驗豐富的教導主任王炯升任為副校長，分管教學、教研、招生、招聘幾大塊工作。他連續七年帶初三班，教學效果很好，今年才沒帶畢業班，也是一個人做了好幾個人的事情。從上班到下班，一天到晚好像沒有什么休息的時候，總是不停地跑，忙完教學忙教研，忙完招生忙招聘。

分管后勤與財務工作的熊龍，曾任區領導助理，是一個“筆桿子”，從青竹湖開始籌建就參與了，學校的一草一木他都非常熟悉，協調能力很強。

武建謀感嘆，青竹湖有這么好的管理團隊，他有這么好的同事，他這校長當得省心。“事情放手讓他們去做，我每天在校園里走一走，在校門口站一站，在辦公室坐一坐，就可以了。”

其實，一個由白皙、結實到黝黑、清瘦，被八年歲月改寫了模樣的人；一個從一線教師到校長，卻未養尊處優的人，又能清閑到哪里去？他的手機24小時開機，學校里的老師和學生隨時都可以給他發信息。在紛繁功利的塵世里，他需要海納百川，才能貼近青竹湖的每一個生命；他需要竭慮殫精，才能把握好學校發展的方向。

教師節上合影

教師節上講話

把每一個教師放在心上

當武建謀提出“把每一個學生放在心上”之辦學理念時，在教師群體引起了廣泛的共鳴。因為，在這之前，大家行動上已經無意識地開始這么做了，只是理念上還沒有這么明晰。

武建謀把這句話刻在了大石頭上，每一個走進校園的人都看得到。

把辦學理念刻在石頭上，容易；但要把它刻在全體青竹湖人的心里，卻沒那么簡單。

誰可以把每一個學生放在心上？當然是學校的每一位教師。那教師在什么情況下才有可能把每個學生放到心上？他想起了三十多年前弟弟讀書時的故事。

武建謀的弟弟很有天分，比他小一歲多，卻跟他讀一個年級，15歲就考上了大學。兄弟倆讀初中時，弟弟解題有時就快過了老師。有一次他在課堂指出了老師解題中的錯誤，畢竟是那個年代，老師感到面子上掛不住，說他驕傲自滿，也影響了他的入團，后來這個心結很久也沒有解開。武建謀知道，這樣的際遇讓弟弟內心很受傷，甚至改變了他的性格。

如果沒有一種環境，去成就教師生命的大格局，去涵養他們的精氣神；如果教師自身沒有得到過善待，那么他們怎么可能去把每一個學生放在心上？

把每一個學生放在心上，當它是一種要求時，就會成為教師的負累，就會人浮于事。只有當它成為一種生命的自覺時，才會真正散發出人性的光輝，才會真正帶著教育的溫度。

要把每一個學生放在心上，首先校長得把每一個教師放在心上！

如何把每一個教師放在心上？武建謀首先做的就是給教師自由。

在青竹湖，教師不用坐班，上下班不用打卡，他們只需把分內的事做好就行；在青竹湖，只有獎勵制度，沒有懲戒制度，從建校到現在，從沒有對教師們罰過款；在青竹湖，沒有末位淘汰制，只有末位談話制——在學生評教中處于末位的教師，會和年級組長或者副校長一起談談話，通過談話去看清自己還有哪方面需要提升，以及如何得到提升。但是，如果處于末位的教師，自己已經找到提升的方法，那么連談話也都免了；在青竹湖，為減輕教師負擔，全校性的教師大會，一學期只開三次，分別在開學、期中、期末。

除了這些，武建謀還倡導營造自由安全的環境，鼓勵、重視和實質性地支持每一位教師創新——當然也包括管理團隊的成員，在青竹湖不任課的管理人員極少。

很奇怪的是，沒有苛嚴制度的約束，教師們卻表現得非常敬業，并無外人擔心的松散局面出現。

武建謀說，教師是知識分子，知識分子講節操，講士大夫的氣節，只要他們感受到了充分的尊重，他們就會很投入地去做一件事。正所謂“士為知己者死”也！而且我們學校，從校長、副校長，到年級組長、教研組長，個個都以身作則。上行下效，愛崗敬業的氛圍就此形成了。

武建謀請管理團隊的每一個人，都去思考如何把每一位教師放在心上。

在教師中聲望很高的吳武夫，從自己為什么堅持帶班說起：“為什么還站講臺？一是因為做自己最喜歡做的事、最擅長做的事，有成就感。我只要一走進教室，一見到學生，就自然而然地笑容滿面，就可以忘掉一切煩惱。學生也很喜歡我，有一個班的學生，我教過一年，后來沒教了，他們只要一看到我“冒頭”，就齊喊——Clark！Clark！Clark是我的英文名。”吳武夫笑著說，“為什么學生這么喜歡我？說個故事吧，今年開學第一天，我給任教班級的57個學生，每個人送了一個紅包。有的紅包里裝了不到20元數目不等的錢，大多數紅包里裝的是好玩的事，比如，‘陪校長散步一次’‘與武校長合影’‘武校長的親筆簽名’‘滿足生日愿望一個’，等等。學生們覺得你好玩，課又上得好，自然就喜歡你啊。后來就有老師效仿我的做法——這是我堅持站講臺的第二個原因，只有堅持在一線，才能熟知和新一代孩子打交道的辦法，老師遇到困惑時，也才能真正幫助到他們。其實啊，教師也跟學生一樣，他們如果覺得你有點本事，容易親近，而且又尊重他們，心中有他們，他們就會喜歡你。”

學校團委書記寧東亮向記者說了一件她頗有感觸的事情。去年籌備教師節走紅毯的頒獎晚會，學校在體育館兩邊擺了三百多張桌子，天氣很熱，吳書記希望老師們過節舒服些，想辦法弄來很大的冰塊放在現場用大風扇吹。白天準備會場時，她計劃把礦泉水堆放在入口處，教師自己取就可以了。吳書記說，天氣這么熱，很容易口渴，如果老師們沒注意到哪里有水，或者已經坐下來了不方便去拿水，怎么辦呢？我們還是把水放到每個座位上吧。由于做準備工作時是白天，烈日熾烤著體育館，真的非常熱。但是吳書記還是帶著學生處的主任和她，在現場把三百多瓶水分發了。

學校領導班子

如果不是因為白發，單憑白皙、富有光澤的面部肌膚，與活力四射的精神狀態，金世剛給人的印象也就是四五十歲的樣子。

她告訴記者：“過去我是一個非常強勢的人，對自己嚴格要求，對他人也是，給老師們的印象是非常嚴厲，不考慮他們的感受。舉個例子，有一次某班上體育課，教室沒有關門窗。那時候，學校周邊還沒現在這么安全，經常會有小偷光顧。我就找年級組長說，那個班上體育課去了，沒有關門窗，你看看是哪位老師，要他關好門窗后到我這里來說明原因。我這大半輩子就是這種風格過來的，以致于有人遠遠地看見我，就會提醒同事，那個穿紅衣服的來了，我喜歡穿紅衣服。現在回想起來，我還感到非常內疚。”

“后來，武校長待人處事的風格影響了我，我開始了反省，換位思考，悟到自己的做法雖然取得了效果，卻傷了教師的自尊。后來，我看到門窗沒有關，會走過去關好，再到辦公室找到相關責任老師，告訴他，你們班沒有關門窗，我把它關好了，你記得提醒一下你們的班長或值日生啊。他會說：好好好！你看這樣多好啊！我現在的體會啊，如果早十年、二十年，遇到一個可以啟發我改變的人，我覺得我的工作會干得更好。”

“我真是一步步悟到的。要把每一個學生放在心上，但我不直接接觸學生，我只接觸到教師這一層面，怎么辦？我就應該把每一位老師放在心上，讓每一位老師快樂地工作。他們會用我對待他們的方式，去對待學生的。因此，把每一個學生放在心上，既需要有一種新型的師生關系，也需要有一個新型的管理團隊與教師之間的關系。”

“老師們感受到了我的變化，原來初三的化學教研組長，跟我說話時一口的常德腔：‘金校長，你在青竹湖成長了！’這一句話，我聽了好高興，我覺得這是對我最高的獎勵！我感謝在青竹湖的經歷，感謝青竹湖的同事，感謝青竹湖帶給我的成長。盡管到青竹湖時，我已經年過50了，但是，五六十歲的人也是需要成長的。”

目前，金世剛還在協助分管教學工作的王炯副校長。

說起王炯，金世剛突然就落淚了。初到青竹湖時，三十出頭的王炯還是一個帥氣挺拔的年輕小伙，11年過去，頭發白了許多，他把自己最美的青春獻給了青竹湖！

因為王炯的公心，因為他的盡職盡責，老師們都很敬佩他，六十多歲的金世剛也跟著年輕老師叫他“大哥”。

無獨有偶，王炯聊起在青竹湖的歲月，聊到金世剛，他的眼圈也紅了。淚水盈眶，強忍不住，還是掉了下來：“金校長對我要求很嚴格，其實我在管理方面的能力并不是很強，金校長對工作的那份投入、那份激情，感染了我，影響了我。那時從一中過來的骨干包括各個備課組長、年級組長、武建謀校長，從株洲選聘過來的吳武夫書記，都很有水平，也很有人格魅力。到青竹湖之前，我真的從未碰到過這么有水平的人，跟著他們，我覺得自己提升得很快。教學教研工作，是學校的核心工作之一，我把每一位教師放在心里的方式，就是以身作則，就是對他們公平、公正，真誠地去幫助他們。”

青年教師吳剛向記者說起了一件事。前段時間，青竹湖有位女老師懷孕，妊娠反應很大，王炯知道這件事后，問她：給你兩個星期的假去休息，夠不夠？不夠的話，再說。學校可是一個蘿卜一個坑啊，讓她休了假，她的課誰來上？結果王炯讓金世剛把這課安排給了他的已是滿負荷運轉的妻子向軍。巧的是，吳剛的愛人也懷孕了，她在另一所學校帶初三，聽吳剛說了這件事后，感慨萬千：“你們學校的女教師，真幸福啊！”

……

青竹湖管理團隊的每一個人，都用自己的行動，交出了如何“把每一個教師放在心上”的答案。

讓教師自由地生長

2008年的一天，音樂教師焦昱像尋常一樣，早晨七點多準時走進校園。作為第一批青竹湖人，校園里的風景，在過去三年每一個日子的關注里，已經非常熟悉。突然，她停下了腳步，她發現那塊已放置多日的巨石上多了一行字——“把每一個學生放在心上”，嚴謹又不失靈動的行楷，圓潤中蘊含著力量。

“把每一個學生放在心上”！這簡簡單單的十個字，瞬間讓她百感交集。她有過不被老師放在心上的經歷！她的個子一直很小巧，讀書時卻曾被某個老師安排坐在最后一排，常常需要站起來才能看到黑板。那段日子，她感覺自己就是個灰姑娘，成績不突出，不愛說話，就那樣被人遺忘在教室的角落里了。幸好，自己還有音樂。

當天晚上，焦昱就做了一個夢，夢見自己將那十個字寫成了一首歌。次日，剛好組里有教研活動，武校長去了。“我跟他開玩笑說了這個夢，沒料到他真的要我馬上去創作。我立即行動，很有熱情地去創作，那天晚上就把前奏寫出來了，第二天便完成了詞曲的初稿。創作完成之后，校長親自開車陪我去找樂團合成。《把每一個學生放在心上》成了青竹湖的教師之歌。”

焦昱到青竹湖之后，一直受到學校鼓勵。青竹湖的校歌《為理想飛翔》也是她2007年的創作——那時，她參加工作才兩年，學校就大膽地把校歌創作的神圣使命交給了她！“很多學校的校歌風格都是大氣磅礴的，我想我們的學校還很年輕，不適宜用這種風格。我想以學生為主體，寫首清新風格的青春校歌。武校長很支持我這樣做！我現在寫了不少歌曲，都是因為學校給了一個這樣自由發揮的環境，讓我可以‘任性’地成長。”

見到焦昱的第一眼，很多人會覺得她不像音樂老師，因為她內向，大多數時候都是安靜的。得益于學校的鼓勵，本來有點小自卑，擔心學生只喜歡活潑開朗的音樂教師的焦昱，教學水平也得到了長足的發展。2014年，她獲得了“中南六省中小學音樂教師賽課”一等獎第一名。由己及人，她特別關注內向型的學生，上課唱歌彈鋼琴時，她都會看著學生。有時，個子小的她甚至會站著彈，就是為了看得到每一個學生。如果，她發現有某個學生的眼神不對，下課后就會把那個學生留下來，一起交流。

2014年，初三舉行畢業典禮時，焦昱想拍微電影，將想法說與校長聽時，學校從人力和經費方面都給了她全力的支持。“大熱天，室外溫度39到40度，我拍武校長光著腳在操場上跑的鏡頭，一遍不行再來一遍，他在操場跑了將近1小時才拍好。”回憶著這一幕，焦昱的感懷不減當時。

在年級組長吳燕敏和團委書記寧東亮的印象里，如果有什么創意性的活動，需要學校支持，找到武建謀請示，武建謀一般只說這么幾個字：好，很好，你去做方案吧！

2013年9月，曾在某高校任教的吳剛，加入了青竹湖的教師隊伍。去年，他那在某區公辦學校教書的妻子，想去市教育局直管的學校工作，鼓動他一起報名參加招聘考試。吳剛說，“為了給老婆鼓勁兒，讓她復習的時候有個伴，我就當了陪讀。沒想到，筆試面試過后，老婆沒考上，我考上了。她是有編制的，而青竹湖是民辦學校，我是沒有編制的。這下考上了編，去不去就非常糾結。老婆說，市直名校呢，去試試吧，不去試，你怎么知道最適合你的地方在哪兒呢？”

就這樣，去年八月，吳剛便去了公辦學校任教。但兩個月后，他又回到了青竹湖。聊起回來的理由，吳剛說了三點：

“其一，青竹湖的氛圍好。校領導很隨和，就像辦公室的一個同事。在青竹湖，評優評先，唯績唯急。唯績，是憑做出來的實績；唯急，檔案掛在人才中心的教師要在那邊評職稱了，需要優秀與先進的稱號，學校就向他們傾斜。老師們憑自己的本事就可以立足，多舒坦啊。這樣同事間的關系也融洽了，大家經常探討業務，研究教材教法，促進教育教學水平的提高；也會一起聊聊家常，踢踢毽子，練練健身操，老師們之間就像家人一樣，非常親近。”

“其二，青竹湖的管理更加人性化，讓人有心靈的自由。首先，時間上比較自由，只要你做完自己的工作，就可以忙自己的事情。其次，會議少，在我們學校，有事情才開會，一學期校級會議大概就是三次左右，不像有些學校大會小會不斷，有的學校一個多月的時間里，校級會議就開了四次，基本上一周一次，再加上年級組、教研組的各種會議，不下十次。若是遲到或缺席，學校還會通過短信平臺把名單發送到每一位老師的手機上。如果在青竹湖領略過自由，就覺得這樣的管理很壓抑。”

“其三，青竹湖對教師實行低職高聘，由于年限和名額的限制，沒有拿到中教一級、中教高級職稱的教師，只要實際水平達到了，就可以拿更高職稱的工資。現在學校有四十多人，享受到了這種待遇。”

在青竹湖，工資最高的不是校領導。熊龍自我爆料，雖是民辦學校，但校級領導都沒有拿年薪，他的工資排在了三十多名，武建謀的收入在學校排第八名。在青竹湖，年級組長、學科帶頭人、教研組長、骨干教師（分優秀、骨干、功勛教師）、班主任等崗位的津貼，跟副校長差不多。

青竹湖對青年教師成長的重視，也是吳剛所看重的。當初參加市直學校的面試，他開口只講了三分鐘，評委老師就說可以了，他們感覺他很老練，一聽就是有豐富教學經驗的骨干教師。其實，他到青竹湖之前，給大學生上課是天馬行空，沒有什么章法的，他的教學水平都是青竹湖在兩年的時間里培養出來的。在他來青竹湖這短短的兩三年，學校就有五位老師獲得了全國賽課一等獎，十多位教師獲得省級賽課一等獎。青年教師成長起來了，學校又會安排他們去“青年教師講壇”做講師。在這個講壇上講課的人，除了偶爾從校外請來的名家，95%都是學校各方面的骨干，講的東西很接地氣。

周光明與吳剛一樣，也是兩進青竹湖了。他起初去廣州某熟人的公司做經理，覺得不適合自己，回到長沙考編，考了長沙某區的第一名，到公立學校教了一段時間，又回到了青竹湖。像他們倆這樣，離開又回來的，有好幾個。有的老師在青竹湖干得開心，就禁不住在朋友圈發感慨，引得他們的愛人、同學或者前同事也紛紛慕名而來。

去年吳剛在青竹湖“青年教師講壇”上，給青年教師們分享了他的感受，主題是《一片可以扎根的熱土》，他認為青竹湖是一片值得年輕人扎根奮斗的熱土。