高職市場營銷專業實踐教學創新的相關思考

康迪

[摘 要]市場營銷專業是高職學校的重要專業之一，主要對學生的市場營銷水平進行培養，對學生社會實踐能力的提高有著較大幫助，如果實踐教學的質量不高，將難以確保學生市場營銷學習的質量。實際情況中，我國各高職院校雖然有了較大發展，教學水平也有所提高，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依舊存在較多問題。很多教師在進行市場營銷實踐教學時，只偏重于理論知識的講解，課程設計也不合理，致使教學質量不高。文章主要對高職市場營銷專業實踐教學的創新進行分析，提出了一些建議。

[關鍵詞]高職院校；市場營銷；創新

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.171

隨著教育事業不斷深入，我國高職教育有了較大進步，市場營銷專業的教學也取得了一定成績，給學生市場營銷的學習帶來了較大便利。市場營銷專業具有較強的實踐性，對教師的職業素質提出了較高標準，要求教師注重將理論與實踐進行緊密結合，給予學生充分的練習時間，讓學生能夠增長經驗，提高市場營銷水平。因此，面對目前市場營銷專業實踐教學中存在的各種問題，教師必須創新教學模式，改變教學觀念，營造良好的教學環境，進而幫助學生更好地進行學習。

1 高職市場營銷專業實踐教學存在的問題分析

目前我國各高職院校教育水平雖然有了較大提高，在各專業教學上也有了較大進步，但是在市場營銷實踐教學方面，依舊存在較大缺陷，教學模式、課堂設計等方面缺乏創新度，給學生市場營銷的學習帶來了不利影響。高職市場營銷專業實踐教學存在的問題具體如下。

1.1 教學觀念較為落后

市場營銷是一門實踐性較強的學科，而實際教學中，很多教師的教學觀念都較為落后，將課堂大部分時間花費在理論知識的講解上，忽視了實踐教學。實際情況中，目前大多數高職學院在進行市場營銷教學時，都是通過教師進行主講，而學生始終處于被動狀態，這種教學方式較為普遍，教學效果卻并不理想，只能算作閉門造車，難以有效融入社會環境。在這種教學模式下，學生可能在課堂上會覺得已經弄懂、掌握了相關知識內容，但是當他們應用所學的知識實際進行市場營銷時，卻存在多種缺陷，并不能起到較好的營銷效果。很多情況下，教師都是整個課堂的主體，學生缺少主動思考的機會，長此以往，學生對市場營銷的興趣會越來越低，給學生市場營銷水平的提高帶來了不利影響。

1.2 課堂設計存在缺陷

市場營銷涉及的知識內容較多，涵蓋的學科范圍也較廣，這就對教師的職業素質以及教學設備提出了較高標準，要求教師采取多樣化的方式進行教學，充分發揮出各種現代教育設備的作用，這樣才能更好地確保教學質量。但是在實際情況中，很多高職院校進行市場營銷教學的方式都較為落后，局限于課堂之中，在營銷策劃以及營銷實踐方面存在較大缺陷，不注重進行課堂設計，而且相關實踐課程也較為缺乏，致使營銷策劃方案的設計以及市場調研的撰寫都面臨著較大困難。一些高職院校雖然開展了市場營銷的信息化教學，但只是對一些市場模擬軟件進行應用，并沒有有效建設學科實驗室，致使學生市場營銷能力難以得到加強，在畢業后也無法快速適應社會環境。由于學校市場營銷的理論教學與實踐教學沒有進行有效結合，致使很多學生雖然能準確解決各種理論問題，但是在實踐問題的處理中卻存在較大困難，給學生的發展帶來不利影響。

1.3 實踐訓練力度不足

市場營銷需要深入社會實際，營銷人員也需不斷創新，這樣才能取得較好的市場營銷效果。市場營銷實踐創新能力的培養需要學生在實踐訓練過程中站在營銷人員的角度，對市場環境進行合理分析，通過產品實際情況對產品的營銷策略進行思考，進而逐漸提升實踐創新能力。但是在實際情況中，一些高職院校雖然組織了學生進行實習，但實習時間一般只到學生畢業前，所以學生的實習機會較少。這種實習模式不僅有著較長時間，而且會占用課時，教師也無法對學生進行有效管理；很多學生在實習期間并沒有工資，所以企業很樂意為這些實習生提供崗位，但是這些實習生也會占用較多的企業資源，所以有些企業也不愿給實習生提供崗位，在這種情況下，學生難以得到較好的實踐訓練，實踐效果并不理想。

2 高職市場營銷專業實踐教學創新的分析

2.1 應用分類教學方式

高職院校必須對相關教育規范認真貫徹，對市場營銷專業的特性進行明確，將適宜的就業崗位設置為教學導向，對專業的就業方向進行科學定位，創新市場營銷專業實踐教學模式。高職應對市場營銷的職業分類進行明確，根據實際情況對人才培養方式進行科學劃分。實際情況中，一般營銷職業有多種類型，主要包括理論人才、管理人才、策劃人才、推向人才以及服務人才，每種人才類型都有著不同的發展方向。所以實際進行市場營銷教學時，面對低年級的學生，可以基礎教學為主；面對高年級的學生，可根據學生情況進行分類教學，加強對學生職業技能應用能力的培養。這種分類教學模式以崗位方向為基礎，能夠較好地對高職院校學生市場營銷專業技能知識進行強化，幫助學生更好地適應社會環境，提高學生的市場營銷水平。

2.2 優化課堂實踐設計

由于市場營銷具有較強的實踐性，所以教師必須轉變教學觀念，注重理論教學與實踐教學的結合，這樣才能更好地提高教學質量。教師可對情境教學模式進行應用，通過對相應知識點進行分析，創建出良好的實踐情境，提高學生的參與積極性，讓學生在情境實踐中獲取相應的營銷知識，進而更好地提高學生的市場營銷水平。教師在對情境教學模式進行應用時，需提高學生的主體地位，自身則加以輔導，這樣才能讓學生更樂于學習市場營銷。例如，在對客戶采購方面的知識進行講解時，教師可根據教學內容創建相應的實踐情境，將教學內容巧妙地貫穿于情境各個環節，通過提問形式引導學生進行思考，并鼓勵學生進行實踐演練，融入相應的角色中，進而更好地提高學生的市場營銷水平。

2.3 完善校內外實訓基地

在進行市場營銷教學時，教師須注重工學結合，讓學生在學習中實踐、在實踐中學習，以相應的工作崗位為目標，將理論教學與實踐教學進行有效結合，注重對學生職業崗位能力的培養。學校須根據實際情況自主建設市場營銷專業實訓基地，為學生提供良好的實踐平臺，也可引進與企業合作教學項目，讓學生更好地適應社會環境，提高學生的市場營銷水平。

3 結 論

市場營銷是一項需要長期練習的技能，這就要求教師認識到市場營銷的實踐性，給予學生充分的練習時間，讓學生能夠站在營銷人員的角度思考相關問題，這樣才能幫助學生增加營銷經驗，提高市場營銷水平。因此，教師必須轉變自身的教學觀念，根據實際教學情況對教學模式進行創新，充分了解學生的學習需求以及學習興趣，幫助學生有效地適應社會環境，進而更好提高學生的市場營銷水平。

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