激發學生學習語文興趣之三法

朱金桃

[摘 要]“興趣是最好的老師”，語文教學過程中只有激發了學生的興趣，才能提高課堂效率，提高學生語文素養。我采用導入激趣、課堂激趣和多媒體激趣，收到了很好的效果。

[關鍵詞]導入激趣 課堂激趣 多媒體激趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想有高效課堂，必須有活躍的課堂氣氛，而要有活躍的課堂氣氛，就必須激發學生學習語文的興趣。有了興趣，學生對語文學習掌握得既迅速又牢固，高效地完成學習任務，提高學習質量；同時，學習興趣也有助于學生的思維能力、想象能力、判斷能力的培養。為活躍課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣，在課堂教學實踐中，我從三個方面來激發學生學習語文的興趣，取得了很好的效果。

一、導入激趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”好的課堂導入，作為課堂教學的開頭也具有這種功效和作用。課堂教學是一個整體，良好的導入能成為整個教學過程的基石，筆者的語文教學導入，緊扣一個“趣”字。

1.懸念激趣

懸念導入能讓學生產生強烈的探求欲，從而吸引他們隨著老師的引導，一步一步地進入到課文所描寫的藝術境界，去探求事情的前因后果。如教讀《楊修之死》，筆者設置如下懸念：楊修之父楊彪在董卓作亂時，為保漢獻帝幾乎死難，可謂忠于漢室的名臣；楊修機敏過人，才智不在王粲、陳琳、孔融之下，可謂漢室難得的人才。而作為漢獻帝時“唯才是舉”的名相曹操為何要殺害楊修呢？懸念一出，、學生全神貫注課文，探幽訪微。

2.角色呈趣

角色導入可讓學生直觀感覺作品中描寫的人物形象，從而深刻地體會人物的思想靈魂和作品的內容主旨。如教讀《皇帝的新裝》，筆者首先讓學生分角色扮演皇帝、大臣、騙子等，將皇帝的愚蠢、大臣的虛偽、騙子的狡猾表現得淋漓盡致。

3.名言含趣

名言導入可使學生高屋建瓴地理解作者寫作特色和作品主題思想。如教讀《狼》，筆者就出示了郭沫若先生概括蒲松齡作品的名聯：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。通過筆者對對聯的解說，學生對《聊齋志異》的內容、主題、藝術特色等有了深刻的理解，對小說《狼》中狼的狡猾、兇惡、貪婪的本性有了深刻的認識。

二、課堂激趣

在課堂教學中，教師有目的的提問，可以激發學生的主體意識，鼓勵學生積極參入教學活動，從而增強學生學習的內驅力。當學生思維出現偏差和冷場時，教師有一個導入性提問，可以及時引發學生的思維活動，以此來調控課堂的教學方向。學科核心的知識技能的鞏固強化，同樣離不開精心設計的問題的誘導。教師恰到好處的提問，不僅能激發學生強烈的求知欲望，而且能促進知識內化，強化綜合應用能力。筆者的課堂提問，貫徹一個“趣”字。

1.巧問生趣

好的提問能夠把事物的矛盾擺出來，激起學生的好奇心，從而去積極思考，例如在學習《茅屋為秋風所破歌》中，開頭寫道“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”，我說“這些荒蠻之地的村童連茅草都抱去，真是‘窮鄉出刁民”！這時學生都議論紛紛，替這些村童抱不平，我看見學生有話說，便引導學生“歸來倚仗自嘆息”到底杜甫“嘆息”什么呢？他可能會怎么想呢？經過學生的討論分析，基本形成了一些共識，在這樣的惡劣天氣，茅草被風吹去本就著急，又被村童抱去肯定有些生氣，這是人之常情。但在冷靜后，他發現這些村童在這樣的惡劣天氣出來抱茅草，他們的家庭肯定也是十分貧寒，可能比“我”更貧困。要是富家子弟肯定是坐在自家熱坑頭了！另外，詩的結尾也印證了這一點，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。” “吾廬獨破受凍死亦足”，表現了詩人憂國憂民的情感和廣闊的胸襟。通過了創設情境逆向提問，學生真正體會了作者的微妙的情感，感受了詩人的偉大。

2.想象悟趣

這是一種開放性的提問，讓學生想象出課文情節中沒有的或與課文情節發展不同的情節，來培養學生的想象力和創造力，活躍課堂氣氛，使課堂閃現著智慧的火花。如教讀《我的叔叔于勒》，筆者用想象提問的方式改變后面的情節，再用想象的情節與原作情節相比較。可以將情節想象為：于勒發了財，回到家鄉，和菲利普一家過著快樂的日子；可以將情節想象為：菲利普夫婦將窮困潦倒的于勒接回家，大家一起過著更加艱難的日子；可以將情節想象為：于勒發了財，回到家鄉，卻不認菲利普夫婦。以上三種情節在現實生活中不乏其例，但這些情節所表現的主題都不能說明當時社會的本質特點，所以作者采用了原文的情節。由此學生悟到：只有原情節，才能深刻地反映當時社會的本質——人與人之間赤祼祼的金錢關系。

3.對比明趣

有些課文在主題思想、人物塑造、藝術手法上有異曲同工之妙，如果抓住它們的相似點進行提問，有助于培養學生的創新思維能力，激發他們求同存異的興趣。如教讀《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，筆者將它與舊課《變色龍》進行對比提問，結果讓學生明白：中國的賈雨村與俄國的奧楚蔑洛夫不但在執法上有驚人的相似，而且在思想性格方面也有很多相同之處：巴結權貴，徇私枉法；善于變化，狡猾奸詐；媚上欺下，利欲熏心。

三、多媒體激趣

現在多媒體廣泛運用于教學，為情感情境的創造提供了一個更便利的平臺，在情緒高漲的時候引導學生進入課后，自然會水到渠成。《觀舞記》是一篇具有強烈宗教色彩的印度舞蹈的文章，有舞蹈的專業性和民族特色。用多媒體播放印度舞蹈，讓學生感受到卡拉瑪姐妹用身體、神態、服飾來表現舞蹈的“飛動的‘美”。在這種的情感激發下讓學生體會作者高超的語言技巧，如何運用比喻和排比等修辭手段，來形象生動地表現卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如何將視覺形象轉化為語言形象，而又通過語言讓學生發揮自己的想象，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

“興趣是最好的老師”，語文教學中教師應該采用多種手段激發學生的興趣，讓學生在愉悅中學習語文。