藝術(shù)類學生學習自律性研究

孫運玲

摘 要：隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對于藝術(shù)的需求也越來越強，因此促使一批藝術(shù)類專業(yè)院校的興起。而隨著藝術(shù)類學生的急劇增加，藝術(shù)院校對學生的管理沒能得到相應的提高，導致藝術(shù)類學生文化素質(zhì)水平普遍偏低、學習自律性較差 。本文針對藝術(shù)類院校學生的學習自律性進行分析，尋找提高學生自律性的方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；學生；自律性

所謂“自律”，則是“遵循法紀，自我約束”，學生在學校的學習過程，實際就是對學生學習自律性的考驗，教師在教學過程中不可能面面俱到，因此學生除了在課堂上不斷學習外還需要課下自己對知識進行總結(jié)分析。尤其在藝術(shù)類院校，由于學生都是藝術(shù)類的專業(yè)，文化課課時安排普遍少于普通類院校學生，因此教師在課堂上只能講解重點的專業(yè)文化知識，這就需要學生充分利用課堂時間，甚至課下還需要自主學習，從中得到對文化、藝術(shù)的理解領悟。因此，藝術(shù)類院校學生在學習過程中需要有高度的自律性，才能達到對文化、藝術(shù)的基本要求。然而現(xiàn)在大多數(shù)藝術(shù)類的學生學習自律性較差。

一、藝術(shù)類學生在學習過程中的現(xiàn)狀分析

學生的學習情況一直都是學校發(fā)展的一項難題，如何提高學生學習的自律意識成為學校管理人員重點關(guān)注對象。而在藝術(shù)類院校中，由于學生學習自主能力偏低，學習氛圍更側(cè)重藝術(shù)專業(yè)課學習，使得藝術(shù)類學生文化素質(zhì)跟不上專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展 。藝術(shù)類學生大多個性較強，有些同學甚至認為大學就應好好的享受，不用繼續(xù)之前的苦學模式，導致藝術(shù)類學生在上課時學習意識較差，學習效率低，課后很難做到自主學習。隨著社會的發(fā)展，人們對藝術(shù)類學生產(chǎn)生誤解，將其認為攻于名利的學生，導致藝術(shù)類學生承受過多的壓力，產(chǎn)生厭煩學習的心理、導致學習意識差缺乏自律性。

二、對于藝術(shù)類學生學習自律性較差的研究

對于藝術(shù)類學生學習自律性較差的原因大致可以劃分為：社會環(huán)境的影響、學校的因素及學生自身存在的問題三個方面，以下是對影響藝術(shù)類學生學習自律性的具體分析：

第一，社會環(huán)境因素對藝術(shù)類學生自律性的影響。在社會的思想觀念轉(zhuǎn)換過程中，由于社會經(jīng)濟發(fā)展較快，人們在思想價值觀上的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)嚴重誤差，傳統(tǒng)的思想價值觀念落后，而新的思想價值觀念尚未完全建立，從而導致自律性標準較低。在現(xiàn)在這個充滿競爭力的時代，藝術(shù)類學生面臨著學校學習費用高、學生多、競爭力強的問題，導致藝術(shù)類學生在社會生存過程中壓力較大，部分同學難適合社會的發(fā)展趨勢，進而出現(xiàn)逆反心理，從而導致在校期間學習自律性較低，自我意識薄弱。

第二，學校存在的不足對藝術(shù)類學生自律性的影響。目前大多數(shù)藝術(shù)類院校的期末考核體制還存在一定的不足，由于藝術(shù)專業(yè)課的特殊性決定了它們的考核方式靈活多樣，在藝術(shù)類文化課的考核往往也受專業(yè)課的影響，期末考核多于考試，從而使學生產(chǎn)生錯覺，認為文化課考試不重要、很容易通過， 所以學生出現(xiàn)了大量的上課遲到、課堂思想不集中、早退等不良現(xiàn)象，而學校對此并沒有有效的措施，因此今后學校在這一塊應加大改革力度。

第三，學生自身因素對藝術(shù)類學生自律性的影響。藝術(shù)類學生大多數(shù)以出名為前提，在學校學習過程中過分注重名利，急于求成，當出現(xiàn)自己期待已久的機會，就會及時爭取，這樣就大大減少了學習時間，而很多學生本身并未重視學習，例如，藝術(shù)類學生在文化課和專業(yè)課的態(tài)度上完全不同，文化課上課效率較差，而專業(yè)課學生高度重視，希望因此受到教師的關(guān)注，進而獲得成名的機會。對于藝術(shù)類學生而言，只要表演好、受到社會群眾的喜愛就是重點，其則不然，藝術(shù)類學生還應加強文化知識的學習，提高文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的需要，因此提高藝術(shù)類學生學習自律性至關(guān)重要。

三、提高藝術(shù)類學生學習自律性的方法

第一，改變藝術(shù)類學生自身的思想觀念。在培養(yǎng)藝術(shù)類學生自律性過程中，應從學生的思想價值觀念入手，以客觀的角度闡述學生提高文化素養(yǎng)的重要性。 從學生自身出發(fā)，教師明確教學方向，將對學生被動式教學，轉(zhuǎn)化為學生主動式學習模式，提高學生自主學習意識，養(yǎng)成良好的學習自律性習慣。

第二，藝術(shù)類院校加大學生管理力度。對于藝術(shù)類院校而言，學生既是學習受益者，也是學習的領導者，因此，學校應對學生執(zhí)行約束式管理方法，通過學校的約束力，從側(cè)面提高學生自律性。藝術(shù)類院校在對學生實行監(jiān)管過程中，應結(jié)合藝術(shù)生的特點，通過對學校環(huán)境上的改善，提高學生自律性，將學生自律性加入學校規(guī)章制度中，以強制的手段加強對學生的管理力度。

第三，藝術(shù)類教師在實際教學過程中應以身作則，改善藝術(shù)類學生學習自律性管理。在藝術(shù)類教師教學過程中，應以自身為例，從自身角度講述學習自律性的重要意義，教師在學生學習、成長過程中占據(jù)重要位置，教師的自律性、自我控制能力對學生有直接的影響，因此，教師在提高學生學習自律性過程中應以身作則， 達到提高學生學習自律性的目的。

第四，文化課教師在教學過程中可以和專業(yè)課教師聯(lián)合采用特色的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣。教師授課過程中可以采用實踐教學的方式，根據(jù)藝術(shù)生自身的特點，利用教學學習的機會，將學生引入社會，從而更好地提高學生學習的自律性，例如，設計類藝術(shù)生教師可以實行外出寫生等教學模式；音樂類藝術(shù)生教師可以讓學生去欣賞一場音樂會，通過學生對音樂的賞析，創(chuàng)造出一首自己的音樂；表演類藝術(shù)生教師可以提供一段故事，讓學生根據(jù)理解對其進行表演。通過文化課教師參與專業(yè)課教學，從專業(yè)的角度了解學生的特點、發(fā)現(xiàn)學生的特質(zhì)，從而把學生學習專業(yè)課的興趣引入到文化課學習上。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過對藝術(shù)類學生自身、藝術(shù)類院校存在的問題進行分析，闡述提高學生自律性對藝術(shù)類學生學習、生活的重要性。提高藝術(shù)類學生的自律性，應從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)各自特點，尋找合適的方法，從而改變學生思想意識上的誤區(qū)，進而提高學生上課的積極性，提高藝術(shù)類學生綜合素質(zhì)。在提高學生自律性的同時，藝術(shù)類院校也應不斷改善，提高教師素質(zhì)水平，從根本上改善藝術(shù)教育質(zhì)量。

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