靜靜開出自己的花

王旭峰

摘 要：成長(zhǎng)，就是靜靜開出自己的花。在成長(zhǎng)的道路上，我有迷茫，有波動(dòng)，有慌亂，卻依然有著堅(jiān)守美好的力量與勇氣。每一次歷練之后，都是一次收獲，每一次收獲之后，又將迎來一次新的歷練。周而復(fù)始，拾級(jí)而上。

關(guān)鍵詞：靜靜；自己；花

記得剛踏上工作崗位時(shí)，我被分配到鄉(xiāng)村的一所中學(xué)任教。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給我一個(gè)明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我參照，甚至照搬。這樣做果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易。

可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子，有的在下面偷偷地說話，看課外書，做小動(dòng)作，甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提出問題的時(shí)候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識(shí)，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？記得一位老教師當(dāng)時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的方法，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。

一席話說得我茅塞頓開。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：他們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，具有預(yù)見性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng)；他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)起來輕松，掌握起來也不感到困難。通過對(duì)比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之泉就會(huì)枯竭，工作也就無“心”可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是閱讀學(xué)習(xí)。

帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去。我通讀了初中數(shù)學(xué)的全部教材，觀摩名家課例，了解自己所教的這一部分在整個(gè)體系中所處的位置，及其與前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)；同時(shí)我到處搜尋名家著作，認(rèn)真查找著自身的不足， 讀書和學(xué)習(xí)讓我眼界大開。讀《愛彌兒》讓我知道了如何去教育孩子、引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)；讀《不跪著教書》讓我堅(jiān)持用勇氣和堅(jiān)強(qiáng)去塑造孩子的心靈；讀《不做教書匠》讓我甘于勤奮、樂于學(xué)習(xí)、善于反思；讀《給教師的一百條建議》讓我懂得如何更好的去做好本質(zhì)工作......

我覺得相對(duì)于其他行業(yè)而言，我們更應(yīng)該多讀點(diǎn)書。因?yàn)槲覀兠刻於荚趥鞯朗跇I(yè)解惑，不讀書難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，面對(duì)臺(tái)下那一雙雙求知若渴的眼睛，我們是游刃有余還是捉襟見肘？孩子們自會(huì)作出評(píng)判。我們常說：“教給學(xué)生一滴水，老師要有一桶水”。這“一桶水”應(yīng)該是時(shí)時(shí)流動(dòng)的“活水”，而不是枯井里的“死水”。隨著閱讀量的增加，我發(fā)現(xiàn)眼前好象打開了一扇大門，我不敢說我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國(guó)的門檻，但我真實(shí)地領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。和書對(duì)話，我知道了應(yīng)如何對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生；和書對(duì)話，我領(lǐng)會(huì)了應(yīng)如何運(yùn)用書中的理念和方法……

2013年，通過公開選調(diào)，我有幸進(jìn)入慶陽(yáng)五中任教。作為市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校把教師的讀書沉思作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，把教師的反思寫作作為自我提升的有效手段。學(xué)校還搭建了各種閱讀交流平臺(tái)，開通了教師博客群，領(lǐng)導(dǎo)帶頭撰寫博文，記得校長(zhǎng)在一篇博文中寫到：“作為校長(zhǎng)，我喜歡讀書思考、喜歡反思寫作，喜歡交流探討，喜歡一個(gè)人和自己的內(nèi)心對(duì)話，更喜歡和一群有共同理想的人暢想教育的美好未來。希望有更多的老師靠攏過來，行動(dòng)起來，用好書滋潤(rùn)心靈，用閱讀擦亮眼睛，用寫作涵養(yǎng)品質(zhì)。”

張校長(zhǎng)的教育理念和教育情懷激起了我更大的閱讀興趣和寫作信心，在讀寫中我慢慢發(fā)現(xiàn)一名教師最大的業(yè)績(jī)和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱號(hào)，不在于你給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，而在于你為學(xué)生帶來了哪些深刻的、可以延續(xù)終生的影響。

其實(shí)，人的成長(zhǎng)都類似一種植物——依米花。據(jù)傳依米花生長(zhǎng)在非洲的荒漠地帶，環(huán)境惡劣。在那里，只有根系非常龐大的植物才能生存下來，所以它有一條非常粗壯的主根，蜿蜒盤曲努力往下生長(zhǎng)，直入地底深處。通常，它要花費(fèi)六年的時(shí)間來完成根莖的穿插工作，然后，一點(diǎn)一滴地積累養(yǎng)分。在第七年春，才在地面吐綠綻翠，開出一朵小小的四色花。

其實(shí)，我們教師的成長(zhǎng)更是如此。我們首先需要挖掘自己成長(zhǎng)的那條主根，然后無限地、堅(jiān)強(qiáng)地、不斷地積累養(yǎng)分，一直往下生長(zhǎng)。我也堅(jiān)信，只要不等待、不拒絕，我們肯定會(huì)有“吐綠綻翠”的時(shí)候，也肯定會(huì)開出自己的花！