打造生物情感課堂的幾點策略

范海濱

【摘要】 情感是課堂教學氛圍的核心，是教學的靈魂，是推動師生雙邊活動的強大動力。在生物教學中依托教材的情感因素，把教師和學生的情感貫穿于教學，在應試教育的影響下，教師往往忽略了高中生物教學中的情感教育。這與生物新課標“情感、態度、價值觀”明顯不符。本文探索了高中生物情感教育實施的幾點策略，拋磚引玉，以達到大家重視提高學生的情感教育，提高學生的情感素養，完善學生人格的目的。

【關鍵詞】 生物 情感課堂 策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-021-01

生物學研究的對象是活的生物，生物學不僅是理論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程，這一學科性質決定了生物學的本質是展示生物學的基本內容，并在此過程中，引導學生學習知識，養成理性思維習慣，所以在課堂的教學過程中一定要注意學生的情感態度價值觀的教育，這樣能夠使學生更大程度上喜愛上生物學科，下面簡單的談下生物教學實現育人價值的一些途徑。

1.從培養學生的生物科學素養上出發樹立學生正確的科學態度價值觀，不管是知識方面還是技能方面，利用每節課內容與現實生活的緊密聯系，對學生進行教育。從世界觀的角度看，“生命是物質的”，“生命系統是發展變化的”“生命系統又結構層次并相互聯系的，是有機的統一整體，都有一個進化過程”等生物課堂內容都是辯證唯物主義世界觀的良好教學素材，從人生觀與價值觀的角度看，“細胞周期，減數分裂”等內容都可以幫助學生充分認識珍惜時間與生命的價值，正確認識個人與社會，正確的看待問題等實現育人價值，將課程標準中提高學生生物科學素養的要求落到實處。

2.利用生物教材中眾多科學家的人生事跡來教育學生形成具備科學的人文素養，嚴謹求實的態度，堅持不懈與執著追求的精神，因為這是一個人成功必備的條件，如孟德爾通過8年耕耘揭示了遺傳的規律，摩爾根通過不懈的努力證明了基因在染色體上，這些科學史料都是我們教育學生的極好素材，教材中每一位科學家和他的經歷無疑為學生祈禱了榜樣的作用，榜樣的力量是無窮的，如達爾文，孟德爾，沃森克里克，不僅能激發學生的雄心壯志，形成勤奮認真的學習態度，嚴謹求實的工作作風，創新精神與合作精神，并且繼續給以科學態度人生觀的影響，培養學生高尚的科學品質，其實除了這些還有很多，在高中生物教學中，從人教版教材中的“科學家訪談，資料分析，科學史，科學技術社會，實驗教學”等欄目滲透品格教育，可以培育學生的良好品格，促進學生的個性和品格健康發展。

3.以生物學的特定內容反襯學生現狀進行反思對比。比如在學習生物“細胞器——系統的分工合作”這節課時，就恰當的讓學生對比細胞器之間的協調配合的特點自己能不能做到，現在的中學生，大多是獨生子女。因此，培養學生良好的團結合作精神是十分必要的。在教學過程中，重視并經常鼓勵學生參加集體活動，這樣有利于培養他們的團結合作精神。比如現在經常利用的分組合作探究式教學的效果就很好。在每次活動中，學生們互相配合，互相幫助，共同商討，形成了良好的學習氛圍。學生們也深刻的體會到團結合作的重要性。再比如生物教材中介紹了大量的疾病類型如糖尿病，艾滋病，癌癥等這些素材很容易激發學生對患者的關愛，及時進行關愛及預防教育能夠使我們的學生孝敬父母，尊老愛幼，關愛同學的良好人格，在此過重中人文價值也得到了認同與升華。

4.樹立正確的競爭和互助意識，提高生存能力，如生物進化中的“適者生存，優勝劣汰”非常殘酷，在漫長的進化歷史中，唯有戰勝對手的吳總才能在大自然中脫穎而出，然而也不全是這種情況，在種群和群落內還存在著種內斗爭與互助，種間關系如競爭。寄生，捕食，共生等借此教育學生樹立正確的大局觀和團隊意識，而不是一味地去拼搶也要懂得分享，實現和諧共贏，最終立足社會實現人生價值。

5.利用教材內容結合學生生活實際，及時滲透對應的情感教育。如學習“減數分裂”的課堂上級和染色體的行為變化特征啟發學生都要像染色體一樣一絲不茍的認真完成過程，在學校要時刻遵守學校的規章制度，在社會遵守國家的法律法規，同時結合“減數分裂與受精作用”的課堂內容及時培養學生的感恩意識，在學習了解生物學的過程中體驗欣賞大自然的美，培養環保意識，要啟發學生在學習和生活中發現美欣賞美，創造美，激勵學生樹立綠色低碳的生活理念，培養學生的強烈環保意識，愛護并保護環境。

綜上，教學活動具有促進社會發展和促進個人身心發展的功能，在理念的定位上，我們不僅要學會“教書”，更要學會“育人”，育人是教學活動之本，在教學中，教師一定要能夠善于利用教材知識，從不同的角度，挖掘不同的方法，結合學生的實際來恰到好處的滲透情感態度價值觀的教育，達到”潤物細無聲“的教育效果，更加充分地體現生物學科的學科本質，一定樹立情感教育乃為立人之本的教育理念，打造精品情感課堂，使學生潛移默化中樹立正確的世界觀人生觀與價值觀，達成生物課程標準的要求。