發揮教材例子功能 提升學生仿寫能力

羅麗麗

【摘要】 語文教學大綱要求 “在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”。語文教材本身就是一個巨大的寶藏，能入選的課文全是經過專家們精心挑選的文質兼美的名家作品，它的示范性是取之不盡，用之不竭的。朱熹曾說：“模擬者，古人用功之法也！”其意思是說：古人用功，先從模擬開始。胡適也曾說：“凡富于創造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人；決不能創造……沒有一種創造不是先從模仿下手的。”可見，自古以來人們就重視模仿，把模仿當創新的基石。寫作，先以名作為范式，再摹而擬之，也許就不再那么難了。既然這樣，那么，我們就應充分利用教材，充分挖掘教材中可作為學生作文范例的點，指導學生模仿。只要教師指導到位，學生靈活運用，“山寨”產品也一樣可以璀璨奪目。

【關鍵詞】 教材 例子 學生 仿寫能力

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-068-01

借助教材，初中記敘文仿寫指導可從全仿和點仿兩方面入手。

一、全仿

全仿是從整體上模仿范文作文的方式。

可以從立意、選材、結構、語言、手法等多方面進行模仿。

七年級上有一篇非常貼近學生生活的課文——《散步》，這是一篇表現家庭生活的文質兼美的文章，非常適合推薦給學生仿寫。首先，《散步》一文全文共580字，和學生習作的篇幅等長。其次，課文選材貼近學生的生活，選取一件很小的事，但卻能細化它，深化它，充分展示它的語言美、意蘊美。第三，文字淺顯易懂而蘊含深刻的道理。七年級是初中的起始年級，記敘文的寫作要在小學的基礎上有了進一步的要求：不僅能把一件事講清楚，還要能把一件事講好。學習這篇課文，我們可以從以下幾方面為學生搭建讀寫轉化的橋梁。

1. 模仿選材小。由于學生家校一條線的生活軌跡，再加上他們的知識、認識、觀察等局限，常常覺得無素材可選。所以，學生作文選材單一是不可避免的：表達母愛主題，學生要么寫送“我”上醫院，要么寫雨中送傘，別無其它題材；表達友誼主題，學生要么寫“我”生病，同學怎么照顧“我”，要么同學弄壞“我”的什么東西，友誼破裂，同學先認錯，我們又和好了；表達社會溫暖主題，學生要么公交車讓座，要么老人跌倒，扶老人起來，千篇一律，千人一面。選材問題成為學生完成習作遇到的首要問題。而學習了《散步》一文，我們可以引導學生以本文為范例，以生活和情感為圓心，暢談生活中類似的小事，越多越好。從衣食住行想開去，從興趣愛好想開去，從學習生活想開去……從點點滴滴中挖掘父母、老師、同學及其他認識不認識的人對自己的關愛。例如，在吃方面，你感受到的愛；在穿方面你感受到的愛；在追求興趣方面你得到的愛；在迷惘中你得到的愛；在無助時你得到的愛等等。生活是座百花園，只要打開一扇窗，學生一定能看到外面精彩的世界。

2. 模仿結構巧。散步，看起來再稀松平常不過了，如此簡單的事如何寫得饒有趣味？引導學生發現其一波三折的寫法：在大地吐露春意之際，一家人來到田野，氣氛輕松歡快，可是在走大路還是走小路上出現了分歧，讓文章抓住讀者，插入作者的心理描寫，問題解決，沒有爭吵，結尾畫龍點睛點出文章深意，水到渠成。文似看山不喜平，曲折的故事才能吸引人，讓學生學習在符合生活真實的前提下為故事設置點起伏，更好地突顯人物特點或文章主題。

3. 模仿傳情妙。本文在傳遞一個傳統的美德——尊老，這是一篇真善美的頌歌，讓人在沐浴親情美、人性美、生命美后，接受一次道德的洗禮。“我”勸母親散步，可見“我”孝，母親很信服“我”的話，可見母親之“慈”。當散步遇到走大路還是走小路的分歧時，“我”決定委屈兒子，因為“我伴他的時日還長”足見“我”愛幼更尊老，可母親最終卻改變主意“還是走小路吧”。一家人的溫和、謙讓與體貼，在淡淡的對話描寫及“我”的一系列心理活動中展露無遺。文中最后以“我”蹲下來背起母親，妻子蹲下來背起兒子，把全文的濃濃的愛之情推向高潮。文章在表達主題時是這樣的不露聲色，沒有讓人反感的說教，只是淡淡的敘事，淡淡的描寫，而愛的主題已融進讀者的內心深處。

二、點仿

點仿即片斷仿寫，是局部模仿范文的作文方式。可以是景物描寫，可以是人物刻畫，可以是開頭結尾，也可以是順序的安排，這樣化整為零的寫作訓練能較快地提高學生的語言表達能力。

1. 模仿景物描寫。在初中記敘文寫作中，寫景狀物類文章是學生最怕的，最大的問題是不知如何寫，寫什么。我們所要做的是引導學生學習如何有序地形象地描寫。

2. 模仿人物刻畫。在初中記敘文寫作中，寫人敘事是作文訓練的重點，而敘事又往往離不開寫人。我們常常見到學生的流水賬式的敘事，而缺少細節的刻畫，特別是人物的細節。

3. 模仿開篇入題。常言道：萬事開頭難。學生拿到作文題目，常感心中話語千言卻不知從何起筆，這時，我們給他們幾個開頭的范例，學生能更流暢地完成作文。

在經典美文的閱讀教學中，我們引領學生提高審美與引領學生學以致用是語文課堂的兩大重點。正如葉圣陶所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”語文課本中的文章，能經得住讀者反復推敲、研讀、欣賞的點是比比皆是，我們要讓每一篇課文充分發揮它的例子功能，讓學生學以致用。