淺談學(xué)生學(xué)習(xí)地理遷移力的培養(yǎng)

鐘松家

【摘要】 世界之大，地理現(xiàn)象之多，學(xué)生僅靠有限的課堂學(xué)習(xí)地理知識(shí)來了解世界這是不可能的。因此，新課改提出“改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)”，這是我們教學(xué)任務(wù)中重點(diǎn)之一。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 學(xué)習(xí) 地理遷移力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-069-01

遷移學(xué)習(xí)就是用一種學(xué)習(xí)去影響另一種學(xué)習(xí)。它是把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，鞏固舊知識(shí)降低新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度；或是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的深入拓展，豐富自己知識(shí)促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)力對(duì)學(xué)生終身發(fā)展極其有利的。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理遷移力呢？現(xiàn)在，根據(jù)本人多年教學(xué)體會(huì)提出如下看法：

一、教學(xué)前要概覽整體教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納分類，重新制定適用自己的教學(xué)計(jì)劃，為遷移學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備工作

不同的人，對(duì)同一知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知是不同的。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理遷移力工作順利進(jìn)行，必須尋找一條適合自己教學(xué)方式的思路來完成學(xué)生學(xué)習(xí)地理遷移力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)前我們很有必要了解整體教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行歸納分類調(diào)整，重新制定適合自己的教學(xué)計(jì)劃來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，七年級(jí)地理上冊(cè)教材的“地圖”基礎(chǔ)知識(shí)編排：人教版是講完“地球概況”之后講“地圖”，采用的是“感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”的認(rèn)識(shí)方法；而湘教版是在學(xué)習(xí)“地球概況”之前學(xué)習(xí)“地圖”，采用的是“感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相互滲透原理”的認(rèn)識(shí)方法。但不管安排思路如何，其最終效果都能把“地圖知識(shí)”掌握好。再如，在湘教版七年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)大洲有：亞洲及歐洲、非洲、美洲；而人教版只列出一個(gè)大洲——亞洲，其意圖是：1.亞洲是我們生活大洲，地理環(huán)境相對(duì)其它大洲較為熟悉，學(xué)習(xí)難度大為降低而容易掌握；2.亞洲是世最大一洲，地理環(huán)境復(fù)雜多樣，是其他大洲大多“地理要素綜合體”，教學(xué)中只要讓學(xué)生掌握亞洲各要素知識(shí)和學(xué)習(xí)亞洲地理的方法，學(xué)生就會(huì)通過遷移學(xué)習(xí)方式自學(xué)歐洲、非洲、美洲等大洲知識(shí)，同樣也能完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生建立扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)習(xí)地理能力培養(yǎng)，為遷移學(xué)習(xí)提供可能條件

（一）幫助學(xué)生建立扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)習(xí)地理能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，不僅要學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，還要掌握知識(shí)形成過程和學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)“深”、學(xué)“透”、學(xué)“活”。例如，在地理概念教學(xué)中可采用：a.簡練表達(dá)概念內(nèi)涵即地理事物本質(zhì)特征的概念，我們要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如天體是“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。但是我們可告訴學(xué)生地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學(xué)生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運(yùn)行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體。b.對(duì)內(nèi)容較多、表述較長的地理概念，進(jìn)行歸納、提煉，分層次、多角度去理解。如自然資源的概念是“人類直接從自然界獲得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量”。如果對(duì)這一句話進(jìn)行歸納、轉(zhuǎn)換，就是下列的兩個(gè)屬性：

┌自然屬性：客觀性，天然存在，沒有經(jīng)過人類加工

└經(jīng)濟(jì)屬性：有用性，在當(dāng)今技術(shù)條件下能用于生產(chǎn)和生活。

兩個(gè)屬性缺一不可。這樣一轉(zhuǎn)換，自然資源的內(nèi)涵就一目了然。

2.為了能達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的目的，對(duì)一些容易混淆的概念，還要從本質(zhì)特征即內(nèi)涵上區(qū)分，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能確定適用范圍。例如降水和降雨，都表示大氣中水汽凝結(jié)降落到地面這一現(xiàn)象，不同點(diǎn)是降水指從云霧中降落到地面的液態(tài)和固態(tài)水，而降雨即從云中降落到地面的滴狀液態(tài)水。可見，降雨只是降水的一部分，僅指液態(tài)水即雨水。

（二）扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的提高，是遷移學(xué)習(xí)的必要條件

扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)有效遷移的關(guān)鍵。而良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，歸根結(jié)底還是來自于教材的基礎(chǔ)知識(shí)。一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)越深厚，其進(jìn)入遷移情境越容易，知識(shí)的遷移量和方法的應(yīng)用量才會(huì)越大，解決新問題的能力就越強(qiáng)，獲得新知識(shí)越多，才能運(yùn)用共性的方法去解決千差萬別的實(shí)際問題。

三、知識(shí)間的橫向聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)縱向深入，是遷移學(xué)習(xí)的主要方法

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。為了提高掌握知識(shí)效率適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我們采取主要的遷移學(xué)習(xí)法：

1.知識(shí)與知識(shí)之間是有相互聯(lián)系的。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一知識(shí)中有意把有聯(lián)系知識(shí)納入一起學(xué)習(xí)而獲得豐富知識(shí)，這種學(xué)習(xí)我們稱之為橫向遷移學(xué)習(xí)法。要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)法最為重要的是找出兩知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

2.知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)獨(dú)立，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)有意把該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入拓展學(xué)習(xí)而獲得豐富知識(shí)，這種學(xué)習(xí)我們稱之為縱向遷移學(xué)習(xí)法，要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)法最為重要的是找出知識(shí)點(diǎn)的影響生成點(diǎn)。

四、利用觀察、比較、歸納等思維的手段，是遷移學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保證

遷移學(xué)習(xí)是一種能力要求較高的學(xué)習(xí)方法，但是各知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系也存在差異，也不可能都用學(xué)過方法仿照學(xué)好新知識(shí)，我們只能對(duì)新舊問題進(jìn)行觀察、比較，弄清它們之間聯(lián)系相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后通過綜合思維去解決新問題而達(dá)到目的。

總之，遷移學(xué)習(xí)是教育教學(xué)走向成功的一步，地理教師不能操之過急，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)掌握不了方法，而忽視或放棄方法的教學(xué)。同時(shí)也希望廣大教師在教學(xué)中不斷探討、總結(jié)，共同來完善這門科學(xué)。