轉向以策略為導向的小學語文閱讀教學

劉艷玲

【摘要】小學語文教學不僅是要教給孩子們盡可能多的知識，更重要的是對孩子們閱讀能力培養的一個過程，這是小學語文教學的根本目的之一，在我國的閱讀教學中，教師們普遍采用將自己對閱讀材料的感悟和理解傳遞給學生的方式來引導學生們理解并接受這種感悟，這種傳統的教學模式并不能真正提高學生的自我閱讀能力。基于此，本文就小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略進行了粗淺的探討。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0172-01

語文作為在校學生必修的一門科目具有知識與工具兩重性的特點，具備這兩種特點的科目不僅會對其自身產生一定的影響，而且它的存在對于其他科目也具有極為重要的意義，可以說，它是學習任何科目的前提條件，因此，小學語文教學在其他科目的教學中占有舉足輕重的地位。從古到今，閱讀都被當作一種不可或缺的教學模式，具有不可替代的作用。特別對于小學生來說，由于孩子閱歷少，接觸的東西不多，所以存在知識面狹窄，思維和領悟能力都較薄弱的問題，通過適當的引導學生們進行閱讀，不僅可以有效的拓寬他們的視野，看到課堂之外的多彩世界，而且對于學生們的語文水平和語言表達能力都具有潛移默化的影響，除此之外，閱讀對于其他學習科目都具有積極的促進作用。

一、利用豐富的教學模式，激發學生的閱讀興趣

并不是每一個學生都能對閱讀產生興趣，很可能他們對閱讀并不了解，在這種情況下就需要教師通過合理有效的方式方法對學生加以引導。比如在閱讀教學課本之前，老師可以通過提出與課文有關的問題來引導學生們有目的的進行閱讀，并能在閱讀之后進行獨立思考，還可以通過讓學生們復述課文的方法來提高學生的語言表達能力。除此之外，還要注重加強學生之間的交流合作，這對于提高學生的閱讀興趣具有一定的作用。所有的文學內容必然都來自生活，因此，老師應當有目的的讓學生貼近生活，可以通過與不同年齡或者是不同階層的人對話的方式來影響孩子，使他們能進行思考，能了解生活[1]。

二、注重對閱讀基礎的培訓工作，要逐層地增加閱讀強度

閱讀能力的提高必然要經過多看、多讀以及多積累這三個過程。在語文學科中，要想更清楚明白的了解作者的思想感情，掌握課文的中心思想，能體會到作者所要傳達的信息的方法就是不斷閱讀課文。我們說，學習語言講究的是一個語感，其實語感的培養就是源自于不斷閱讀課文、朗讀課文，這是一個積極向上的過程。不論是在學校還是在家里，在加強學生閱讀訓練的時候需要有意識的給孩子創造一個閱讀的過程，這是孩子們進行獨立思考的時間，也是提高學生閱讀水平的一個循序漸進的過程。所以，在小學語文教學中教師應當注重最基礎的閱讀，要留給學生們自己閱讀的一個空間，這樣才能培養學生們閱讀的良好習慣，幫助他們提高閱讀能力。

三、倡導學生在質疑中大膽發言，引導學生使用正確的讀書方法

學生在閱讀的過程中勢必會遇到疑點難點問題，教師應當倡導學生大膽質疑，并能針對疑點問題發表自己的見解，要培養學生敢于質疑、善于發問的求學精神。每一個學生都是一個獨立的個體，他們會因為家庭環境、興趣愛好等不同的因素而對同一篇文章產生不同的看法和感悟。學生所提出的每一個見解，哪怕是錯的教師都不能急于予以否定，而是要耐心的引導學生之間進行討論交流。在小學語文教學中，教師作為引導者應當采用豐富多彩的教學方法來指導學生進行閱讀，可以通過講解一些科學有效的閱讀和學習方法來幫助學生們培養正確閱讀的良好習慣[2]。

四、正確有效的閱讀策略具有事半功倍的效果

閱讀并不是簡單的朗讀課文，掌握閱讀需要具備一定的技巧，這樣才能具有事半功倍的效果。要想有效的提高閱讀能力，可以在閱讀之前或者之后，也可以是閱讀的過程中穿插一些特殊的訓練，這能有效的培養閱讀策略和技巧。對于小學階段的教師來說，可以通過引導學生分析文章前后段的意思來猜測體會文章的主旨，針對一些短小精悍的文章，要根據適當的閱讀步驟有條不紊的進行。

五、在培養獨立閱讀能力的同時注重教師與學生之間的交流

不要小看教師與學生之間的交流，這是一種極為有利于傳播知識的方式，不僅如此，通過師生之間的交流可以很好的促進學生閱讀能力的提高。對于每一位學生來說，教師的影響力是非常大的，特別對于年幼的學生來說，老師所說的每一句話或者每一個行為都有可能對學生產生深遠的影響。因此，小學老師應當注重與學生之間的交流，通過了解學生在閱讀中所遇到的難題和所得到的收獲來有目的有針對性的幫助學生總結和糾錯，這樣更有利于樹立學生們自主閱讀的信心。

總而言之，閱讀作為小學語文教學中的核心內容有其重要的作用和深遠的影響，教師只有不斷摸索有效的閱讀方法，有目的的培養學生的學習品質和自主閱讀的能力，才能使學生掌握獲取知識的本領，才能真正培養學生自主閱讀的良好習慣，才能更好的提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉丹.淺談閱讀教學中工具性與人文性的統[J].教育教學論壇.2012（30）

[2]霍長瑾.淺析學生個性化閱讀的有效性[N].江蘇科技報.2010