教師的“勤”與“懶”

劉新法

【摘要】在教育、教學(xué)過程中，經(jīng)常會看到一些同行表面上看很懶，實際上。教學(xué)效果卻讓人刮目相看；有些同行很勤奮，收到的效果卻讓人大跌眼鏡。如何才能做一名“優(yōu)秀”的老師呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)生成長 勤練 教學(xué)修養(yǎng)

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0197-02

這學(xué)期，學(xué)校新來一位剛畢業(yè)的老師，做初二年二班的班主任。由于經(jīng)驗不足，課講得并不是很好，學(xué)生課堂所取得的效率并不高，成績不甚理想，家長著急，只好課外另請“高明；結(jié)果一考試，這個班效果還不錯。該老師對學(xué)生也是笑呵呵的，一點都不“嚴(yán)肅”，班級很多管理工作也是放手交給學(xué)生，說，你們自已能解決的事情就不要找我，就自行處理吧！班干部沒了依靠，只好自行堅強起來，自力更生，艱苦奮斗；班級的凝聚力在學(xué)校、年段的各種活動的鍛煉下不斷增強，學(xué)習(xí)氛圍也起來了，期末，居然是優(yōu)勝班級。這是一個典型的例子，大多數(shù)老師是沒有這么幸運的。古往今來，對于教師而言，勤，永遠(yuǎn)是主流，為什么“懶”卻有懶理了呢？這一案例在我的內(nèi)心深處激起了陣陣的漣漪：我們的學(xué)生遠(yuǎn)比我們想像的能干，我們要如何使用“巧勁”，產(chǎn)生四兩拔千斤的理想效果，成為一名好老師呢？有些“勤”老師要不得：

如老師若思維混亂，邏輯不清，班級管理標(biāo)準(zhǔn)不一，甚至前后矛盾，老師越勤勞，學(xué)生越無所。你越勤，學(xué)生就越苦，學(xué)生都被逼壞，釀成極端事件也是有的。我們要俯下身段，把自已放在學(xué)生的處境中來考慮問題，不要以自已為中心而不多考慮教學(xué)效果，只覺得如果不做點什么，心里就不踏實。最終我們行動的目的只是為了讓自已心安，并不是以學(xué)生為本、站在學(xué)生的角度來考慮究竟什么樣的行為才對學(xué)生有幫助和促進(jìn)。

有時事必躬親，大包大攬，反而會適得其反，慣壞學(xué)生。一道題目，不完全講完，留一點空間給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；班級管理事務(wù)，教師在把控全局的前提下，留出部分事務(wù)給學(xué)生，引導(dǎo)他們承擔(dān)責(zé)任，能夠培養(yǎng)他們的管理意識和能力。如果我們怕學(xué)生犯錯誤，嚴(yán)格管控，不讓他們有自主表達(dá)訴求和自行靈活應(yīng)變的機會，學(xué)生最終將被訓(xùn)練得只有等待、看老師的臉色行事。曾看過這樣一幅漫畫：一個天使模樣的孩子翅膀折斷了，他無奈地對他的父母說：“你們把我的翅膀剪斷了，卻問我為什么不會飛！”我們應(yīng)警醒：當(dāng)我們自以為很勤勞時，自已手里是否拿著一把剪刀呢？

英國物理學(xué)家盧瑟福有一次看到一個學(xué)生深夜還在做實驗，就問他，你上午做什么？學(xué)生答，做實驗。盧又問，下午在做什么？學(xué)生答，在做實驗。盧于是發(fā)出了著名的一問：那你什么時候用來思考呢？在他看來，學(xué)生做實驗的勤奮卻是思考上的懶惰。同樣的，我們有的老師表面上的“懶”卻是思考教育本質(zhì)的“勤”；在該勤奮時就得狠下功夫，絕不袖手旁觀，在該懶時，就把舞臺留給學(xué)生，自已退居幕后，靜觀其變。

那么，我們要從哪些方面“勤”下功夫呢？

1.勤練幽默功.幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)."幽默的語言，能使社交氣氛輕松、融洽，利于交流.求學(xué)時的老師中那些讓課堂妙趣橫生，幽默風(fēng)趣的老師至今歷歷在目。上他們的課，輕松、愉快有所得，永遠(yuǎn)不覺得累，上課之前就有很強的期待心理。師生的相處也是一種人際交往，幽默對師生的溝通與交流有十分重要的作用.富有幽默感的教師，可以獲得更多學(xué)生的親近，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)師生有效地溝通，達(dá)到良好的教育效果.一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人。可以隨機應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到寓教于樂的境界。因而，當(dāng)老師的我們一定要增殖幽默細(xì)胞，大練幽默功，成為受歡迎的老師。

2.勤播“師愛”.只要人人都獻(xiàn)出一點愛，這個世界將變成美好的人間。成長路上，有愛相伴，永遠(yuǎn)不會感到孤獨，永遠(yuǎn)不會在挫折面前輕易言棄。師愛是一種力量、一種品質(zhì)、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當(dāng)然，教育之愛未必非得那樣轟轟烈烈。如果我們善于在日常教育中去傳播這份愛，你就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的細(xì)節(jié)中。要盡量使學(xué)生在“師愛”中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。“師愛”不僅體現(xiàn)在課堂互動之中，更應(yīng)延伸到課堂之外，我們要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地感受學(xué)生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。有了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育學(xué)生，更好地幫助學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

3.勤練“贊美”功.贊美永遠(yuǎn)都不是多余的，尤其是對于那些從未有人贊美過的學(xué)生來說，一次真誠的贊美，可以勝過千萬次嚴(yán)厲的責(zé)備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學(xué)生帶來足夠的信心和勇氣。回顧我們自身的成長經(jīng)歷，我們何嘗不想多得到贊美，少些指責(zé)和批評，這應(yīng)該是人們共同的心理特征吧。因此，我們一定要挖空心思，尋找一切可能的機會，恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生。無論在哪些方面，我們都要盡量去挖掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定和無條件的贊美。

教師的“懶”本質(zhì)上是一種“讓、退”，它的目的是為了讓學(xué)生“上、進(jìn)，我們的目的就是為了學(xué)生的成長。教師要做到“勤”“懶”有度，“懶”只是一種表面現(xiàn)象，它必須建立在“勤”的基礎(chǔ)之上，它要求教師有深厚的功底，教師的教育行為要有更強的教學(xué)修養(yǎng)為背景，“懶”是要有“懶”理的，它是需要“資本”的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.《班主任工作漫談》2012.3

[2]李鎮(zhèn)西.《教育的智慧》2014.7