高中物理實驗教學存在的問題與建議

胡廣東

摘 要：由于物理自身特性，其存在著一定的復雜性和抽象性，在實際學習過程中，很多學生都不具備較好的學習積極性，認為物理過于枯燥和復雜，而教師在教學過程中不注重對學生的學習需求進行分析，致使學生學習物理知識遇到了較大阻礙。實驗教學旨在加強學生的動手能力，提高學生的學習興趣，但是很多教師依舊采用傳統的教學方式進行教學，偏重理論講解，致使實驗教學質量并不高。主要對高中物理實驗教學存在的問題與建議進行分析，提出了一些觀點。

關鍵詞：高中；物理；實驗教學

隨著教育事業的不斷發展，我國高中教學有了較大進步，實驗教學的重要性逐漸突出，給學生的物理學習帶來了較大便利。在實際情況中，很多物理教師雖然意識到實驗教學的重要性，也進行了一些實驗操作，但依舊以理論講解為主，沒有讓學生較好地參與進實驗操作中，致使學生的學習興趣并沒有較好地被調動起來，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實驗教學的重要性，物理教師必須盡快轉變教學思維，充分激發學生的學習興趣，從而保證實驗教學的有效性。

一、高中物理實驗教學存在的問題分析

在高中物理實驗教學中，由于物理知識具有復雜性和抽象性，而且其涉及的內容較多，具有一定的枯燥性，學生學習過程中往往很容易降低學習物理知識的積極性，從而給其物理知識的學習帶來不利影響。有些學生在學習物理時，由于其自身認知水平不高，不能較好地理解物理知識的內涵，在物理問題的解決方面存在較大問題，認為其過于困難，所以沒有制訂相應的學習目標，也沒有花更多的時間去學習物理知識，致使其在物理學習過程中出現了較大困難。由于學生不具有較好的學習經驗，難以對題目進行有效解答，長此以往，學生很容易產生負面情緒，降低物理學習的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統思維的影響，在物理教學過程中，依舊以理論知識教學為主，即使進行了物理實驗，也沒有與學生進行良好的交流，學生在實驗教學中的參與度不足，致使學生學習物理知識的積極性越來越低，最終可能對物理學科產生一定的排斥心理，給物理實驗教學質量的提高帶來不良影響。很多學校物理實驗設備的投入不足，致使教師在實驗教學中不能較好地完成各種實驗，進而影響教學質量。

二、高中物理實驗教學存在問題的解決方法分析

1.提高學生的參與度

物理實驗教學注重培養學生的實踐能力，讓學生在自主探究的過程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實際問題。但是在實際教學中，很多教師雖然進行了實驗操作，但大都自己獨立完成，并沒有讓學生有效參與其中，且實驗過程較短，沒有給予學生充分的自主動手時間，致使學生的學習積極性難以被有效激發。因此，教師必須注重對學生的學習需求進行分析，對實驗教學的時間進行合理安排，并讓學生有效參與到實驗過程中，這樣才能更好地保證實驗教學的質量。例如，在學習牛頓第二定律時，教師可以先將一些實驗設備準備好，包括細繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質量相同的小車。在實驗過程中，教師可以請幾名學生自愿進行實驗操作，教師則加以指導。教師可以讓學生將小車放到光滑軌道上，將小車一端系上細繩，另一端通過定滑輪掛一個小盤，并在盤中放置不同數量的砝碼，讓小車在不同拉力下做勻加速運動。由于此時學生對實驗現象很感興趣，所以，教師可以引導學生觀察小車在相同時間內的位移大小，并分析小車位移距離與拉力之間的關系。最后學生能夠較好地得出小車位移距離與其所受拉力成正比的結論。

2.優化實驗教學模式

以往教師在實驗教學時，只是依照實驗過程以及教學目標進行操作，沒有考慮到學生的接受情況，致使學生在實驗教學中所獲取的知識并不能較好地解決實際問題。因此，教師必須對實驗教學模式進行優化。教師可以選擇合作模式進行實驗教學，讓學生在實驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實驗問題，從而更好地提升學生的物理水平。

3.合理選擇實驗案例

物理實驗雖然較多，但由于學生的認知能力不同，對實驗教學的接受效果存在差異，所以教師必須對學生的實際學習情況進行合理分析，選擇合適的實驗案例進行教學，加強對學生的引導，讓學生能夠較好地理解實驗內容，之后教師則可逐步增加實驗難度，并增設一些探究環節，從而提高實驗教學質量。

高中物理學科具有一定的抽象性和復雜性，在教學方面對物理教師提出了較高標準，要求其充分調動學生的學習積極性，發揮學生的自主能動性，培養學生的實踐操作能力。實驗教學法則能較好地激發學生的學習興趣，引導其對物理問題進行自主探究，因此教師必須合理應用實驗教學法，對學生實際學習情況進行分析，提高學生的實驗參與度，從而提升學生的物理水平。

參考文獻：

[1]李紅偉.高中物理實驗教學中如何培養學生興趣的研究[D].華中師范大學，2012.

[2]徐贊微.高中物理實驗教學的現狀與應對策略[J].中學物理：高中版，2013，31（7）：47-48.