如何準確繪制生物圖形

姚娟

摘 要：高考中生物得分容易，但想取得高分是很困難的。造成這種情況的原因有很多，其中有一項就是高中生動手能力差，對于多數知識點喜歡理解，只求掌握其含義就可以了，一旦動手讓其書寫或畫圖，則不能正確表達自己的含義。這種情況尤其表現在作圖題上，很多學生不能用準確的圖像表達自己的生物學思想，導致學生在高考和平時的考試中頻頻丟分，使他們不能進入生物高分的行列。

關鍵詞：規范作圖；調研；標準

高考中生物得分容易，但想取得高分是很困難的。造成這種情況的原因有很多，其中有一項就是高中生動手能力差，對于多數知識點喜歡理解，只求掌握其含義就可以了，一旦動手讓其書寫或畫圖，則不能正確表達自己的含義。這種情況尤其表現在作圖題上，很多學生不能用準確的圖像表達自己的生物學思想。

高中生物教學中有大量的圖形，如細胞結構圖、細胞分裂圖、光合作用過程圖、各種曲線圖、遺傳圖譜、概念圖等多種類型。在這些圖像中有的要求學生識記，有的要求學生理解，有的則要求學生外在體現出來。前兩種學生總體掌握較好，尤其一些生物方面比較突出的學生，對細胞結構圖和細胞分裂圖都能準確、快速地繪制出來，但仍存在一大部分學生不能準確繪制細胞結構圖和細胞分裂圖，或者繪制圖像時不能體現重點內容和核心內容，從而不能正確理解該知識點。針對現在生物教學中所存在的作圖不規范、不準確等問題，筆者經過長時間的調查研究，通過對大量學生繪圖過程和結果的研究，發現多數學生的作圖不規范、不準確的原因主要表現在以下幾個方面：

一、作圖時態度不認真，隨心所欲

筆者在自己所帶班級上課時或在外聽課過程中均能發現，當教師請部分學生上黑板繪制相關生物曲線圖的坐標時，部分學生就隨手在黑板上畫出一個十字交叉形的圖像，任何橫縱坐標的含義以及原點的標注都沒有出現，就開始在上面繪制曲線。當教師提問到是否準確時，他們則立刻進行了改正。這反映了學生知道坐標圖應如何繪制，但由于平時心理上不重視，導致隨手亂畫現象明顯。長期養成不良的作圖習慣，在高考中也可能就表現出來。

二、粗心大意，丟三落四

當我們請學生上黑板畫底物濃度對酶活性的影響曲線時，有的學生其他方面都不錯，甚至能標出每一條線的含義，但就是因為粗心大意，沒有認真檢查，使其丟失了原點，使圖像存在遺憾和失分點。有的學生還發生過，畫一個曲線圖，竟然連橫縱坐標及原點都未標出，但曲線畫得非常準確，曲線細節也很到位。這一切說明，有的學生粗心大意，做題時不認真檢查，從而形成了自己的失分點。

三、基礎知識不扎實

在各種錯誤中，有一種錯誤最嚴重，那就是基礎不扎實，知識點不清晰，在圖像上不能準確反映出所要求掌握的知識點，或者不能體現出重點。如在一次外出聽課時，教師請學生上黑板畫植物細胞結構圖，但學生站在講臺上，半天只畫了一個圓，其他都畫不出來。另外，有一位學生上黑板畫的時候則能相對好一些，但同樣也存在少畫部分細胞器，使細胞的結構不完整。這些都是由于學生基礎知識不牢固所引起的問題。

四、不清楚生物作圖要求

最后一類問題就是學生在作圖時，未能讀懂題意，不能準確理解出題人的意圖，或不懂作圖要求，在作圖時出現了失分或方向錯誤等結果。如在所帶班級上課的時候，一位學生上黑板畫圖時，其他方面都較好，但在標注各部分的名稱時，不懂先右后左，不得交叉等道理，在圖上亂標，使圖像看起來十分混亂。

以上種種問題，最終都將影響學生正確繪制生物圖形，從而影響學生對生物知識的準確理解和把握，影響學生在高考中的分值，而筆者認為解決以上各種問題的方法主要有以下幾種：

1.扎實基本功，認真分析課本中的圖形，深刻理解每幅插圖的含義以及想表達的內容。如各種細胞所含細胞器，將反映出細胞的種類和功能。遺傳圖解中的各種符號的含義能幫助學生簡潔明了地表達遺傳過程。

2.認真審題，充分挖掘題干信息，明確生物作圖要求。如題干中要求畫出底物的含量時，就應注意酶的活性大小，底物分解完所需時間，在圖像中對于關鍵點要進行標注。

3.提高思想認識，認真繪制生物圖像。學生應在平時練習中嚴格要求自己，畫任何圖像時都應認真對待，一絲不茍。如在平時練習中畫坐標圖時不隨意畫成十字交叉形。模式圖標注時一般應先標注在右邊，若右邊無空間的情況下，才可在左邊進行標注，標注時一般不要出現線條交叉現象。

4.克服粗心大意的毛病，平時養成仔細檢查的良好習慣。學生有時在作圖時由于其他方面的干擾，在知識點掌握的情況下，也可能會出現繪圖失誤的現象。這就要求平時養成良好的自我檢查的習慣，能幫助自己克服粗心的毛病。

以上幾種方法，筆者在后期的教學中嘗試使用一段時間后，驚喜地發現很多學生已經能掌握正確的畫圖方式，勾畫出相對比較規范的圖像，但有個別學生仍存在問題，需要進一步跟進探討解決方法。

參考文獻：

陳閱增.普通生物學[M].高等教育出版社，1997.