高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的實驗

張莉君

摘 要：高三化學(xué)總復(fù)習(xí)至關(guān)重要，它是學(xué)生形成知識系統(tǒng)，提高學(xué)科能力素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段，其時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重。目前，通過課堂實驗激發(fā)學(xué)生持久興趣，給課堂教學(xué)增添了活力，切實發(fā)揮好實驗的復(fù)習(xí)引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)科熱情，在化學(xué)教學(xué)界的呼聲日益高漲。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；高三復(fù)習(xí)；策略指導(dǎo)

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段，其時間緊迫、內(nèi)容繁多、任務(wù)繁重。化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，化學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化學(xué)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)等知識的理解鞏固都離不開實驗。在化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)和實驗教學(xué)密不可分，實驗教學(xué)將課堂教學(xué)中的理論思維與化學(xué)實驗中實踐能力的培養(yǎng)完美結(jié)合在一起，它們相互促進(jìn)、相互滲透、相互統(tǒng)一。切實發(fā)揮好實驗的復(fù)習(xí)引導(dǎo)功能，起到巨大的激勵作用，是高三的化學(xué)復(fù)習(xí)輕松、有趣高效的必要手段，已潛移默化成為化學(xué)教育界的共識。

如何才能把實驗切實運(yùn)用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和提高學(xué)生對化學(xué)實驗題的分析綜合能力，更好地發(fā)揮實驗在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課上的催化作用呢？

一、激活實驗，激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課，一般是執(zhí)教者根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的理解與經(jīng)驗，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)的羅列整理、習(xí)題講解、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)的講授型課堂教學(xué)模式。學(xué)生在高一高二建立對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會被高三一年的集中復(fù)習(xí)和題海訓(xùn)練給磨滅了，這樣哪怕高考成績提高了一些，學(xué)生可能再也不想學(xué)化學(xué)了。化學(xué)實驗在高三復(fù)習(xí)課堂上的出現(xiàn)可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在題海磨煉中稍微喘息，甚至可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高復(fù)習(xí)效率，哪怕就是簡單的演示，一遍都會引起學(xué)生極大的關(guān)注。

如果說高一、高二新授課階段的化學(xué)實驗更多為了探索新知，高三實驗則具有更高的研究價值，高三學(xué)生已經(jīng)初步形成較完整的學(xué)科知識體系，又具備了一定的實驗操作與設(shè)計能力，學(xué)生此時的實驗視角更加寬廣，思維層次也更上一層樓，許多在高一、高二時達(dá)不到較高層次的實驗教學(xué)在高三卻會收到意想不到的效果。所以高三復(fù)習(xí)課化學(xué)實驗的引入不僅是學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率的需要，更是其建立較完整的學(xué)科知識體系和健康向上的學(xué)科態(tài)度的需要。

二、回歸課本，以實驗鞏固基礎(chǔ)

高考化學(xué)實驗題是學(xué)生最難把握，最易失分的題型之一，是對高考化學(xué)主干知識和核心知識的考查，具有選拔性強(qiáng)、所占分值比重大的特點(diǎn)。在新課改背景下，高考試題中加強(qiáng)對化學(xué)實驗的考查也逐年成為一種流行的趨勢，化學(xué)實驗題在高考中也備受青睞。命題者依據(jù)普通高中化學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，不過分強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面，化學(xué)實驗題不僅是考查學(xué)生與化學(xué)實驗相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還突出考查學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、學(xué)科融合綜合分析應(yīng)用能力等。

近幾年的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材中的演示實驗和學(xué)生實驗，（比如2015年全國卷（Ⅰ）11題，2015年全國卷（Ⅱ）13題，2014年全國卷（Ⅰ）13題和2014年全國卷（Ⅱ）9題）或由典型實驗進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新（比如2015年全國卷（Ⅰ）26題，2014年全國卷（Ⅰ）26題和2014年全國卷（Ⅱ）28題）。因此，在實驗復(fù)習(xí)過程中老師必須對課本上的每一個演示實驗，要求學(xué)生實驗逐一做到尋根溯源、融會貫通，并將有關(guān)實驗的原理、基本儀器、基本技能逐一理解深化。因此，對實驗中所涉及的重要化學(xué)方程式和實驗現(xiàn)象均做到熟練掌握。

三、聚焦高考，增強(qiáng)知識遷移能力

新課程理念下的高考更加注重試題創(chuàng)新。（比如2015年全國卷（Ⅰ）26題，2014年全國卷（Ⅰ）26題）試題都將實驗的定性分析和定量考查進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生有較強(qiáng)的知識遷移能力和知識的再加工能力。試題中還出現(xiàn)大量文字?jǐn)⑹觥㈦x子方程式、裝置圖、數(shù)據(jù)表格、關(guān)系曲線等方式，以此來呈現(xiàn)實驗題信息，這不僅突出新課程高考化學(xué)實驗題形式的新穎獨(dú)特，還側(cè)重考查了學(xué)生能夠通過對實際事物、實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，進(jìn)而進(jìn)行接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力。因此，化學(xué)教師在日常教學(xué)中要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生面對與化學(xué)有關(guān)的社會問題，將知識的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的社會現(xiàn)象和解決具體的社會問題中。

總之，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)以實驗為主線，以學(xué)生為主體，以效果為標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用實驗題的“一題多解、一題多變、多題同解、錯例眾評”，最大限度地調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生實驗操作能力和知識運(yùn)用能力，節(jié)約學(xué)生寶貴的時間和精力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使教師瀟灑自如，學(xué)生輕松愉快。

參考文獻(xiàn)：

邵秀娜.淺論新課程改革中化學(xué)實驗的重要性[J].考試：教研，2011（6）：105.