論多媒體教學在高中音樂教學中的運用優勢

曾海燕

摘 要：多媒體教學手段的科學、合理運用使高中音樂教學呈現出了前所未有的蓬勃生機與發展活力，為優化學生的實際音樂學習效果與質量都產生了積極的促進意義。高中音樂教師應當積極更新理念、認真鉆研，將多媒體教輔設備靈活而科學地運用到各自的教學實踐活動之中。

關鍵詞：高中音樂；多媒體；優勢

伴隨著社會的快速發展，現代信息技術對教育教學領域的影響也越來越深刻，這其中猶以多媒體教輔設備的運用尤甚。可以這么說，多媒體的科學、合理運用在創新教育教學形式與手段的同時，也為其切實取得高質量的教學效果提供了充足的技術支持。筆者身為一名高中音樂教師，通過豐富的教學實踐活動也意識到多媒體教輔技術帶給高中音樂教學活動的顯著積極優勢。以下，將結合部分教學經歷對此展開初步的分析與探討。

一、多媒體可以創設生動的教學情境，從而調動學生的音樂學習興趣

教育實踐表明，興趣是推動學生產生強烈學習動機，促使其積極主動投入到具體知識點學習活動之中并最終獲得高質量學習效果的重要情感因素。因此，作為教育工作者在開展教學活動時，首先應想方設法調動起學生對所教學科、所教知識點的濃厚學習興趣。

這其中，多媒體教輔設備的合理運用不失為落實上述目標的有效突破口。對此，筆者感受頗深。如，在教學“京劇大師梅蘭芳”這一章節的音樂內容時，筆者并沒有直接向學生灌輸其中所包含的音樂知識點，而是首先利用多媒體教學手段為學生依次播放了象征京劇生、旦、凈、丑四大行當的卡通人物形象，然后要求學生認真觀察旦角與其他三大行當卡通形象之間的具體區別。學生你一言我一語，討論得異常激烈。這都表明，他們此時的注意力較為集中，學習興趣也較為濃厚。趁勢，筆者點擊多媒體設備，使其暫停在“梅蘭芳大師生平簡介、重要貢獻、經典作品”的文字介紹畫面。這樣一來，在接觸具體音樂知識點之前，學生率先對梅蘭芳大師以及京劇中的旦角形象形成了初步的認識與大致的了解，而這很顯然為激發他們深入探究梅蘭芳大師的優秀作品、把握其中所蘊含音樂因素的熱情與積極性奠定了良好的情感基礎，有利于其在接下來的音樂學習活動中以更加飽滿、熱情的姿態真正投入其中，真正實現了借助多媒體創設教學情境并以此調動學生音樂學習興趣的預期良好效果。

二、多媒體可以營造直觀的學習氛圍，從而提高學生的音樂學習效率

音樂是一門藝術，蘊含豐富的藝術意境，需要聆聽者憑借自身的抽象思維對其進行深入感悟與充分挖掘。但是，受到年齡、閱歷、人生體驗等因素的共同制約，高中階段學生的學習活動仍多依賴于直觀的思維方式，抽象思維認知與能力尚未真正發展成熟。如此，學科抽象內容與學生直觀思維這兩者之間就形成了一定意義上的強烈沖突。而這很顯然不利于學生實現對所學音樂內容的深刻理解與掌握，更是極大地制約了高中音樂課堂教學質量的切實提升與發展，不利于有效教學目標的落實與實現。

在這一尷尬處境下，筆者認為，高中音樂教師應當探索出將高中音樂知識化抽象為直觀、化復雜為簡單的一種有效方法。對此，特意進行了一番實踐調查與探索，最終發現科學運用多媒體教學設備能營造出一種直觀的音樂學習氛圍，有利于大大優化學生的實際學習效率及質量。以下教學實踐就可以充分證明這一點。如，以“高亢的西北腔”這一章內容為例，拋開起初的課堂導入環節不論，教學的重頭戲與重點在于引導學生明確陜北“信天游”民歌的主要特點。可是，由于學生之前并未過多接觸“信天游”這一文化藝術形式，因此很難將其抽象特點一五一十地認識完全。鑒于此，筆者首先利用多媒體為學生播放了陜北“信天游”民歌中的經典代表作品——《提起家來家有名》《蘭花花》《神仙擋不住人想人》《山丹丹開花紅艷艷》《腳夫調》等；隨后將上述作品中的歌詞以幻燈片的形式各自一一呈現在學生面前，這樣一來，借助多媒體所顯示出來的歌詞信息，諸如“提起家來家有名”“青線線那個藍線線”“一個在那山上呦”“一道道的山來”“山丹丹的那個開花呦，紅個艷艷鮮。毛主席領導咱，打江山”等，學生便能對信天游“大多七子一句，可增可減”以及“分上下兩句，上句必行，下句押韻點題”的鮮明特點形成直觀、深刻的印象。也正因為如此，原本抽象的理論知識在多媒體教輔設備的輔助呈現下就變得更加直觀化與形象化，在大大降低學生學習難度的同時，為幫助其實現對陜北“信天游”民歌的足夠深刻認知、立即與靈活掌握奠定了堅實的基礎。再如，“京劇大師梅蘭芳”該章節的主要教學難度在于引導學生對京劇中的一些專屬名詞二黃、西皮、南梆子、四平調等形成足夠深刻的認知與了解。而為了更好地達到這一效果，筆者特意采用了多媒體設備輔助開展教學實踐。如，播放了梅蘭芳大師《海島冰輪初轉騰》以及《看大王在帳中和衣睡穩》的寶貴演唱視頻，并給予學生認真聆聽的充足時間，這樣一來，借助多媒體的直觀演示，就帶給了學生最強烈的視覺、聽覺雙重的感官沖擊，使他們既感受到了貴妃楊玉環自怨自艾的極端惆悵心情，同時又借此深刻體會到四平調唱腔音樂華麗委婉、纏綿哀怨的顯著特點；與此同時，還感同身受地了解到虞姬內心的極度憂慮與無限悲愴，以及南梆子唱腔雖節奏平穩、速度緩慢、旋律簡單舒緩但是蘊含的感情卻異常細膩這一突出特征。此教學實踐也表明了借助多媒體營造直觀學習氛圍有利于將提高學生音樂學習效率的良好目的真正落到高中音樂教育的實處。

三、多媒體可以開闊學生的人文視野，從而深化其對音樂的深刻理解

《普通高中音樂課程標準》明確指出：“音樂教學的內容不僅僅是要幫助學生掌握基礎的音樂理論知識，形成科學鑒賞音樂的端正行為、習慣態度，更要引導學生以音樂曲目為載體充分挖掘其背后所蘊含的深刻人文內涵。”

如何能將新課標上述所提倡的要求真正落實到教學實踐活動中呢？多媒體教輔設備的靈活應用無疑為其指明了前進的道路與發展方向。如，在學習“歷史悠久的亞洲傳統音樂”這一主要內容時，筆者不僅向學生詳細講解了東南亞、中亞、東亞、南亞的經典地區音樂代表作品——《星星索》《巴雅提木卡姆》《四歲的紅鬃馬》及《歡迎》等，除此之外，更是借助多媒體教輔設備向學生播放了大量展示東南亞、中亞、東亞、南亞這四個地區社會人文、自然風俗習慣等的幻燈片及視頻、紀錄短片。此舉取得了兩大突出效果：其一，極大地擴充了學生的人文視野范圍，豐富了其學識見識，有利于學生形成、樹立其多元化的音樂價值觀念，更有利于其在日后的生活中能對不同風格、不同類型的音樂作品進行科學的鑒賞與品味；其二，借助背景知識的擴充，使學生從自然環境、社會人文等方面對東南亞、中亞、東亞、南亞這四個地區不同音樂風格的形成及各自特點都有了更深刻的認識、理解，大大優化了該節音樂內容的最終學習效果，課堂教學反響異常良好。

總而言之，多媒體教學手段的科學、合理運用使得高中音樂教學呈現出了前所未有的蓬勃生機與發展活力，為優化學生的實際音樂學習效果與質量都產生了積極的促進意義。而且，這既是順應現代信息化社會發展趨勢的要求，更是創新高中音樂教育模式、真正提升音樂教育效率的要求。

參考文獻：

葉振炎.多媒體技術與高中音樂課堂教學的整合研究[J].音樂時空，2015（3）.