微信及微信群的教學應用初探

黃水南

摘 要：微信，已經是年輕人包括學生生活中不可缺少的社交軟件，許多學校和培訓機構已經將教育教學投向了微信。因此，微信已經不僅僅是一款流行的即時聊天工具，它同時還具有教育教學的價值，利用微信群進行教學，有其獨特的方式和效果。初步分析了微信及微信群在教學中的一些應用。

關鍵詞：微信；微信群；微信群互動課堂；移動教育；移動學習

一、微信

（一）微信簡介

微信是騰訊公司在2011年1月推出的免費即時通訊和聊天軟件。任何人可以通過手機、平板、網頁向好友或微信群快速發送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、微信群、消息推送等功能，使用者可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信使用者可以將內容分享給好友以及將看到的精彩內容分享到微信朋友圈，帶給朋友們全新的移動溝通體驗。

（二）微信的主要特點

微信是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態等功能，與傳統的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節省資費。任何人可以免費下載微信軟件，并完全免費使用微信，在使用過程中只需要支付給運營商少量的流量費，所有的功能不需要額外付費。支持二維碼掃描，可以方便地、隨時隨地地掃描和記錄二維碼信息。支持郵箱綁定，通過設置微信綁定郵箱，利用微信實現在移動平臺下處理郵件。支持朋友圈功能，任何人可以根據自己的需要建立朋友圈。支持推送功能，任何人都可以通過微信公共平臺創建自己的公眾賬號，而且名字可以重復。通過公眾賬號，可以方便實現信息發布、共享、推送等功能。可以方便建立微信群，在微信群里可以實現多人聊天交流，可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個群里交流。在群內除了聊天，還可以共享圖片、視頻、文件等。

二、移動教育與移動學習

移動教育是指在移動的學習場所和利用移動的學習工具所實施的教育，是依托目前比較成熟的無線移動網絡、互聯網以及多媒體技術，學生和教師使用移動設備（如手機、平板電腦等）通過移動教學服務器實現交互式教學活動。移動教育系統可以兼顧學生、教師和教育資源，并將他們通過移動教育系統有機地結合起來。

移動學習是移動計算與數字化學習的有機結合。它具有強大的搜索能力，豐富的交互性，強力支持有效學習，并對學習進行有效的評價；它包括隨時隨地的學習資源；它是通過諸如掌上電腦、個人數字助理或移動手機等設備進行的數字化學習。

移動學習的設備具有以下特點：

1.可攜帶性，即設備形狀小、重量輕，便于隨身攜帶；

2.無線性，即設備無需連線；

3.移動性，指使用者在移動中可以很好地使用這些特點。

因此，移動學習具有獨一無二的特性，學習者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。學習環境是移動的，教師和學生也都是移動的。

移動學習具有以下特點：

1.對傳統教育方式的師資、費用、教育環境等稀缺資源進行了優化；

2.利用網絡優勢，以多媒體和網絡虛擬課堂的形式呈現；

3.學習者可以利用“碎片化”的時間進行學習，學習的內容也可以是“碎片化”的，因此提高了時間的利用率；

4.學習者可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習，提高了學習者的學習積極性，增加了學習群體的自由組合；

5.移動學習將改變傳統教學中教師的作用和師生之間的關系，從而根本改變教學結構和教育本質；

6.移動學習拓寬了接受教育的對象。終身學習是現代社會的必然要求。傳統的圍墻、固定的學習方式阻礙了很多人學習的機會，而移動學習將教育理念和技術無縫連接起來，時時刻刻都可以進行學習。學習的內容處于開放狀態中，學習不再是學生的專利，“三人行，必有我師”將在移動教育體系中實現；

7.移動學習有利于構建終身學習的學習型社會體系，提高全民素質。

三、微信及微信群在教育中的應用

教育部在2016年2月2日頒布了《2016年教育信息化工作要點》，明確提出要全面完善“三通兩平臺”建設與應用，重點推動“網絡學習空間人人通”。微信作為一個網絡資源的傳播者，其在學習中的作用不可忽視。雖然它無法對學習資源本身進行改善和優化，但它龐大的學生群體，良好的使用體驗，方便的傳播平臺，為學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流方法。

（一）教育教學與微信相結合的優點

1.微信有龐大的學生群，微信可以直接用手機、平板電腦、個人電腦等設備登錄。一旦有老師、學生將相應的教育資源上傳或共享至微信平臺，所有學生都可以使用微信進行移動學習。

2.微信可以對不同的學生進行分組，建立微信群，在微信群里面發布聲音、圖像、文字等多媒體信息。信息傳送的實時交互方式，可以使教學更加具有針對性。在課堂上進行的教學針對的是全體學生，學生之間的差異和個性往往被忽視和無法顧及，利用微信及微信群的互動方式，老師可以針對某個學生和某類學生進行有針對性的教學，增強教學的針對性。

3.微信可以把信息進行精準推送，保證教學的時效性，以前學生在課后遇到的問題只能在學校里請教老師，這就造成了學生遇到的問題不能及時得到解答，而微信的及時溝通功能卻可以很好地解決這一問題，從而提高了教學的時效性。

4.微信及微信群可以與學生進行實時交流，特別適用于互動式的學習。由于現代社會的快節奏，不論是教師，還是學生，都無法抽出連續的時間進行一對一的溝通和學習。而微信及微信群所提供的免費聊天環境、實時留言和消息推送等功能，學生可以隨時隨地地向教師提問，教師對學生反饋也可以快速響應。教學雙方在不斷的留言交流中，實時地建立一對一溝通環境，實現了互動式的學習環境。

教師可以通過微信及微信群對單個或多個同學進行針對性的輔導、講解，做到因材施教。

5.微信提供的微信群功能，是傳統教學模式的良好輔助。任何一個在現實中實際存在的班級，都可以在微信上建立虛擬班級和虛擬課堂，建立實時交流和分享的平臺。班主任和教師通過微信及微信群發送推送消息，可以實現學習內容的快速分享。

6.微信的朋友圈具有強大的分享能力，通過朋友圈，可以將網絡上的所有教學資源整合起來。學生可以通過微信連接到互聯網上的幾乎所有學習資源，實現學習資源的有效利用。

由此可見，微信本身不是一個數據庫一樣的學習資源載體，而是一個可以快速整合網絡學習資源的強大平臺。在教學教育中使用微信及微信群，可以提高學生的學習效率和積極性。

（二）微信群互動課堂

1.微信群互動課堂是現實課堂教學的延伸

微信群互動課堂是指以微信群為教學輔助，科學設置微話題，組織學生進行討論，教師進行實時點評的互動教學方法。對教學而言，可以在教室的多媒體屏幕上實時顯示微信群的教學交流信息，及時對教學進行反饋，加強師生以及學生之間的溝通，有利于教學過程的順利展開。教師每節課開始將教學任務寫在微信群里，并對教學任務進行簡單的說明和要求。學生可以在群里發表自己對某一問題的看法和觀點，教師和學生可以利用截圖功能實現師生、生生之間的評價共享。教師也可以在課后，利用微信群對教學內容進行拓展性討論。微信群互動課堂可以促進師生之間及學生之間各種觀點的碰撞，可以激發學生的心智，可以感染學生的情意，可以促進新型教學體系的生成與建構。

學生通過微信及微信群，可以進行一些學習方面的交流。如對一篇文章的理解體會的交流，對一道題的解法的交流。學生通過微信及微信群，可以請求同學的幫助，如某一題不會做，可以通過微信及微信群問同學。

微信群互動課堂將教學延伸到課外，促進了教學的彈性。

2.微信群互動課堂是師生感情交流互動的新平臺

微信群不僅可以在課堂上用于教學，而且可以在課后成為師生之間和學生之間感情交流的紐帶。通過朋友圈，大家可以發布自己的生活動態，對有意思的點個“贊”或發表看法，特別是在節假日，教師可以利用微信群問候自己的學生及其家人，氛圍倍感溫馨，學生也會給老師送上節日的祝福。微信交流時，教師可以不必像在教室里那樣嚴肅，學生也不會那么害怕緊張。在微信里，老師可以稱呼學生的昵稱，談一些輕松的話題，從側面了解學生，開導學生。這樣的交流不是說教，更是內心的相互直白。通過微信，師生可以很快成為朋友。這時，你會發現，原先在你印象中的學生會活靈活現。平常話語不多的，是那么的健談；成績不出眾的，也是那么的有追求；優秀的學生，也有煩惱。緊張的學習壓力導致的緊張的師生關系，會變得輕松愉悅，學生和老師的感情會真正融洽。

3.微信群互動課堂是德育的新平臺

師生之間在微信及微信群聊天，必然會有意無意地對學生進行教育。只不過這種教育是潛移默化、旁敲側擊的，是通過朋友式的對話來進行的。有時候，曲徑通幽，會有意想不到的效果。

4.微信群互動課堂使教師的角色發生改變

“師者，所以傳道授業解惑也。”但隨著互聯網+的發展，教學手段越來越多樣化，互聯網+讓師生在信息獲取上趨于同步，教師在教學信息資源的掌握上不再具有絕對優勢，特別是物理學科，新的發現層出不窮，這就要求老師在課堂教學內容上需要與時俱進，而這些信息學生同樣可以在互聯網+上得到。因此，教師的角色會有很大變化。教師，更多的是教學內容的引導者，教學內容的組織者。微信群互動課堂要求教師的主要任務是，引導和調動學生積極性，在微信群課堂教學中實現良性互動。

四、微信及微信群應用實踐

（一）創建微信群，建立虛擬教與學的共同體

在微信群創建完成后，讓全班學生加入微信群，同時制定出微信群活動的規則，強調微信群是大家進行交流、討論、合作的學習平臺和資源共享的天地，有明確的學習和研究的主題。要求學生合理安排上網時間，使微信群健康有序地發展。教師在微信群中公布討論時間和討論內容，將課堂上反映的問題及時反饋在微信群上等。

在實踐中可以根據課堂教學實際情況，有針對性地在群中布置一些預習任務，課堂上可以只講重點、注意點，同時可以將單元檢測的結果通過微信群發給學生，引起學生重視。通過微信群，把班級的學習延續到微信群的虛擬課堂中，做到課堂學習和課外探究相結合；把課堂學習和基于互聯網+的虛擬課室有機地結合起來，提高教師的教學效果，促進學生的學習。

（二）借助微信群，促進學生自主合作學習

學生的個體差異使他們在學習過程中會遇到各種不同的問題，通過微信及微信群，教師可以單獨對學生個別輔導，有什么問題，不用跑來跑去，直接可以在網上解決，這也使得處理問題更有針對性，也更加有效。教師可以在微信群里上傳一些教學資源，可以將對學生有輔導作用的模擬題、練習題、期末復習題等上傳到微信群，以便學生瀏覽、下載，在群內實現課程資源的共享，從而滿足學生自主學習的需要。學生也可以將自己的學習心得、優質資料與同學共享，增進同學感情。通過合作學習，共同提高學習成績。

（三）關注微信群，適時開展網上網下活動

教師應該經常關注微信群，多與學生通過微信群實現互動。教師可以隨時關注微信群的內容，了解學生在學習過程中碰到的問題，收集學生的意見或者建議，從而對自己的教學行為進行分析和反思，并及時調整自己的教學方法、教學策略，以便吸引學生的注意力，形成良性循環，促進學生更有效地學習。

同時，教師還可以將教學內容與微信群討論內容相結合，積極進行在線答疑，個別輔導，以彌補課堂教學的不足。學生也可以利用微信群的教學資源進行溫習和補充筆記，繼續學習自己上課沒有聽懂的地方，使課堂教學得到延伸。

另外，在課堂上，教師也可以結合教學內容，適時組織學生對微信群內出現的問題進行討論，使學生在學習中遇到的問題得到解決，這樣既保證了學習的流暢性，又將微信群的交流與現實交流相結合，使學生在群體的分享與交流中進一步提高認識。

五、微信在教育教學中推廣存在的問題與不足

1.使用微信需要使用者擁有智能手機、平板電腦等設備并下載微信軟件，但是，有個別學生和學生家長的手機屬于功能手機，無法開通微信功能。

2.微信軟件的使用雖然免費，但是公共wifi的覆蓋率遠不能滿足要求，很多學校和家庭還不能實現無線網絡，如果通過手機的移動流量上網使用微信，使用者要向運營商繳納一定的流量費。

3.由于部分教師對智能手機的誤解以及對互聯網+的了解不足，對使用微信可能會產生抵觸情緒。

4.在沒有家長的監控和老師的引導下，部分學生可能出現借使用微信之名，行玩網絡游戲之實。

微信，是很受學生歡迎的一種即時通訊、交流工具和方式，而微信群作為微信的一種重要功能，它不僅可以通過文字、語音、視頻等方式進行交流，而且能實現多人同時參與。正是由于微信交流方式的多樣性、靈活性以及在學生中的普及性，我們可以將其應用于教育教學中，使它為我們的教育教學服務。我們不僅能利用“音頻+視頻+文本”等形式有效激發學生的興趣，而且能利用微信自身的技術特點，有效促進學生自主學習和團隊協作學習。

微信作為一種方興未艾的新興網絡工具，正逐漸受到越來越多教育工作者的關注。以上對微信及微信群在教育教學中應用的認識還很膚淺，我希望能有更多的教師和學生積極參與到這種新的探索中，真正發揮微信在教育教學活動中的優勢，探索微信在教育教學活動中高效的、廣泛的、合理的應用。

總之，面對互聯網+的挑戰，教育不能堅守避戰，也不能任由互聯網“肆意妄為”，而應該從教育變革的真正需求出發，抓住機遇，直面挑戰，讓教育在互聯網+的“風口”飛得更高、更穩、更遠。

舌尖上的中國改變了我們的生活，指尖上的微信將影響未來的教育！

參考文獻：

柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J].軟件導刊：教育技術，2013（10）.