對當前語文教學的一些反思

張宏德

教學反思，是指教師對教學實踐的再認識、再思考，是教師總結教學經驗教訓、提升教學水平的必要手段。教學反思已成為教師業務提升、專業成長的必經之路。惟其如此，本文試對當前的語文教學進行一些反思，以期總結經驗、汲取教訓，進而提升語文教學的水平。

一、對當前語文教學狀況的反思

應該說，語文學科一直是教學當中的主干學科。高考制度改革實行的“3+X”改革方案，也將語文學科確定為主干學科，“三分天下”有其一。新一輪的高考制度改革方案，伴隨著對英語學科的弱化，進一步突出了語文學科，使語文學科具有更加重要的戰略地位。因此，強調語文學科的重要性似乎是多余的，但是，如何突出語文學科的重要性則是必要的。

當前，語文教學的實際狀況如何呢？我們先不要直接回答這個問題。回想當年，著名的語言學家呂叔湘先生，曾經提出了這樣一個問題：學生從牙牙學語就開始學習語文，到了學校，又用了大量的時間和精力攻讀語文學科，結果卻學不好語文，這真是咄咄怪事！時至今日，呂叔湘先生提出的問題，并未得到很好的解決。現實當中，語文教學“少慢差費”的問題依然存在，語文教學“多快好省”的目標仍然未能很好地實現。反思當前的語文教學狀況，我認為最大的問題就在于這一點。

二、對當前語文教學方法的反思

應該說，當前語文教學的實際狀況并不能令人十分滿意。耗時不少、效果不好的現狀值得我們去作進一步的思考。結果決定于過程，一定的方法產生一定的結果，為此，我們必須對當前的語文教學方法進行一番反思。

對語文教學方法的反思，需要借助一定的參照，最主要的參照——語文教學到底應該怎樣進行。教無定法，但教亦有法。語文教學的基本方法是什么呢？最重要的教學方法就是多讀多寫。語文是一門實踐性很強的學科，聽、說、讀、寫是語文教學的四項基本功，而每一項基本功都需要在實踐中培養，在實踐中增強。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話重點強調了閱讀對于提高寫作能力的作用。語文教學，如果脫離了聽、說、讀、寫的實際訓練，那就無異于“站在岸上學游泳”，那是永遠不會學到真正本領的。其次，語文教學的基本方法，需要融會百科、觸類旁通。“文以載道”，語言是人類最重要的交流工具，而不是文字游戲。學習語文，如果缺乏豐富的知識積淀，那就很難把語文學好。舉個簡單的例子：對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這樣的古詩句，如果沒有一點地理氣象方面的知識，那就不好理解它的意思。

參照上述的兩個方面，對當前的語文教學方法進行反思，不難發現，現行的語文教學方法存在著兩大問題：一是語文實踐不足，二是學習領域不寬。語文實踐不足的問題，突出表現在：教師重知識的傳授，而輕能力的培養。在語文教學的課堂上，普遍充斥著教師的大量講解與分析，而缺乏學生的閱讀與寫作。單從教師方面看，也是“紙上談兵”的多，實際示范的少。如果與體育教師作個比較，語文教師的實際示范尤為欠缺——體育教師在教學生“前滾翻”的時候，總要給學生作個“前滾翻”的示范，而語文教師呢？有幾個教師在教學生作文時能給學生作個范文呢？學習領域不寬的問題，主要是由于教師和學生的“就語文學語文”的學習觀念與作法造成的。在實際的語文教學中，教師和學生普遍死盯著幾本教科書，而很少去涉獵其他的東西，更不要說去參加什么社會實踐活動了。這樣的學習狀況，必然會導致學生缺乏必要的知識積累與實踐經驗。表現在寫作上，尤其容易出現“巧婦難為無米之炊”的窘況。難怪教師讓學生寫一篇記敘好人好事的作文，許多學生只能去寫“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔的手里邊”這樣的“套路小說”。

三、基于反思的語文教學改進思路

教學反思的目的，在于幫助改進教學。因此，在對語文教學現狀和教學方法進行反思之后，很有必要針對存在的問題提出改進語文教學的思路。

改進現行的語文教學，首先應該增強語文教學的實踐環節，即讓學生多讀、多寫、多聽、多說，尤其是要讓學生多讀經典。學生的語文能力是在實踐中培養出來的，舍此別無他途。要積極擴大學生的閱讀面，不要讓學生的眼睛僅僅盯在幾本教科書上。教師可以通過組織讀書會和演講會等多種形式，不斷提高學生的閱讀興趣。

改進現行的語文教學，還應該樹立“大語文”的教學觀念，多管齊下，立體推進。語文學科是一門綜合性很強的學科，上下幾千年，縱橫數萬里，無不可以納入語文學習的范圍。要想學好語文，不僅需要去讀有字之書，還要去讀社會這本“無字之書”。要做到“讀萬卷書，行萬里路”。學生的生活經歷與社會實踐，是學生取之不盡、用之不盡的學習資源，必須引起我們的足夠重視。

以上關于語文教學的一些反思，只能算是一個粗淺的嘗試，若能起到拋磚引玉的作用，筆者就會深感欣慰。教學的改進沒有止境，因此，對教學的反思就應該永遠行進在前進的路上。

參考文獻：

孫瑞鵬，代玉萍.對當前語文教學的反思：語文教學中人文關懷的缺失[J].中國校外教育，2015（13）.