淺談周記交流中教師的角色

張巧蓮

周記是對學生進行人文教育的一個有力平臺，這一點我想誰都知道，可是如何充分利用，如何將人文教育滲透到學生心中，這又是一個難題。

那是我實習生活中讓我最難忘，也是最震撼的一次。高一剛開始不久，班上幾個男生花錢特別厲害，我和指導老師找原因：上網，即使每天上也要不了那么多；吃喝，剛入學深交的人不多；賭博，只有賭博才會那么厲害，可又沒有抓住，別的班級也沒有出現類似的情況。

實習生活快要結束時，我告訴同學們：這是我最后批閱你們的周記了，希望大家認真面對，把近一個月的高中生活感想寫下來。

在翻閱周記時，一篇題目為“老師救救我，老師原諒我”吸引了我，當我翻開本子仔細閱讀時，不由長舒一口氣，近半個月的困惑終于有答案了。那幾個學生果然參加了賭博游戲，而且越陷越深。問題的癥結就在于到底是不是我們鎖定的那幾個？他們如何瞞過層層關卡沖出校門的……我找到指導老師后說：“那個學生非常信任我，我去問他，他一定會告訴我?！敝笇Ю蠋焻s很委婉地告訴我：“這個方法可以，能很快并且輕松解決問題，可我個人認為這種讓學生打小報告的行為對他們今后的生活、學習、工作不利。我只要知道有這個事實就行，我愿再花精力去查。于是我很誠懇地在他的周記本上寫道：“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉?！痹谒膭裾f下，其他幾位學生都陸陸續續找到我，坦誠地道出了近半個月的學習生活，最后在我的真誠幫助下，他們又回到了課堂，我也圓滿地結束了自己的實習生活。后來我想要是通過那個學生的小報告去了解其他幾個，再將他們喝斥一頓，面對那群正處在反叛年齡階段的孩子，后果也許會不堪設想。說到這里我還得感謝我的指導老師，是他告訴了我：周記可以了解學生的動態，但要學會利用周記去了解學生，幫助學生。

剛上班時，有一學生在周記上寫老師關心他們是應該的，指責我沒有關注過她。我當時很氣憤，每個班近八十個學生，兩個班我怎能每個學生都關注到？為什么關注他們是應該的，怎么會有這樣的謬論？當我氣沖沖地再次找到曾經的指導老師時，他看后緩緩道：“回想你自己上高中時的心境是什么樣的，是不是在無助時也曾渴望過老師的關注，哪怕一句話，一個眼神?！焙髞砦艺业侥俏粚W生了解情況，才明白她剛上高中，還不是太適應，不知道該怎么辦，很苦惱。最后在我的幫助下慢慢適應了高中生活。這件事告訴我：處在這個年齡階段的孩子心智不成熟，面對困難，他們很迷茫，不知所措，作為老師我們應該理解他們，關心他們，正確引導他們。

學生寫周記的過程其實就是跟老師心與心交流的過程，在周記中，學生可以悄悄地向老師或傾訴內心感受，或表達自己的思想動向，或發表自己對學校、家庭、社會的看法，或暢談人生理想。這種平等的交流方式，既減少面對面交流的尷尬，又保護了學生的自尊心。我們在評改周記時如果注意尊重學生的思想表現，啟發鼓勵他們內在的精神努力和上進愿望，保護學生身上的一切好的東西，哪怕是非常微小的閃光點，那么無疑對學生進行自我教育有很大的推動作用。

比如，最近學生離家出走的案例較多，原因就是學習壓力過大，為了幫助學生走出心理壓力過大的困境，我讓他們在周記里寫了對考試、學習的看法。從他們的周記中我看到了這群孩子的無助，他們努力想學好，可又事與愿違，所以害怕考試、害怕面對成績、面對家長。在周記中我根據自己平時對他們的了解，根據個性差異，盡量把他們的優點羅列出來，要他們明白他們都很優秀，成績不是評判一個人是否優秀的唯一標準，身心健康才是最重要的，并給他們在學習方法上提建議。如一個男孩子喜歡籃球，但他總喜歡把賽場作為自己表演的舞臺，而忘記隊友。為了幫助他改變這種自私的做法。我支持他看球賽，叫他每看一場球賽后就寫一篇感想，對這場賽事做一番評價（哪怕一點點看法），這樣他的寫作水平提高了，看問題也有見解了，也明白了集體的力量。一個學習成績較差的學生在周記中這樣寫道：“我成績不好，可我一直在拼命地學、拼命地追，但就是沒有成效，看到成績單上的名次，我的心都碎了。”我在評語中鼓勵她：你很有上進心，人生貴在堅持，只要你堅持不放棄，一定會有收獲的，老師相信你能行。短短幾句話給了他很大的精神動力，它不再像以前那樣頹廢、悲觀了，不再自尋煩惱了，經過努力，在后來的考試中她的成績上升了7名。她在周記中寫道：“老師，謝謝您，我終于進步了，哪怕一點點，我會堅持下去的。謝謝您！”

十六七歲是一個天空布滿彩虹的年齡，這個年齡階段的中學生內心是一個豐富多彩的世界，因為年輕，他們揮灑著青春的激情；因為年輕，他們承載著許多夢想與渴望；因為年輕，他們在不斷關注和思考友誼、人生甚至宇宙；也因為年輕，他們有著太多的迷茫與憂傷。作為語文老師，我們應該通過周記這個平臺，對他們的夢想與希望以予由衷的稱贊和欣賞，對他們的憂傷和迷茫給予關心和幫助，不僅能大大激發他們的寫作熱情，更能使他們在成長過程中收獲自信、膽識、正直、激情。

參考文獻：

劉青.周記評改人文教育的最佳舞臺：談周記交流中教師的角色[J].中學語文教學，2003（2）：43-44.