情感教學法在思想品德教學中的運用

夏俊杰

摘 要：在初中思想品德課教學中，教師要和學生辨是非，明哲理，善于指導學生的思想行為。教師要善于以理服人，動之以情，曉之以理，使學生能夠在生動感人的形象教學中受到感染，教師要研究各種教學方法，運用情感教育的滲透得到深刻的影響和教育，培養學生的積極參與能力，倡導學生的主體教育，通過如此的教學就會提高思想品德課教學的效率。

關鍵詞：情感教育；思想品德；教法探究

在當今市場經濟的條件下，人們的思想觀念發生了巨大變化，注重金錢和名利，不正之風不時地影響到學校的課堂教學，特別是思想品德課教學直接受到影響。在初中思想品德課教學中，教師要和學生辨是非，明哲理，善于指導學生的思想行為。教師要善于以理服人，動之以情，曉之以理。使學生能夠在生動感人的形象教學中受到感染，我們要研究各種教學方法，運用情感教育的滲透得到深刻的影響和教育，培養學生的積極參與能力，倡導學生的主體教育。通過這樣的教學就會提高思想品德課教學的效率。下面就結合自己的教學實踐談談對此問題的探討。

一、以情感激發情趣

當學生感到學習思想品德課無趣的時候，我們會深知思想品德課有其存在的問題：一方面是這一學科的概念、定理比較抽象難懂，給人一種枯燥乏味的感覺，政治理論對初中生來說有著距離性；另一方面，商品經濟社會金錢貨幣有其一定的作用，還有社會現實也存在著一些金錢至上、拜金主義等思想觀念，這些因素都是導致學生不愿意學習的主要緣由。很多老師也面對這些問題處于消極情緒，上課應付了事，照本宣科，長此以往，就形成了一種思想品德課就是應付課的不良印象。因此，提高對思想品德課教學的觀念勢在必行，教師要更新觀念，學生要改變思想意識，提高學習興趣，豐富思想情感。所以，我們首先就要考慮如何去調動學生的學習積極性問題，讓他們能夠在有樂趣的學習氛圍中完成教學任務。

走近學生獻真情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我在教學中就讓學生感到自己不是老師而是他們的朋友，不在學生面前擺架子，和學生打成一片，和他們交朋友，對學生像家長親人一樣地關照他們，下課后和他們一道玩游戲、調侃開玩笑。長此以往，學生對你就產生了好感，你所講的知識他們就認真聽，認真記了，他們的心里話也會和你直接說，拉近了師生情感距離。做到了“親其師，信其道”。

二、以情感明辨事理

人們都知道，若是沒有了人的情感這一關鍵，也就不會有人們去對真理的追求了。我們每每講起那些概念、原理等問題都是于情于理，把它的抽象性轉化為生動形象之中，不斷地激發學生的學習興趣。

1.動之以情，曉之以理

我們在講課的時候必須將實實在在的內心語言吐露給學生，讓他們相信你的話，這樣學生才能對你的課感興趣。同時，還需要我們加強基本功，這里所指的基本功就是指語言的表達能力，我們課堂上所要講的知識都是靠老師口頭表達出來的，若是我們的語言含糊不清，學生勢必難以聽懂，也不會感興趣。所以，我們要提高老師的語言表達基本功，無論是講什么課的內容都要娓娓動聽、抑揚頓挫，達到生動形象感人的效果。

2.講述故事，以其感人

思想品德教材能夠有很多故事可以滲透進來，我們教師要抓住這個有利時機給學生多講講那些令人感動的故事，起到潛移

默化的作用。比如“雷鋒的故事”“時傳祥的故事”“孔繁森的故

事”……這些全心全意為人民的感人事跡時時地打動著學生心靈，無不讓學生留下感激的淚水。

三、巧設導語，開端有情

每一節課的教學關鍵是起始課，開始若是講得不好，學生自然就不會往下聽了，使有限的教學時間白白浪費，學生無所收獲。所以，我們一定要帶著濃厚的情感去設計起始課的教學，要起到開門紅的作用。比如，我在執教《請讓我來幫助你》一課時，就用播放歌曲引起學生的注意，學生很快就進入學習的情境中，后面的學習效果也非常好。我們可以采取很多鮮活的教學手段來設置導語教學，比如，游戲、故事、競賽活動等都能激發學生的學習熱情。學生有了開始的學習熱情，后面的學習環境和氣氛就會發生了較大的變化，他們就會積極地參與到教學中來，課堂教學效率也就會迅速提高上來。

總之，在思想品德教學中，我們作為教師要深入研究和探討，研究我們的教學對象——學生，更要研究新課標，還要研究新教材、新教法，真正地研究出新的套路，更好地激發學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生在情感中努力學習。

參考文獻：

張偉東.微探情感教學法初中思想品德教學中的運用[J].新課程學習：中，2012（11）.