淺談初中化學推斷題的解題技巧

馮凱斌

摘 要：培養學生科學的化學學習方法，養成良好的學習習慣，不僅可以為他們今后學習化學打下良好、堅實的基礎，同時也可以為他們學習其他學科知識提供借鑒。培養學生科學的化學學習方法要抓好推斷題，它是初中化學常見題型之一，也是相對來說難度較大、綜合性較強的一類題型。因此，掌握一些解題技巧，對學生來說是非常必要的。根據多年的教學實踐，總結歸納了一些基本技巧，期望和大家共享。

關鍵詞：找“題眼”；提煉信息；相遇組合

一、熟讀題目，找到“題眼”，提煉信息，順逆推斷

遇到推斷題，首先要熟讀題目，理清題意，找到推斷題的“題眼”，即題的“突破口”，然后采用適當的方法進行推理。推斷題的“題眼”往往是一些“特殊的顏色”“特殊沉淀”“特殊的反應關系”等。例如：已知A是常見的金屬，B是紫紅色固體單質，C是紅色固體氧化物，D是黑色固體氧化物，E/F各是一種化合物。ACDEF中均含同種金屬元素。

1.據圖推斷

根據題干可以獲得有用信息，B是紫紅色固體單質，可知B是銅。A是常見的金屬，且與硫酸銅溶液反應生成銅，燃燒生成黑色固體，可推知是鐵。D是黑色固體氧化物，初中階段接觸到的黑色固體主要有生鐵、木炭、二氧化錳、氧化銅、四氧化三鐵，且它是A燃燒生成的，可以確定它是四氧化三鐵。C是紅色固體氧化物，初中階段常見的紅色固體有銅、三氧化二鐵，且被一氧化碳還原，應該是氧化鐵。這道題的“題眼”是紫紅色固體B，根據顏色確定出B。C是紅色固體氧化物，再根據反應關系確定其他物質就順理成章了。

2.現有三瓶失去標簽的無色溶液，鹽酸、氯化鈉和澄清石灰水。已知指示劑加入中性溶液中不變色。

（1）往三種無色溶液中加入某種指示劑即可區別它們，該指示劑可選用

（2）裝澄清石灰水的試劑瓶內壁常出現白膜，白膜的主要成分的化學式

（3）上述溶液中，屬于鹽溶液的是 。

解析：（1）紫色石蕊在酸堿鹽中可顯示不同的顏色，取樣品，滴入紫色石蕊顯紅色的是鹽酸，顯紫色的是氯化鈉溶液，顯藍色的是澄清石灰水。（2）氫氧化鈣與二氧化碳反應會生成白色的碳酸鈣沉淀，所以，裝澄清石灰水的試劑瓶口常出現白膜，白膜的主要成分的化學式是CaCO3。（3）氯化鈉是由金屬離子和酸根離子組成的化合物，所以，氯化鈉溶液屬于鹽溶液。

二、相遇組合，對比推斷

采用類似數學中的“相遇方法”，用圖中列出的各物質的反應次數，然后對號入座，推出各物質。

下列各組溶液，不用其他試劑無法鑒別的是（ ）

A.H2SO4 NaCl Na2CO3 CaCl2

B.HCl NaOH CuSO4 MgSO4

C.Na2CO3 K2SO4 BaCl2 HCl

D.NaNO3 HCL CaCL2 KOH

解析：碳酸鈉能夠與硫酸反應產生二氧化碳氣體，與氯化鈣反應產生產生碳酸鈣沉淀，因此四種物質兩兩混合，既能夠產生沉淀又能夠產生氣體的是碳酸鈉，能夠與碳酸鈉反應產生氣體的是硫酸，與碳酸鈉反應產生沉淀的是氯化鈣，剩下的是氯化鈉，故A可以鑒別。根據物質的顏色，首先鑒別出硫酸銅，然后將硫酸銅與其他三種物質混合，能夠產生藍色沉淀的是氫氧化鈉，然后將氫氧化鈉與剩下的兩種溶液混合，能產生白色沉淀的是硫酸鎂，無明顯現象的是鹽酸，故B可以鑒別。氯化鋇與硫酸鉀、碳酸鈉反應均能產生白色沉淀，故能與兩種物質產生沉淀的物質是氯化鋇，不與氯化鋇反應的物質是鹽酸，向其他兩種物質中滴加鹽酸，有氣體生成的為碳酸鈉，無現象的為硫酸鉀，故C可以鑒別。四種物質兩兩混合均沒有明顯現象，因此D不能鑒別。答案是D。

三、提出假設，討論推斷

在所給條件基礎上分析題目，提出假設進行反復驗證，逐步縮小范圍，排除不合題意的結論。

例如：某含一種或幾種物質的水溶液中，可能含有以下幾種離子：Na+、CL-、Ca2+、Ba2+、SO42-、CO32-，現取兩份100克溶液進行如下實驗：（1）第一份加AgNO3溶液有沉淀產生。（2）第二份加足量Ba（NO3）2溶液，有白色沉淀產生，再加入過量的稀硝酸沉淀部分溶解。根據上述實驗，以下推測正確的是（ ）

A.一定存在CL- B.一定存在CO32-，可能存在Ba2+

C.一定存在Na+ D一定存在SO42-，可能存在Ca2+

解析：（1）加入AgNO3溶液有沉淀產生，說明溶液中可能存在CL-、SO42-、CO32-（2）加足量Ba（NO3）2溶液，有白色沉淀產生，再加入過量的稀硝酸沉淀部分溶解，說明一定有SO42-、CO32-，Ba2+與SO42-不共存，Ca2+與CO32不共存，所以沒有Ba2+和Ca2+，又根據電荷守恒，溶液中一定有陽離子，因此一定有Na+，綜合上述可知溶液中一定有Na+、SO42-、CO32-，可能有CL-，一定沒有Ba2+和Ca2+。

總之，推斷題綜合性強，要求學生知識量大，分析、推理、邏輯思維能力要強。在認真審題基礎上，學生要采用適當的技巧進行解答。因此，在教學中，老師要強化訓練解題技巧。

參考文獻：

趙經啟，李俊杰.初中化學推斷專題突破策略[J].教育實踐與研究，2015（5）.