全面培養中職學生的綜合職業能力

文/劉 濤

全面培養中職學生的綜合職業能力

文/劉 濤

隨著社會經濟發展和科學技術進步，我們看到職業學校學生自身發展的訴求，現代企業對職校畢業生綜合職業能力的要求，職業學校持續發展的選擇，要求高技能人才具備較強的綜合職業能力。

綜合職業能力由三大部分組成，即專業能力、方法能力和社會能力。專業能力一般是指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。方法能力又包含了獨立思考能力、分析判斷與決策能力、獲取與利用信息的能力、學習掌握新技術的能力、革新創造能力和獨立制定計劃的能力等方面。社會能力則包含了組織協調能力、交往合作能力、適應轉換能力、批評與自我批評能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。因此加強對學生綜合職業能力的培養，是職業院校的必然選擇，更是培養高技能人才的一個挑戰。

一、培養和提高學生的職業綜合能力的意義

對學生而言，將有助于提高職業院校畢業生的綜合素質及能力，有利于學生學會生存與發展，增強學生的就業競爭力，提高學生適應崗位及職業變化的能力，提升學生的創業能力。對企業和社會而言，將提供更多優質的資源和高素質的勞動者，促進社會經濟的可持續協調發展。對教師而言，通過參加理論學習與研究以及專家引領，可以起到更新教育理念，轉變教學觀念，提升教學科研意識及科研水平，深化課堂教學改革的目的，可以進一步促進職業學校“雙師型”專業教師隊伍建設，打造一支“雙師型”、“研究型”的教師隊伍。

二、加強教學管理與改革，進一步推進課程改革，全面培養學生的職業能力

以學校的課程為主線，以培養學生的綜合職業能力為目標，我校實施校內學習、工學結合、頂崗實習等多形式的課程組織方式，實行以項目教學、理論實踐一體化、模擬教學等行動導向的教學方法，通過深化校企合作模式，拓展培養學生綜合職業能力的途徑，提高培養學生綜合職業能力的成效。

培養學生的綜合職業能力既是中等職業學校培養目標的核心，也是學校工作的主要任務。因此，必須全員參與，全方位實施。實施中要重視培養和造就具有高素質的“雙師型”教師隊伍，通過理論學習培訓、專家引領、校本教研，更新知識結構，轉變觀念，培養創新精神，增強實踐能力；同時，讓教師積極參加社會實踐和生產一線崗位鍛煉，使之成為教學生產服務結合、理論實踐一體的雙師型教師，以此促進學生綜合職業能力的形成。

三、因材施教，幫助學生做好職業規劃

從職校學生的心理、知識、能力等存在的客觀實際出發，摒棄精英教育的觀念，腳踏實地地幫助學生做好職業生涯規劃，引導學生對自己未來從事的職業進行正確定位，及早樹立正確的職業目標和理想。很多學生在入學后，缺乏目標，對自己的未來發展缺乏科學的規劃，這往往成為他們而對就業壓力時感到手足無措的一個重要原因。因此，讓中職生在校期間理智清醒地認識自己，了解自己所學的專業，結合自身的興趣愛好，把握未來，進而選擇學業，以實現學生的人格高尚、行為規范、技能過硬、知識全面、特長突出、終生發展，為將來的求職就業做好準備。

職業生涯認知和規劃，建立良好的人際關系，提高交際溝通能力，適應職業學校的生活節奏。以學習為主，確定自己的學習目標和要求，在學好專業基礎知識的前提下，積極參加校園文化活動和社會實踐活動，培養和鍛煉自己的領導組織能力、團隊協作精神。考取與職業目標相關的職業資格證書或通過相應的職業技能鑒定，為參加最后一年的頂崗實習打下堅實的基礎。掌握現代職業者所應具備的最基本技能。根據自己的職業發展目標確定自己的努力方向，制定自己的職業發展規劃和各個階段的目標，并及時根據情況對自己制定的職業生涯目標進行相應的修正或調整。

四、職業能力的培養更要注重創新能力的培養

職業教育要深化教學改革，跟上經濟的發展，無論文化課、專業理論，還是實習操作課，無不蘊含著創新教育的契機。課堂教學中要注重激發學生的創新意識，有意識地精心設計出一些能激發學生創造思維的練習，引導他們在不自覺中培養自己的創造性思維能力。在教學過程中要把加強學生創造性思維意識的培養放在首位，提倡獨立思考，探索新知識，學會利用發散思維去發明創造，學會利用抽象思維捕捉創意，拓展思考的自由度，擺脫思維定勢，倡導逆向思維，讓學生通過這種教學，體會探索新知識的過程。職業教育要改變教學方法，培養創新能力，進行啟發式教學，強調教師與學生的雙向交流，推行問題討論式教學。在教學過程中，要注意因材施教，加強對學生的個別指導，推行教學上的個性化教育模式。

創新教育首先根據學生實際情況，編寫具有本校鮮明特色的創業教育讀本，《職業生涯規劃與自我管理》、《就業指導與創業教育》，貼近學生實際，學生很容易接受；其次，要開設各類培養學生創業意識的活動課程，如邀請學校友好企業的知名人士為學生做創業知識講座，引導學生在畢業生中開展優秀創業者的訪談活動等；再次，要做好校園創業文化氛圍的宣傳，如在班級環境、校園環境方面，不同程度地體現創業教育的主旨和目的，營造濃厚的創業教育的校園文化。校園內營造濃郁的創業教育氛圍，強化了學生的創業意識、增強了學生的創業激情。

總之，在職業學校的教育中，學生的綜合職業能力的培養并非一朝一夕能夠完成的，也不是一個教師、一所學校能夠完成的，需要全社會的合力。政府要為職業教育提供廣闊的空間，企業要切實為職業教育提供對口實習的崗位，要堅定信心全面培養學生的綜合職業能力，才能培養出與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全而發展，具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神高技能人才。學生為之努力學習，教師為之努力工作，院校為之努力奮斗，相信一定會實現這一宏偉目標。

（作者單位：河北省人社廳教研室）