高校輔導員培訓探討

文/彭伊凡

高校輔導員培訓探討

文/彭伊凡

開展輔導員培訓工作，是全面提升輔導員職業素養和職業能力、進一步加強輔導員職業道德建設的重要手段。本文就高校輔導員培訓問題進行了論述。

高校；輔導員；培訓；對策

培訓簡單來說就是學習，是指參與者通過接受一定的知識和技能的教育獲得基本的知識和技能的過程，送個過程是參與者獲得相關的正確思維認知和職業認知的過程。從這點看來，高校輔導員培訓是指高校輔導員通過參加一定的系統的知識和技能的學習活動，從而掌握相應的職業知識和職業技能的過程。

一、構建高校輔導員培訓體系的作用

輔導員培訓有利于幫助輔導員構建個人的職業規劃，最終實現輔導員的職業化、專業化和專家化。輔導員的工作性質比較穩定，希望在學校中有晉升和發展的機會，這就需要不斷學習。

輔導員同時作為學校的管理干部，擔負了成長成才的責任，“要給學生一杯水，自己必須要有一桶水”，因此培訓對他們能力提升更為重要。通過培訓可以使他們視野更加開闊、知識面得到增長、管理和服務水平得到提升。當前，高校輔導員面對的學生數量較大，工作難度較大，事務性工作重復，這容易使輔導員產生浮躁情緒，不利于輔導員隊伍的穩定。通過對輔導員培訓，可以讓他們更清楚的認知自我，并且發現和了解自己的職業興趣和職業專長，從而形成自己長期的職業規劃和開發計劃。從這個角度來看，培訓本身就是一種重要的激勵方式。

二、當前高校輔導員專業化培訓存在的問題

1.培訓制度不完善

由于我國高校輔導員專業化、職業化發展定位較晚，高校對輔導員隊伍的專業化培訓制度建設不甚完善。由于對高校輔導員專業化培訓的重視程度不夠，高校已有的輔導員培訓缺乏必要的時間、經費保障機制，培訓制度難以具體落實。另外，當前的高校輔導員培訓制度缺乏相應的培訓考核評價機制和監督反饋機制，輔導員培訓往往重參與而輕考評，導致高校輔導員參加培訓的參與率降低，同時影響了培訓的質量與效果。高校輔導員專業化培訓體系的建設亟待培訓制度的進一步完善，以確保高校輔導員培訓工作取得實效。

2.培訓內容過于簡單化

輔導員工作涉及大學生思想政治教育、學生事務管理、職業指導和心理健康教育，具有綜合性強、知識面廣等特性，需要高校輔導員掌握教育學、管理學、心理學、社會學等多學科的知識和方法。而當下的高校輔導員培訓主要是崗前培訓、短期集中的專題培訓，內容集中于輔導員的崗位職責、發展途徑、工作案例等，缺乏完整性、系統性課程培訓和實用性強的工作技能培訓。同時，當前的高校輔導員培訓還缺乏對的價值認同和專業化發展。輔導員個人品質、價值觀、工作動機及輔導員的科研能力的培訓，從而阻礙了高校輔導員。

三、改進高校輔導員培訓工作的對策

1.完善輔導員培訓的管理制度

一是對于輔導員的培訓，學校領導應當給予高度的重視和支持，必須深刻認識到窩兙校輔導員是高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，是大學生實現教育的基本保障。把輔導員培訓規劃納入到整個教師培訓的計劃之中，督促學校各相關部門建立起包括資金管理、場地設備使用等方面的保障制度，為開展輔導員培訓創造有利的條件營造積極的氛圍，促使培訓工作規范化、常規化。其次，設置專門的培訓管理人員崗位，樹立服務意識，認真貫徹培訓工作的要求和理念，做好培訓規劃、網絡維護、師資管理和相關日常管理工作。做好每次培訓的策劃，讓輔導員熟悉培訓的內容、目標，從而提高培訓的實效性。最后，輔導員自身應意識到培訓的重要性。要把輔導員培訓作為自己職業提升、技能培養、專業訓練的重要機會。積極參與參加各種培訓，在學習和培訓中獲得知識、得到鍛煉，促進成長，將自己培養成專業化實、知識淵博的專家型、學者型高校輔導員。

2.科學設計不同層次、不同類別的培訓內容

高校輔導員培訓課程內容的層次和類別對培訓的效果有直接的影響。科學設計不同層次和類別的輔導員培訓內容，才能根據輔導員實際的需求，使培訓的開展更具科學性、實效性，以達到預期的良好效果。針對新入職高校輔導員的崗前培訓，重點內容是入門教育，其目的是幫助其盡快完成輔導員的工作角色轉變，掌握作為一名高校輔導員應具備的基本專業知識和基本工作技能和工作方法。同時可適當安排一段時間的崗位實習，以老帶新，面對面的傳授一些工作經驗和技巧。針對高校輔導員職業能力和專項技能的培訓，應建立設計個性化的培訓內容，可以采用專題講座、專題研討會、專題報告會、專題工作交流會、社會實踐、社會考察講座、短期集中培訓等靈活多樣的方式開展黨建工作、心理健康教育、網絡輿情管理、就業創業指導等方面的培訓，向輔導員傳遞該領域最新的發展狀態和研究動態，拓展高校輔導員的工作思路，提升他們解決實際問題的能力。

3.采用靈活多樣的培訓方式方法

目前大部分高校對于輔導員培訓的重視程度不夠，不少輔導員培訓工作都是完成任務式的例行公事，走過場，基本都采用課堂講授的方式，或是簡單座談會，極大的影響輔導員培訓開展的成效。高校應積極借鑒優秀企業培訓方式，增強培訓的趣味性、靈活性，寓教于樂，結合輔導員培訓的實際，采用靈活多樣的培訓方式方法，如案例教學、情景模擬、活動觀摩、拓展訓練等，讓輔導員在親自參與和親身體驗中完成專業知識的累計和工作技能的養成。同時充分利用網絡的平臺，打破時間上和空間上的限制，大力開展網絡培訓，充分學習輔導員網絡培訓精品課程，以滿足不同類別輔導員學習需求，建設更加便捷靈活和個性化的學習培訓方式。

4.開展全面有效的培訓評估

為保證全面衡量和評價培訓效果，應開展針對輔導員、培訓老師和組織者三方的評估。

其中，對輔導員培訓后的評估可采用柯克帕里克的四層次評估模型，分別從反應層、學習層、行為層和效果層來進行；對培訓老師的評估，則可以在每個培訓階段結束后由相關部門組織對培訓老師的授課準備情況、專業知識掌握程度、組織教學技巧、課程形式等方面進行測評，一般可采取問卷調查法讓輔導員和培訓組織者分別評分，并根據授課老師的總評分結果給與相應的報酬；而對培訓組織者的評估則主要包括培訓內容與目標的一致性、培訓課程的總體評價、培訓時間安排的合理性、現場管理服務情況、培訓設施的準備與應用情況等。通過實施對輔導員培訓工作的全面評估，推動輔導員培訓工作的進一步優化與良性循環。

［1］魏新強.高校輔導員培訓工作存在的問題及其對策［J］.天中學刊，2011.

［2］崔銘，孫玉.高校輔導員培訓：現狀、困境及推進模式研究［J］.保定學院學報，2015.

（作者單位：湖南涉外經濟學院）