三亞學院體育弱勢學生的保健課教學現狀調查研究

石 燕

（三亞學院體育學院，海南 三亞 572022）

三亞學院體育弱勢學生的保健課教學現狀調查研究

石 燕

（三亞學院體育學院，海南 三亞 572022）

本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，對三亞學院體育弱勢學生的保健課教學現狀進行調查分析，找出現行保健課教學的不足，并提出相關建議，以期為保健課程改革提供實踐依據。關鍵詞：三亞學院；體育弱勢學生；保健課

隨著教育的不斷公平化，高校學生中病殘學生的比例越來越大，而針對這部分學生所開設的保健課程也顯得越來越重要，但是目前針對這部分學生所開設的保健課程在內容形式和考核標準上都沒有一個統一的定論。本研究以三亞學院大學體育俱樂部教學改革為契機，對學校體育弱勢學生的保健課程進行研究，找出現行體育保健課教學的不足，以期為體育保健課程改革提供理論依據。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

三亞學院體育弱勢學生的保健課教學現狀。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法 通過中國知網等查閱相關文獻資料，為本研究提供理論依據。

1.2.2問卷調查法 對三亞學院體育保健班學生發放問卷調查關于其身體情況、體育態度、教學反饋、建議等項目進行調查。

1.2.3數據統計法 對統計結果用SPSS17.0軟件進行分析。

1.2.4邏輯分析法 通過對調查結果以及結合相關資料，分析目前三亞學院體育弱勢學生的保健課程存在的問題，并提出解決方案。

2　結果與分析

2.1關于三亞學院體育弱勢學生的相關分析

據統計，三亞學院大一、大二學生的總人數為9 800人左右，保健班人數為95人，占到總人數的0.9%。由圖1可知，術后康復的學生占到了總人數的20%，下肢關節韌帶慢性損傷的學生占到總人數的24%，這2部分學生在經過短時間康復后，大部分是可以回到正常的體育班級的，因此保健課的主要目的是促進康復，同時應注意受傷部位的保護。運動項目選取時，要選取一些運動幅度不能太大的項目。殘疾學生占到總人數的4%，這部分學生是不可能回到正常的體育班級的，因此保健課的主要目的是避免殘肢的運動，但同時可以鍛煉身體的其他部位，運動量和運動幅度不適宜過大。心臟病、脊柱損傷等疾病的學生占到總人數的52%，這部分學生的保健課是在醫學治療的同時進行，需經過較長時間的康復，因此保健課的運動強度不能太大。

2.2關于三亞學院體育弱勢學生的保健課教學現狀分析

2.2.1課程目標 《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出，大學體育教學目標的首要任務是增強體質、增進健康、全面提高體能、提高對環境的適應能力、促進身心的全面發展。體育弱勢群體作為大學生的一份子，由于其特殊性，針對他們的保健課程目標應與正常的大學體育課程保持一致。另外，由于他們在體育上處于弱勢，內心多少會對體育產生一些抵觸、認識不到位或自卑的心理。因此，在課程目標設置上還應把鼓勵學生對體育的熱愛、培養學生正確的體育觀、培養學生健康的生活方式和提高學生的社會適應能力作為一項重要的指標。

圖1　三亞學院體育保健班學生身體情況分布圖

2.2.2授課地點和授課時間 體育弱勢學生由于其特殊性，在體育運動時不能像正常的學生一樣使用常規的場地和器材，而這部分學生所占的比例較小，因此授課地點選擇在室內，授課時間選擇在周末或周內的晚上。

2.2.3課程內容 據調查，專門針對體育弱勢群體的體育健康教材是沒有的，因此開設體育保健課程的學校基本上以自編教材或講義為主，內容上多以傳統的保健醫療內容為主。由于體育弱勢學生自身的身體狀況正常學生較弱，因此在保健課程的內容上應增加體育理論部分的學習，如運動處方、運動營養、簡單的推拿按摩手法等；又由于其運動水平層次不齊和損傷的部位各不相同，以及授課地點的限制，在運動實踐方面應選擇一些運動量和運動幅度較小的運動或者專門針對上肢或者下肢的運動，如傳統的體育項目（太極拳、氣功）、徒手保健操、室內操等。

目前，三亞學院針對體育弱勢群體的保健課分為4個學期講授：第1學期講授為放松類的推拿按摩手法和8式太極拳；第2學期講授內容為人體常用的保健穴位和八段錦；第3學期講授內容為運動營養、運動處方、運動急救等相關知識；第4學期為24式太極拳。

2.2.4課程評價 課程評價是檢驗教學是否完成教學目標規定內容要求的一種手段，也是反映教學效果的重要依據。由于體育弱勢學生的特殊性，其考核內容也應充分考慮學生的個人特點和健康狀況。由于目前關于體育弱勢學生的體育課程考核標準沒有統一要求，因此其考核評價的隨意性較大。三亞學院關于體育弱勢學生的保健課程評價分為3個部分：其一為學習態度，其二為保健知識，其三為運動技能，這3個部分所占的比例根據學生身體健康的不同水平其評價標準有所區別，如針對下肢殘疾和不能自主行走的學生考核比例為第1部分占30%、第2部分占70%，針對其他學生考核比例為第1部分占30%、第2部分和第3部分各占35%。在考核形式上，理論考核在第1學期和第2學期為現場抽題敘述和操作，在第3學期和第4學期要針對自身和他人的情況制訂運動營養配餐和運動處方并有一定的反饋；實踐考核主要為技能考核，其標準根據其受傷部位的不同，要低于正常體育課的標準。

圖2　學生滿意度調查

2.3關于三亞學院體育弱勢學生的保健課教學反饋分析

學生是教學的主體，教與學是一個密不可分的過程，學生對教學各環節的反饋在一定程度上可以促進教學的進行并提高教師教學的效率。從圖2得知，學生滿意度最低的學期是第3學期，通過反饋得知學生主要不滿意的項目是在授課內容方面缺少運動實踐部分，單純理論講解太枯燥；而選擇無所謂態度的同學4個學期都差不多，原因可能是缺少一些鼓勵學生學習體育的內容，因此在每學期特別是第1學期應增加一些如體育的作用和生命教育等相關知識的講授。

3　結論與建議

在課程目標的設置上，應增加鼓勵學生對體育的熱愛、培養學生正確的體育觀、培養學生健康的生活方式以及提高學生的社會適應能力這幾方面的相關內容。在課程內容方面，理論部分應增加生命教育方面的內容，在第3學期應加入一些運動實踐內容，如徒手操或室內操。在課程評價方面還應進一步細化，使其更具有針對性。

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G807.4

A

1674-151X（2016）06-044-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.024

投稿日期：2016-05-04

三亞學院教學改革與研究項目資助（項目編號：syxyjy150304）。

石燕（1986—），講師，碩士。研究方向：運動人體科學。