大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學探索

肖 玲

（云南省曲靖市第一中學，云南 曲靖 655000）

大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學探索

肖 玲

（云南省曲靖市第一中學，云南 曲靖 655000）

近年來，我國人民的文化水平和審美能力有了顯著的提升，同時也就伴隨著對音樂欣賞能力的提高。音樂從古至今都是在日常生活中幫助人們表達感情、舒緩身心的重要方式，在當今大眾音樂文化的背景下，音樂傳播媒介和社會音樂活動等都有了突飛猛進的發展，音樂從生活中走進課堂也受到了大眾的支持。我國目前在各個教學階段均有開設音樂課程，尤其是在初中階段，音樂的教育是對學生進行基礎教育的重要內容之一，但從目前初中音樂教育教學的情況來看，還有許多需要加強的地方，包括實踐課程的訓練、教學內容的安排等等。在本次討論中，首先對大眾音樂文化的基本特點與發展狀況，然后結合我國初中階段的音樂教學情況，分析在初中音樂教育教學中存在的問題，立足當下的音樂特點，探索解決的措施。

大眾音樂文化；初中音樂；教育教學

在初中的教學中，音樂作為藝術類學科，不僅能夠幫助學生陶冶情操，更是培養學生審美能力、個人品味的重要課程。初中階段是每個學生成長的重要時期，大多數學生剛剛進入青春期，需要有良好的素質教育和藝術感染，讓每個學生能夠有良好的心理素質，從而在別的學科中也能夠學得更好，身心健康發展。從當前社會的音樂環境來看，大眾化的音樂文化背景下，具有許多典型的特征，都可以在對初中學生的音樂教學中加以參考，培養起學生對音樂的興趣，學生掌握更多的音樂技能，激發學生的創造力，提升學生的審美能力。

一、大眾音樂文化的特點和發展狀況

（一）大眾音樂文化的特點

1.大眾化

大眾音樂文化特點中，第一點就是其大眾化，正是因為這種音樂起源于大眾環境，所表達的感情和精神文化，也是從大眾的角度出發，歌曲的內容和表達形式也不拘泥于傳統，而是更加大眾、自由，是人人都可以參與的。正是因為這種大眾化的特點，才能夠在社會中得到廣泛的認可和推崇，音樂來源與大眾，也通過大眾來傳播，再由來欣賞。

2.自由化

自由化的音樂特點使得大眾音樂文化更加受到歡迎，大眾音樂文化不會對創作者、創作內容等有任何的限制，并且最終的傳播效果和產生的影響，都是非常自由的。并且，每個人都有欣賞音樂的權利，不會因為身份地位、工作、環境、時間等的限制而沒有追求音樂的自由。即使不同的人對于音樂的風格偏好有所不同，但自由化的大眾音樂文化，讓每個人都有選擇自由的權力，去欣賞喜歡的音樂。

3.多元化

大眾音樂文化的多元化可以從三個方面來說，一是音樂的形式多元化；二是音樂表達的多元化；三是音樂傳播媒介多元化。在信息技術發達的現代，要產生音樂，不再是只有使用樂器才能夠實現的，許多日常的工具也能夠帶來音樂。比如有使用玻璃杯來演奏音樂的，還有人有技巧的結合了敲門聲、水沸聲、上樓聲、風鈴聲等，制作成優美的曲子，這樣的音樂更加受到歡迎。此外，人們當下所處的時代正是一個多元化的時代，不僅僅是在音樂中有著多元化發展的趨勢，在其他行業中，也是有多元化的特點，不斷被發掘和應用。

（二）大眾音樂文化的發展狀況

大眾音樂文化的發展經歷了漫長了演變過程，從最初的口耳相傳到現在的網絡共享，大眾音樂文化呈現出越來越大眾化的特點。同時，大眾音樂的內容、創作方式、表達思想等等，也大多是受到不同時期的社會現狀所影響的，從盛唐時的樂舞，到宋元時期的雜劇、說唱，再到明清的小曲，還有近現代的通俗音樂，都是跟隨社會的演變而變化的。總的來說，大眾音樂文化的發展與社會的發展有著非常緊密的聯系，現代的音樂更加自由化的同時，也出現了一些需要教育工作者重點關注的問題，當前社會中不乏有許多低速歌曲、粗口歌曲等，歌曲的內容和傳播的思想，對于剛剛進入青春期的少年來說是非常不健康的。甚至有的是以音樂的方式來表達不滿、宣泄自我，歌詞中也不乏淫穢下流的詞匯，懵懂的學生在感到新奇的同時，也會不自覺的去模仿，給初中音樂的教學帶來較大的困難，需要對學生進行指導。

二、大眾音樂文化背景下初中音樂教育教學存在的問題

（一）缺乏實踐

從課時安排上來說，音樂作為一門藝術類學科，大多數學校安排的音樂課程為一周一節，某些學習藝體類的學生，一周學習音樂的課時會多一些。但針對大部分的學生而言，音樂課是非常少的，而在有限的音樂課程中，要對學生進行全面的音樂教學是很難實現的。許多學生本身的音樂基礎就比較薄弱，再加上沒有充足的課時來接受系統化的教育，音樂課在許多初級中學中形同虛設，甚至在學生進入畢業班級后，課表上的音樂課、美術課等自動調換成其他主學科。這也就導致許多初中學生對于音樂的實踐非常非常少，并且大多數教師的教學重心也并不準確，在音樂課中，往往是由教師來教學生唱會一首新歌曲，一節課就結束了，基本上沒有對音樂表達技巧、樂感培養等的關注，教師的對于音樂課的敷衍和學生的不重視，都影響了音樂課程的開展，音樂課變成了單一化的“教唱歌曲”課，實踐的教學嚴重匱乏。

（二）學生的認知不準確

音樂在初中的課程安排中，是一門“副科”，不會進行考試也不需要完成作業，與其他需要進行中考的學科相比，音樂的重量基本被學生忽略了。再加上學校也是以“應試教育”的方式為主，重點關注學生的學科成績，對于副科的關注少之又少，基本上沒有學校會強調對學生的音樂教育，學校中的音樂師資力量也不充足，往往是一名音樂教師同時擔任好幾個班級的音樂課。在這些因素的影響下，學生對于音樂課程的認知也大多是“可有可無”的。從表面上的情況來看，許多學生在音樂課中表現出活躍的學習氛圍，也積極參與到與老師的互動中去，但不難發現，大多數學生只是將音樂課變成可以休息、玩鬧的課程，而沒有真正去學習音樂課程中關于音樂技巧、音樂內涵的知識，缺乏對音樂課的正確認知，要學好音樂也是較為困難的。

（三）教學內容有待改進

雖然我國目前各個學科的教學內容都在不斷改進中，但音樂課程來說，教材較為老舊，其中的許多歌曲，許多學生基本上沒有機會接觸到，難以引起學生的共鳴。甚至有學生覺得一些歌曲早已落時，不愿意去學習，心理上也對音樂課產生一定的排斥感，在學習的過程中表現得興趣缺乏。再詳細到教學內容中去看，編制的音樂教材大多也是以歌曲教唱為重點，沒有涉及到音樂知識，相關的理論分析、音樂技巧等等，基本上也不會有涉獵。教學的內容不能跟上時代，并且沒有實質性的音樂培養內容，完善音樂課程的實現還任重而道遠。

三、大眾音樂文化背景下構建初中音樂教學課堂的方法

（一）重視理論與實踐相結合

理論知識能夠讓學生對于音樂有更加系統化的認知，并且在了解了更多關于音樂的理論知識后，學生能夠更加重視對音樂的學習，將音樂變成一門需要思考和記憶的學科。同時，還要結合相關的實踐練習。由于初中階段音樂課程安排的時間較少，因此，在進行音樂的教學的過程中，可以盡量結合理論和實踐。在對學生進行了基本的理論知識教學后，還需要了解學生的音樂水平，然后結合班級中學生的應約水平來進行教學。針對性的教學能夠讓學生在音樂課中不再三心二意，而是帶著探索的心理來了解音樂、學習音樂、練習音樂。在這個過程中，還能夠有效的激發學生對音樂的學習興趣，萌發更多想要了解音樂的想法和欲望，主動投入到音樂的世界中，教師的教學也能夠有事半功倍的效果。

（二）提升教師的專業素質

教師的專業素質直接關系到學生的學習效果，擁有優質教學素質的教師，往往能夠讓學生愛上一個學科并積極去學好。因此，在音樂的教學中，對于教師素質的培養非常重要。在這一方面，第一點就是要豐富學校的師資力量，招聘更多擁有專業技能的教師來校，然后對教師進行嚴格的崗前培訓，力求每名老師都能夠了解音樂教學的重心和技巧。同時，在教學開始后，還需要學校的重視來提升教師和學生對音樂的重視。學校可以對音樂也進行定期的考察、評比等，把音樂變成一門需要考試的學科，教師的重視度和學生的積極性也能夠得到提升。

（三）聯系學生的實際水平來進行教學

學生的實際水平直接關系到后期教學的效果，如果學生本身的水平不夠，而教師的教學內容太過專業化，很容易導致學生在學習中跟不上進度，并逐漸喪失對音樂的興趣，不愿意去學習音樂，反而影響了教學的效果。對此，可以在每學期開學之初，對學生的基本音樂水平進行了解，比如簡單、適當的筆試、口試等等，教師根據學生的具體情況來評分，然后綜合整個班級的情況，在進行備課的過程中，將其作為備課的參考之一，并且也多多了解學生在日常中比較喜歡的音樂和接觸較多的音樂風格、音樂類型，緊跟學生的步伐來進行教學，激發起學生更多想要學習的欲望。

四、結語

大眾音樂文化已經成為了當代音樂的主流文化之一，音樂從大眾中出發，再回到大眾中，是一種充滿大眾氣息的音樂文化，它的自由、多元，也受到了越來越多人的歡迎。在這樣的音樂環境下，初中音樂的教學也面臨著一些問題，包括有音樂課程中缺乏實踐、學生對音樂課的認知不準確、教學內容有待改進等。我國的音樂教學還不夠系統化，重視度也不夠，但重視對學生音樂的培養，是實現德智體美勞全面發展的重要環節之一。針對上述的問題，本文總結了可以從重視理論與實踐相結合、提升教師的專業素質、聯系學生的實際水平來進行教學等方面來加以改進，實現對初中階段學生音樂的培養。

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