淺談達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教學(xué)法

程林婧雅

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631）

淺談達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教學(xué)法

程林婧雅

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631）

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法又稱(chēng)“體態(tài)律動(dòng)學(xué)教學(xué)法”，是當(dāng)今世界上比較完善的音樂(lè)教育體系。本文簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的形成以及講解了該教學(xué)法的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上，還通過(guò)自己親身體驗(yàn)該教學(xué)法將一些課上過(guò)程以及課后想法都記錄在了本文之中。

達(dá)爾克羅茲；音樂(lè)教學(xué)法；特點(diǎn)

一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的形成

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系，又稱(chēng)“體態(tài)律動(dòng)學(xué)教學(xué)法”是瑞士音樂(lè)家、教育家愛(ài)彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲在1892年，他擔(dān)任日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)理論教授的時(shí)候提出的，他認(rèn)為：以往的音樂(lè)教育是非常音樂(lè)性的，也就是不符合音樂(lè)的本性的。音樂(lè)本身離不開(kāi)律動(dòng)，而律動(dòng)和人體本身的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，至少是孤立的，不全面的。針對(duì)這一點(diǎn)，達(dá)爾克羅茲提出了“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”的教學(xué)法。他大致花了約幾十年的時(shí)間從事有關(guān)理論與實(shí)踐的探討，第一次世界大戰(zhàn)前，達(dá)爾克羅茲還到歐洲各國(guó)旅行示范教學(xué)，使他的這套體系更為廣泛流傳，終于，在他的艱苦努力和有關(guān)人士的大力支持下取得了成功。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的特點(diǎn)

1.教學(xué)群體不限。不論音樂(lè)基礎(chǔ)高低、年齡大小，小之三歲兒童，大之音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生及專(zhuān)業(yè)演員，舞蹈家，都適合上達(dá)爾克羅茲的教學(xué)課，因?yàn)檫@種教學(xué)法的所有內(nèi)容都不是統(tǒng)一，而是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行不斷的變化。

2.在游戲中進(jìn)行律動(dòng)與編創(chuàng)是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的主要教學(xué)方式。根據(jù)下圖的學(xué)習(xí)金字塔可以清楚的看到做中學(xué)，也就是在音樂(lè)中體驗(yàn)律動(dòng)的學(xué)習(xí)效率是很高的；而最高效率的教別人，在達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中也有體現(xiàn)：當(dāng)老師給出一個(gè)有關(guān)律動(dòng)的命題讓學(xué)生去完成時(shí)，雖然在過(guò)程中是不允許用言語(yǔ)交流，但理解能力較好的學(xué)生可以通過(guò)肢體語(yǔ)言去展示給還不知道應(yīng)該怎樣做的學(xué)生去模仿，這也是一種無(wú)形中讓學(xué)生也在教其他人的學(xué)習(xí)方法。

3.以聽(tīng)為主，可以是即興彈奏（唱）的音樂(lè)，也可以是教師拍打道具或身體所發(fā)出的聲音。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)教師的音樂(lè)造詣是有一定要求的：①能根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更換②當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的注意力不集中時(shí)，能通過(guò)及時(shí)的誘導(dǎo)使學(xué)生的注意力重新回到課堂中來(lái)，使學(xué)生一直處于新鮮學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.要求學(xué)生把身體各器官作為樂(lè)器，把所聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。人的身體是由很多個(gè)點(diǎn)組成的，比如頭、手、腳、腰、臀這些大點(diǎn)又或者是手腕、腳踝、膝蓋甚至嘴巴這些小點(diǎn)構(gòu)成。而達(dá)爾克羅茲教學(xué)法可以讓學(xué)生通過(guò)身體上這些由關(guān)節(jié)所構(gòu)成的一個(gè)個(gè)的點(diǎn)將所聽(tīng)到的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。

三、達(dá)爾克羅茲體驗(yàn)課上過(guò)程以及課后感悟

很有幸能夠在初識(shí)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法之后有機(jī)會(huì)能親身體驗(yàn)一天達(dá)爾克羅茲的課程。

首先，大家在舞蹈室圍成了一個(gè)圈并且認(rèn)真模仿老師來(lái)做動(dòng)作，在我們做動(dòng)作的時(shí)候，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，她讓我們進(jìn)行的整套動(dòng)作不是適合于每個(gè)年齡層亦或是每個(gè)人群的，所以我們?nèi)绻M(jìn)行教學(xué)的話不能照搬她的教法。我覺(jué)得很有道理，其實(shí)只要能善于利用身體的結(jié)構(gòu)，無(wú)論是搖頭晃腦、聳肩抬臂、扭臀拍腿亦或是踮腳踢腿都能從不同角度設(shè)計(jì)出適合各類(lèi)人群的方法，這也是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

之后，圍成一個(gè)大圓圈的我們將左右手都伸向了兩邊的同學(xué)，用兩只手掌不同方向的辦法將自己感受到的音樂(lè)速度、力度傳遞給旁邊的同學(xué)。進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓體驗(yàn)者認(rèn)識(shí)到每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感悟都是不一樣的，我們需要做的不是將所有人對(duì)音樂(lè)的感悟歸一而是放開(kāi)讓大家對(duì)相同的音樂(lè)去創(chuàng)造出不同的火花。

隨后，老師的教學(xué)中出現(xiàn)了類(lèi)似我在舞蹈創(chuàng)編課上進(jìn)行的動(dòng)作——聽(tīng)音樂(lè)動(dòng)身體，這就是跟律動(dòng)很有關(guān)系的一個(gè)環(huán)節(jié)。在舞蹈課上，老師跟我們說(shuō)過(guò)，人的身體是由很多個(gè)點(diǎn)組成的，比如頭、手、腳、腰、臀這些大點(diǎn)又或者是手腕、腳踝、膝蓋甚至嘴巴這些小點(diǎn)構(gòu)成。假如是比較溫柔緩慢的音樂(lè)，我們就可以動(dòng)這些小點(diǎn)又或者是用比較慢的速度動(dòng)那些大點(diǎn)；如果是比較激情有節(jié)奏感的音樂(lè)，我們的身體幅度自然而然的就會(huì)隨著音樂(lè)變得比較大。

在課堂中除了單人模仿動(dòng)作、即興跟隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編之外，還可以進(jìn)行分組，達(dá)爾克羅茲的優(yōu)勢(shì)又體現(xiàn)出來(lái)了，可以不做提前準(zhǔn)備，而是按照當(dāng)天參加課程的人數(shù)來(lái)進(jìn)行即時(shí)的分組。當(dāng)天的人數(shù)是30多人，所以老師將我們分為了四組，每組都要進(jìn)行不同的動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中可以安排四個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，也可以交錯(cuò)進(jìn)行，音樂(lè)的產(chǎn)生就是像這樣千變?nèi)f化而不是千篇一律的。

最令我覺(jué)得印象深刻的就是下午上課時(shí)的一系列用道具來(lái)進(jìn)行達(dá)爾克羅茲教學(xué)的過(guò)程。我親身體驗(yàn)的是利用氣球的輕盈，讓體驗(yàn)者用身體來(lái)觸碰氣球來(lái)感受樂(lè)曲的拍點(diǎn)以及各種涉及到的音樂(lè)要素。氣球確實(shí)是一個(gè)很好用的道具，而對(duì)于道具，我覺(jué)得身邊的每個(gè)小物件都可以成為道具，在普通的中小學(xué)音樂(lè)課上，一個(gè)人提供一個(gè)氣球顯然不太方便，而且容易發(fā)生一些氣球爆破的安全問(wèn)題，就輕盈來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得不同大小的紙巾、不同方式的拋丟方式也是一個(gè)能讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的好道具。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)有很多，比起奧爾夫、柯達(dá)伊、鈴木等教學(xué)法，確實(shí)要方便教師來(lái)進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)一些，但是，針對(duì)不同的群體也還是需要非常用心的設(shè)計(jì)才能將一堂達(dá)爾克羅茲的律動(dòng)課上好。總之，我們還需要查閱很多資料和觀看不少視頻以及課程來(lái)給自己創(chuàng)造更多的靈感，方便自己以后的教學(xué)。